《认识负数》说课稿(通用4篇)

《认识负数》说课稿 篇一

认识负数对于学生来说是一个比较抽象的概念，但它在数学中起着重要的作用。本文将从负数的定义、负数的表示方法以及负数的运算三个方面来介绍负数的概念。

首先，我们来认识负数的定义。负数是指小于零的数，用负号“-”表示。它和正数一样，是数轴上的一个点，只是它位于数轴的左侧。负数有很多实际应用，比如温度的表示、负债的表示等等。

其次，我们来介绍负数的表示方法。负数可以用数轴来表示，也可以用整数表示。在数轴上，负数位于零的左侧，数值越小，离零越远。在整数中，负数用负号“-”加上一个正数来表示。例如，-5表示小于零的数5。

最后，我们来讲解负数的运算。负数的加减法比较简单，只需要按照正数的加减法规则来计算，然后加上负号即可。例如，-3 + (-5) = -8，-3 - (-5) = 2。但是，负数的乘除法就需要注意了。两个负数相乘得到正数，一个正数和一个负数相乘得到负数。例如，-3 × (-5) = 15，-3 ÷ (-5) = 0.6。

通过以上的介绍，相信大家对负数有了初步的认识。负数在数学中是一个非常重要的概念，它不仅仅存在于数轴上，还有很多实际应用。希望同学们能够理解负数的定义、表示方法和运算规则，为以后的学习打下坚实的基础。

《认识负数》说课稿 篇二

认识负数是数学中的一个重要概念，但对于学生来说可能比较难以理解。本文将从认识负数的背景、负数的特点以及负数的应用三个方面来介绍负数的概念。

首先，我们来了解认识负数的背景。负数的概念最早出现在中国古代的九章算术中，用以表示负债。后来，负数的概念逐渐推广到整个数学领域，并发展出了一系列的数学规则和运算法则。在现实生活中，负数也有很多应用，比如温度的表示、负债的表示等等。

其次，我们来介绍负数的特点。负数有一些独特的性质，比如负数与正数之间的大小关系、负数的相反数等等。负数与正数之间的大小关系是负数比正数小，而且绝对值越大，离零越远。负数的相反数是指与该负数绝对值相等但符号相反的数。例如，-3的相反数是3，3的相反数是-3。

最后，我们来讲解负数的应用。负数在实际生活中有很多应用，比如温度的表示、海拔的表示、负债的表示等等。通过负数的表示，我们可以更准确地描述和计算这些现象。例如，温度下降5度可以表示为-5℃，海拔下降10米可以表示为-10m。

通过以上的介绍，相信大家对负数有了更深入的了解。负数在数学中有着重要的地位，它不仅仅是一个抽象的概念，还有很多实际应用。希望同学们能够理解负数的背景、特点和应用，为以后的学习打下坚实的基础。

《认识负数》说课稿 篇三

　　一、说教材：

　　(一)教材分析　

　　《认识负数》是人教版小学数学六年级下册第一单元的第一课时的内容，《认识负数》说课稿

。它是在学生已经认识了自然数、并初步认识了分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情景，来初步认识负数。学习

这部分内容，可以拓展学生的数概念，培养数感，也有助于培养学生的应用意识，提高学生运用数学认识世界和解决实际问题的能力。

　　 (二)说教学目标

　　根据新课标的要求和教材特点，结合学生的认知能力

，本节课我确定如下的教学目标：

　　1、知识与能力目标：让学生在现实情境中了解负数产生的`背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0;

　　2、过程与方法目标)借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

　　3、(情感目标)感受正、负数与生活的密切联系;并结合史料进行爱国主义教育。

　　(三)说教学重、难点

　　教学重点：在现实情境中初步认识负数的意义。

　　教学难点：体会负数的意义，学会用正、负数表示生活中相反意义的量。

　　(四)说教学理念：

　　现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了;看见了，记住了;体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此，这节课我让学生自主探索，合作交流，来完成本节课的学习。

　　(五)说教学具准备：温度计、课件

　　二、说教法学法：

　　为了突出重点，突破难点，在本课教学中，尽可能为学生创设生活情景，为他们提供各种机会，让学生展开观察、猜想、比较、交流、归纳等数学活动，采用了小组合作形式组织教学

　　三、新课教学：

　　(一)导入

　　1、教师说出下面几句话，请学生一次说出与它相反意思的话，资料共享平台

《认识负数》说课稿 篇四

　　向前走200米电梯上升15层我在银行存入了500元。

　　2、认识温度计，让学生读一读温度计上的数。

　　(二)探求新知

　　1、教学例1

　　(1)根据例1的情况提问：零上16摄氏度用16摄氏度表示，那么零下16摄氏

　　度可以怎样表示呢?学生讨论交流并汇报。

　　(2)思考：16摄氏度和-16摄氏度的意义是否相同?16摄氏度是零上16摄氏度，从而使学生体会零上温度和零下温度是以0摄氏度为基准的，是一对相反意义的量。在此基础上让学生明确零上16摄氏度和零下16摄氏度的写法以及读法。

　　2、教学例2学生自学，理解存入和支出的含义及表示法。

　　3、初步归纳正数和负数。

　　首先要求把刚才所写下的数进行分类，通过学生间的交流使学生明白像+4、19、+8844这样的数都是正数，像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。

　　4、体会正数、负数与0的大小关系。

　　这是本节课的难点所在，因此我充分利用具体的温度计和海平面的示意图，使学生体会“温度计是以0摄氏度为分界点，以上的温度用正数表示，以下的温度用负数表示。同样，以海平面为基准，海平面以上的高度用正数表示，海平面以下的用负数表示。”

　　启发学生思考：0是正数吗?0是负数吗?正数、负数和0比一比，他们的大小关系怎样?

　　从而得到结论：0即不是正数，也不是负数。所有正数都大于0，所有负数都小于0。

　　(三)回归生活，拓展应用-—应用负数。既然负数是生活中发现的，那么我们就应该“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，我设计了三种练习：

　　1、基础性练习。做一做1和2，区分正数、负数，并能正确表示正数负数。

　　2、综合练习，完成书后练习一4---6.，使学生进一步认识正数和负数和0之间的

　　关系。并能区分它们之间的大小。

　　3、拓展性练习。完成练习一3、7题。让学生体会负数与生活的紧密联系，激发

　　学习数学的兴趣。