17灯下漫笔节选(推荐3篇)

17灯下漫笔节选 篇一

在这个快节奏的社会中，人们常常忽略了生活中的点滴细节。然而，在17灯下的漫笔节选中，我们可以找到一份宁静与温暖。

这些漫笔节选以日常生活为背景，描绘了平凡人们的喜怒哀乐。作者用简洁的文字，从细微的角度切入，让读者在平凡的生活中寻找到一丝温暖和感动。

其中一篇漫笔节选讲述了一个孩子和爷爷之间的故事。爷爷年事已高，需要孩子的悉心照顾。尽管孩子有时候因为忙碌而疏忽了爷爷，但他总是在看到爷爷一个人坐在窗前的时候，会默默地走过去陪他聊天。这个故事让人们感受到亲情的温暖，也提醒着我们要珍惜身边的亲人。

另一篇漫笔节选则讲述了一个女孩的成长故事。女孩从小就喜欢画画，但她的父母却觉得这是一种无用的爱好。然而，在一次偶然的机会下，女孩的一幅画被一个艺术家看中，并收入了画廊展览。女孩的父母终于意识到了她的天赋，并对她的爱好给予了更多的支持和鼓励。这个故事告诉我们，每个人都有自己的梦想和天赋，只要坚持追求，就一定能收获成功和认可。

这些漫笔节选并没有华丽的辞藻和复杂的情节，但却能深深触动读者的内心。它们以简单的方式表达出人们对生活的态度和情感，让读者在阅读的过程中找到共鸣。

17灯下漫笔节选 篇二

在这个纷繁复杂的世界中，我们常常迷失了自己的方向。然而，在17灯下的漫笔节选中，我们可以找到一盏明灯，指引我们前行。

这些漫笔节选以现实生活为背景，传递了积极向上的人生态度。作者用生动的文字，描绘了人们在面对困难和挑战时的坚持和努力。这些故事让我们相信，只要心怀信念，就能战胜一切困难，追求自己的梦想。

其中一篇漫笔节选讲述了一个人在追求自己音乐梦想的过程中遇到的挫折。他曾经遭遇失败和困苦，但他从不放弃。最终，他通过不懈的努力和坚持，成为了一位成功的音乐家。这个故事告诉我们，对于梦想，我们不能轻易放弃，而是要勇敢地面对困难，并坚持不懈地追求。

另一篇漫笔节选则讲述了一个人在逆境中保持乐观和积极的故事。这个人曾经遭遇了一连串的挫折和失败，但他从不气馁，总是积极面对生活。最终，他战胜了困难，实现了自己的目标。这个故事告诉我们，面对逆境，我们应该保持乐观的态度，相信自己的能力，并努力去改变现状。

这些漫笔节选用简单而真诚的方式，表达了对人生的热爱和积极的人生态度。它们给予读者力量和勇气，让我们相信，只要坚持追求，就一定能找到属于自己的幸福和成功。

17灯下漫笔节选 篇三

17灯下漫笔（节选）(教师中心稿)

【教学目标】

一、知识教育目标

1．了解说理性散文的特点。

2．了解鲁迅杂文的风格。

二、能力培育目标

1．把握课文“由小及大”的构思特点，培养由小及大，进行类比对照的联想能力。

2．鉴赏课文情理交融的表达艺术，体会这篇文章冷静的理性分析中所包含的强烈的激愤之情；

3．体味、鉴赏文中凝炼形象而富有力度的语言。

三、德育渗透目标

1．体会学习鲁迅先生忧国忧民、爱国爱民的思想情感。

2．领会课文对封建专制主义和国民奴性人格所作的尖锐抨击和深刻批判。

【重点、难点】

《灯下漫笔》是鲁迅的杂文名篇，短短二千余字，从钞票兑换现银这件小事说起，举重若轻，深刻剖析了几千年中国社会的社会史和国民的人生史、心灵史，情理交融、深刻凝炼。把握文章的基本观点，领会鲁迅深刻思想，进而品味其情理交融的表达艺术，是本文教学的重点和难点。

