五花山说课稿【经典3篇】

五花山说课稿 篇一

五花山是一座位于福建省龙岩市新罗区的风景名胜区，以其秀丽的自然风光和丰富的文化底蕴而闻名于世。作为一名小学教师，我将在这里为大家分享一堂以五花山为主题的地理课。

一、课堂概述

本节课的主题为“五花山的地理特点”，主要内容包括五花山的地理位置、地形地貌、气候特点以及生态环境等。通过学习五花山的地理特点，让学生了解自然环境对人类社会的影响，培养对环境保护的意识。

二、教学目标

1. 知识目标：了解五花山的地理位置、地形地貌、气候特点和生态环境。

2. 能力目标：培养学生观察、分析和归纳总结的能力。

3. 情感目标：培养学生热爱自然环境、保护环境的意识。

三、教学重难点

1. 教学重点：让学生了解五花山的地理特点，培养对环境保护的意识。

2. 教学难点：培养学生分析和归纳总结的能力。

四、教学过程

1. 导入：通过图片或视频展示五花山的美景，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解：通过地图展示五花山的地理位置，让学生了解它位于福建省龙岩市新罗区。然后介绍五花山的地形地貌，如山脉、河流、瀑布等。接着介绍五花山的气候特点，如四季分明、湿润多雨等。最后介绍五花山的生态环境，如植被丰富、动植物种类多样等。

3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论五花山的地理特点，并归纳总结出五花山的特点。

4. 小结：让学生报告各自小组的讨论结果，并进行总结。

5. 拓展活动：组织学生进行户外实地考察，亲身感受五花山的地理特点，加深对课堂知识的理解和记忆。

6. 作业布置：要求学生以五花山为主题，写一篇小短文，介绍五花山的地理特点。

五、教学反思

通过这堂课的教学，学生对五花山的地理特点有了初步的了解，并培养了对环境保护的意识。但是，我发现学生在分析和归纳总结方面的能力还有待提高，下一次我会加强相关训练，提高学生的思维能力。

五花山说课稿 篇二

五花山是一座位于福建省龙岩市新罗区的风景名胜区，以其秀丽的自然风光和丰富的文化底蕴而闻名于世。作为一名小学教师，我将在这里为大家分享一堂以五花山为主题的历史课。

一、课堂概述

本节课的主题为“五花山的历史文化”，主要内容包括五花山的历史沿革、文化传承以及对当地人民的影响等。通过学习五花山的历史文化，让学生了解传统文化的重要性，培养对历史的兴趣和热爱。

二、教学目标

1. 知识目标：了解五花山的历史沿革、文化传承和对当地人民的影响。

2. 能力目标：培养学生阅读和理解历史材料的能力。

3. 情感目标：培养学生对传统文化的热爱和尊重。

三、教学重难点

1. 教学重点：让学生了解五花山的历史文化，培养对历史的兴趣和热爱。

2. 教学难点：培养学生阅读和理解历史材料的能力。

四、教学过程

1. 导入：通过图片或文物展示五花山的历史文化，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 概念讲解：通过历史文献和资料，讲解五花山的历史沿革，如古代的人文景观、宗教文化等。然后介绍五花山的文化传承，如传统节日、民俗习惯等。接着介绍五花山对当地人民的影响，如经济发展、社会风气等。

3. 阅读理解：让学生阅读相关的历史材料，理解五花山的历史文化。然后进行问题讨论，加深对课堂知识的理解和记忆。

4. 小结：让学生总结五花山的历史文化，并与其他地方的历史文化进行比较。

5. 拓展活动：组织学生进行文化体验活动，如参观当地的历史文化景点，体验传统的民俗活动等，增加对历史文化的亲身感受。

6. 作业布置：要求学生以五花山的历史文化为主题，写一篇小短文，表达对传统文化的热爱和尊重。

五、教学反思

通过这堂课的教学，学生对五花山的历史文化有了初步的了解，并培养了对历史的兴趣和热爱。但是，我发现学生在阅读和理解历史材料方面的能力还有待提高，下一次我会加强相关训练，提高学生的阅读能力和历史意识。

五花山说课稿 篇三

　　《五花山》这篇课文由一幅图和一篇短文组成，共有五个自然段，描写了五花山春天、夏天和秋天的颜色，赞美了五花山优美的风景，

五花山说课稿

　　说教材

　　《五花山》是我们人教版三年级上册的一篇选读。这是一篇写景文章，文章描写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化，语言优美，适宜学生积累、适宜学生在品读优美语句的基础上展开想象，感受五花山那五彩斑斓的美，从而让学生心中升起对美的喜爱与向往。

　　三年级的学生，在阅读方面的学习目标是：“初步体会关键词句在表情达意方面的作用”“开始学习略读课文”“积累文中优美词句、精彩片段”“乐于与别人交流读后感受”。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱之情，积累语言。

　　2、读懂课文的内容，在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。

　　3、体会作者的表达方法，结合自身语言积累，发挥想象进行小练笔：写一写五花山冬天的景色。

　　教学重点：

　　在朗读中感悟五花山的美丽。

　　教学难点：培养热爱大自然的情感;小练笔。

　　学习文章的写作方法，体会这样写的作用

　　说教法、学法：

　　写景文章重在品味语言美，体验自然美，教师富有启发性、韵味性的引导可谓是整堂课的生命线。我设计的教法：变序教学法、朗读感悟法、读写结合法;学法有：以读为主，听、说、读、写相结合。

　　即聚焦关键词朗读品悟、读好关键词，想象朗读，借助关键词，积累语言，最后，在朗读积累的基础上，学习运用表达，

资料共享平台

　　说教学环节：

　　一、游戏导入 走近五花山

　　通过填数字、填颜色词、填形容词、填动词等完成成语填空：( )山( )水，以“游山玩水”引出五花山。

　　二、初读课文 走进五花山

　　1、激励学生带着质疑自主读文，理清文络。

　　2、利用质疑，变序教学。具体方法是：引读课文，了解得名原因;抓关键词，体会“五颜六色”。

　　三、抓重点段 赏读五花山

　　此环节设计以下落点，并通过多元朗读、配画美读等方法实施教学：

　　落点一：聚焦“五颜六色”，欣赏五花山。第一步是默读课文，寻找中心句;第二步借助中心句，反复引读课文，感悟文章的语言美，体会作者的表达美，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　落点二：聚焦春夏“绿”，欣赏五花山。这一落点的实施，主要运用对比读法、配画美读法。

　　五、妙笔生花 描写五花山

　　通过展示五花山冬天的图片，引导学生说出积累的词语，在此基础上，

　　说教学反思：

　　回顾自己的教学过程，虽然力争做到以读代讲、以读促悟，让学生在听说读写能力方面都能得到相应训练，但还是疏漏不少：

　　1.说的训练不够。在第四自然段的朗读品悟中，分号作用的复习与“有的……有的……有的……还有的”句式的说话训练还是被忘掉。

　　2.读的层面不够。尽管努力关注全面，还是受时间的限制，没能给更多的孩子展示读的机会。

　　3.教学预设不够。由于课前对学情的估计不足，在有的朗读感悟环节时间，为了能让学生充分理解课文，所以时间有所拖延。导致最后，原本预设可以有一到两名学生的练笔能当堂展示而未果。抑或是，原本就该把小练笔直接安排在课后练习当中。

　　总之，诸多不妥之处敬请各位批评指正。谢谢!