小学语文《春晓》说课稿【实用3篇】
小学语文《春晓》说课稿 篇一
一、教材分析
《春晓》是小学语文课本中的一篇诗歌，出自唐代诗人孟浩然之手。这篇诗以春天的早晨为背景，描绘了大自然的鲜活和生机勃勃的景象。通过对春天的描写，诗人表达了对自然的热爱和向往之情。
二、教学目标
1.知识目标：了解《春晓》的作者和背景，理解诗歌的基本意思。
2.能力目标：培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：培养学生对大自然的热爱和向往之情。
三、教学重点和难点
1.重点：理解诗歌的基本意思，学会欣赏诗歌。
2.难点：培养学生的情感表达能力，理解诗中的比喻和修辞手法。
四、教学方法
1.导入法：通过与学生的互动，引发学生对春天的思考和感受。
2.讲解法：结合诗歌的内容，向学生介绍诗歌的作者和背景，并解释诗中的比喻和修辞手法。
3.分析法：让学生分析诗歌的结构和语言特点，从而更好地理解诗歌的意义。
4.朗读法：让学生朗读诗歌，培养学生的语言表达能力。
五、教学过程
1.导入：与学生互动，询问学生对春天的印象和感受，引发学生对《春晓》的思考。
2.讲解：向学生介绍诗歌的作者孟浩然，并解释诗中的比喻和修辞手法。如“春眠不觉晓”中的拟人手法，表达了春天的生机勃勃。
3.分析：让学生分析诗歌的结构和语言特点，理解诗歌的意义。如“处处闻啼鸟，夜来风雨声”表达了春天的声音和气氛。
4.欣赏：让学生朗读诗歌，培养学生的语言表达能力。同时，让学生欣赏诗歌的美和表达的情感。
5.总结：引导学生总结诗歌的主题和意义，巩固所学内容。
6.拓展：让学生创作一首自己的春天诗歌，发挥想象力和创造力。
六、教学评价
1.观察学生的参与度和表现，检查学生是否理解了诗歌的基本意思。
2.听学生的朗读和创作，评价学生的语言表达能力和创造力。
3.与学生进行互动交流，了解学生对诗歌的理解和感受。
小学语文《春晓》说课稿 篇二
一、教材分析
《春晓》是小学语文课本中的一篇诗歌，出自唐代诗人孟浩然之手。这篇诗通过对春天早晨的描写，展现了大自然的美丽和活力。诗中融入了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使整篇诗充满了生动的意象。
二、教学目标
1.知识目标：了解《春晓》的作者和背景，理解诗歌的基本意思。
2.能力目标：培养学生欣赏诗歌的能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：培养学生对大自然的热爱和向往之情。
三、教学重点和难点
1.重点：理解诗歌的基本意思，学会欣赏诗歌。
2.难点：理解诗中的比喻和修辞手法，提高学生的语言表达能力。
四、教学方法
1.导入法：通过与学生的互动，引发学生对春天的思考和感受。
2.讲解法：向学生介绍诗歌的作者和背景，并解释诗中的比喻和修辞手法。
3.分析法：让学生分析诗歌的结构和语言特点，从而更好地理解诗歌的意义。
4.创造法：让学生进行创作，发挥想象力和创造力。
五、教学过程
1.导入：与学生互动，询问学生对春天的印象和感受，引发学生对《春晓》的思考。
2.讲解：向学生介绍诗歌的作者孟浩然，并解释诗中的比喻和修辞手法。如“春眠不觉晓”中的拟人手法，表达了春天的生机勃勃。
3.分析：让学生分析诗歌的结构和语言特点，理解诗歌的意义。如“处处闻啼鸟，夜来风雨声”表达了春天的声音和气氛。
4.欣赏：让学生朗读诗歌，培养学生的语言表达能力。同时，让学生欣赏诗歌的美和表达的情感。
5.创作：让学生创作一首自己的春天诗歌，发挥想象力和创造力。
6.分享：让学生分享自己的创作，互相欣赏和评价。
六、教学评价
1.观察学生的参与度和表现，检查学生是否理解了诗歌的基本意思。
2.听学生的朗读和创作，评价学生的语言表达能力和创造力。
3.与学生进行互动交流，了解学生对诗歌的理解和感受。
小学语文《春晓》说课稿 篇三
本节课旨在激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。下面是小编收集整理的小学语文《春晓》说课稿，希望对您有所帮助！
【说教材】
说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。
【说教学目标】
1.知识与技能：
⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶初步理解古诗大意。
⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】
课件
【说教法】
1、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
2、创设情境法：
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
【说学法】
1、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
2、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?
这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
(出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)
提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他
然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。
三、合作交流，理解诗意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。
这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。
然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：
1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)
2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓图”。(出示课件)
陪同着美好的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮丽的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本领。
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