【解决办法】

1．疏理课文思路，了解课文三个部分之间的类比、对照关系。

2．抓住关键语句，理解课文的基本观点。

3．反复揣摩文中凝炼含蓄的语言，因文悟理，披文入情，体味其情理交融的特色。

【学生活动】

预习，诵读。

思考，讨论。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学步骤】

一、课前预习

诵读课文，借助注释和工具书扫清语音文字障碍。

思考：作者从什么事情写起？文章表达了什么思想？

二、导入

鲁迅《自题小像》“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”

这是鲁迅先生21岁时写的一首诗。他从青年时代起，就一直热切地关注着祖国人民的苦难与命运。今天，我们学习的《灯下漫笔》，同样融注着鲁迅先生对祖国、人民历史与命运的.思考。

这篇文章写于1925年春末。当时，中国社会新旧斗争十分尖锐，一方面，中国几千年的旧文化、旧制度、旧传统层层因袭，到这时，已经是黑暗、反动、腐朽无比，它像一个巨大的毒瘤，长久地寄生在国民身上，禁锢着国民的身心，使国民畏惧而且麻木；另一方面，少数先驱者已经从黑暗中醒来，他们已开始大声疾呼，唤醒“铁屋子”里沉睡的人们，并开始荷戟奋战，要“肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去”（《坟我们现在怎样做父亲》）。鲁迅正是这少数觉醒的先驱者之一。他从旧的营垒中走来，对中国的历史有过深刻的研究，对中国社会“吃人”的本质，看得十分清楚；他对当时的社会现实，更是一眼看穿。

三、范读、诵读

放课文朗读磁带，或老师范读，学生小声跟读，整体感知。

四、思考、讨论

设疑激发兴趣，引起求知欲，形成研讨动力，充分调动思维的积极性。研讨方式可灵活多样，或问答式，或选择重点发言人，最好能畅所欲言，发表不同见解，务使气氛活跃。在学生研讨的基础上，教师归纳小结。

1．本文批判的锋芒指向哪里？作者的观点是什么？（此问涉及对文章针对性和全篇文意的理解，是整体阅读的重点）

明确：在这篇课文中，鲁迅深入解剖了中国封建社会历史的特点，指出封建暴君的残酷统治，造成了中国社会的落后和国民的愚昧麻木。在专制暴政之下，中国几千年的封建社会只有两个时代：一是老百姓想做奴隶而不得的时代，一是老百姓暂时做稳了奴隶的时代。前一时代，是天下大乱的时代；后一时代，是天下暂时太平的时代。中国社会，就在这“一治一乱”中因循反复，老百姓则在这两种时代中挣扎浮沉。这一结论，前无古人，后启来者，如此偏激，却非常深刻。我们看到，鲁迅把批判的尖刀刺向了封建专制主义和蒙昧主义，使之无处藏身；鲁迅又挥起镐头，挖出了他们的祖坟，让封建专制主义和蒙昧主义的幽灵，暴露在光天化日之下，使他们无处逃遁。鲁迅的论断，以丰富的历史知识和历史现象作推理依据，言之凿凿，不由人不信服。鲁迅在文章中写道，纵观几千年的中国历史，“乱”多“治”少，社会“乱”时，官兵到，百姓被掠杀，强盗到，照样被掠杀；社会“治”时，百姓服役纳粮，盼望着这样的奴隶生活不被剥夺。可惜，这奴隶规则总是被一些人“撕得粉碎”，老百姓于是又陷于“想做奴隶而不得”的悲惨轮回中。

在这篇文章中，鲁迅还把讽刺的矛头指向了老百姓。他对于中国百姓的悲剧命运寄予了深切同情，但作者也尖锐讽刺批判了国民的奴性人格和奴才传统。作者根据多年的深刻观察和思索，提出了一部中国国民的人生史就是一部奴隶史的大胆见解。整个中国，就是一个奴性的国度，国民“极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”，这“喜欢”二字，饱含辛酸、悲愤无奈，它是统治者造成的，也是老百姓促成的。由于封建专制主义和蒙昧主义的统治，中国人的奴性心理，已经形成了一种根深蒂固的传统力量，它已严重地腐蚀了国民的灵魂，造成了国民逆

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