小学数学《统计》说课稿（精简4篇)
小学数学《统计》说课稿 篇一
标题：小学数学《统计》教学设计与实施
引言：
统计是数学中的一门重要学科，它帮助我们了解和分析数据，并通过图表和图形展示数据的特征和规律。通过本节课的学习，学生将学会如何进行简单的统计分析，并能够运用所学知识解决实际问题。
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：
- 了解统计的基本概念和方法；
- 掌握数据的收集、整理和分析方法；
- 能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2. 过程与方法目标：
- 通过实例引入，激发学生的学习兴趣；
- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；
- 通过探究式学习，激发学生的思维能力和创造力。
二、教学内容：
1. 引入：通过一个生活实例引入统计的概念和重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 数据的收集与整理：
- 介绍数据的来源和收集方法；
- 引导学生通过观察和实地调查收集数据；
- 教授数据的整理方法，包括制作频数表和制作条形图。
3. 数据的分析与表示：
- 介绍数据的分析方法，包括众数、中位数和平均数的计算；
- 引导学生通过数据分析得出结论；
- 教授数据的图表表示方法，包括条形图、折线图和饼图。
4. 实际问题的解决：
- 提供一些实际问题，让学生运用所学知识进行分析和解决；
- 鼓励学生进行自主探究，培养解决问题的能力。
三、教学过程：
1. 激发兴趣：通过一个有趣的小实验或故事引入统计的概念，让学生理解统计的重要性和应用场景。
2. 数据的收集与整理：
- 设计一个简单的观察任务，让学生观察周围的事物并记录数据；
- 鼓励学生在小组内分享和整理数据，制作频数表和条形图。
3. 数据的分析与表示：
- 教授数据的分析方法，例如计算众数、中位数和平均数；
- 引导学生通过数据分析得出结论，并用图表表示数据。
4. 实际问题的解决：
- 提供一些实际问题，例如某班级学生的身高分布情况；
- 鼓励学生自主思考和解决问题，可以通过制作图表和进行数据分析来回答问题。
四、教学评价：
1. 检查学生对统计概念的理解程度，例如通过问答或小测验；
2. 评估学生的数据整理和分析能力，例如观察他们制作的图表；
3. 评价学生解决实际问题的能力，例如观察他们的思考过程和解决方案。
总结：
通过本节课的学习，学生将建立起统计的基本概念和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。这将为他们今后的学习和生活提供有力的支持。
小学数学《统计》说课稿 篇二
标题：小学数学《统计》课堂教学设计
引言：
统计是数学中的一门重要学科，它帮助我们了解和分析数据，并通过图表和图形展示数据的特征和规律。本节课的教学设计旨在通过实例引入统计的概念，培养学生的数据观察和分析能力，并通过小组合作学习，激发学生的思维能力和创造力。
一、教学目标：
1. 知识与技能目标：
- 了解统计的基本概念和方法；
- 掌握数据的收集、整理和分析方法；
- 能够运用所学知识解决简单的实际问题。
2. 过程与方法目标：
- 通过实例引入，激发学生的学习兴趣；
- 通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；
- 通过探究式学习，激发学生的思维能力和创造力。
二、教学内容：
1. 引入：通过一个有趣的实例引入统计的概念，例如统计同学们最喜欢的水果种类，并用条形图展示结果。
2. 数据的收集与整理：
- 设计一个简单的实地调查任务，例如统计同学们家中的宠物数量；
- 鼓励学生在小组内分享和整理数据，制作频数表和条形图。
3. 数据的分析与表示：
- 教授数据的分析方法，例如计算众数、中位数和平均数；
- 引导学生通过数据分析得出结论，并用图表表示数据。
4. 实际问题的解决：
- 提供一些实际问题，例如某班级学生的体重分布情况；
- 鼓励学生自主思考和解决问题，可以通过制作图表和进行数据分析来回答问题。
三、教学过程：
1. 引入：
- 通过一个有趣的实例引入统计的概念，例如统计同学们最喜欢的运动项目；
- 用条形图展示结果，并引导学生观察图表并提出问题。
2. 数据的收集与整理：
- 设计一个实地观察任务，例如统计学校操场上不同颜色小球的数量；
- 学生分组进行观察和数据记录，并整理数据制作频数表和条形图。
3. 数据的分析与表示：
- 教授数据的分析方法，例如计算不同颜色小球的众数、中位数和平均数；
- 引导学生通过数据分析得出结论，并用条形图表示数据。
4. 实际问题的解决：
- 提供一个实际问题，例如某班级学生的体重分布情况；
- 学生小组合作讨论和解决问题，可以通过制作图表和进行数据分析来回答问题。
四、教学评价：
1. 检查学生对统计概念的理解程度，例如通过问答或小测验；
2. 评估学生的数据整理和分析能力，例如观察他们制作的图表；
3. 评价学生解决实际问题的能力，例如观察他们的思考过程和解决方案。
总结：
通过本节课的学习，学生将建立起统计的基本概念和方法，并能够运用所学知识解决实际问题。同时，通过小组合作学习和探究式学习，学生的思维能力和创造力也将得到培养和提高。这将为他们今后的学习和生活提供有力的支持。
小学数学《统计》说课稿 篇三
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先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准实验课程第(三)册第(七)单元的内容。教材为了便于学生掌握，为学生的学习
新知作了精心的设计。内容的选择注意联系学生的生活实际，如统计喜欢的动物卡片、统计学生喜欢看的比赛，喜欢的玩具等等。本节课它是在学生学习了(一些简单的统计图表知识，学会运用简单的方法收集和整理数据)的基础上进行教学的。为今后进一步学习(统计的有关知识)打下基础，作好铺垫。
本节课教学的重点是：(让学生进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程)，难点是(让学生了解统计的意义和作用)解决重难点的关键，我认为是(选择联系学生的生活实际的内容，并且让学生经历数据的收集、整理、描述的过程)。
基于对教材的理解和分析以及(二)年级学生的实际情况，从课程标准的理念出发，我将本节课的教学目标确定为以下几点：
1.使学生初步认识条形统计图(一格表示2个单位)和统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。
2、在学生填写统计表，画条形统计图的过程中，使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要准备的
(多媒体课件，动物图片，练习纸等)。
二.说说教法学法。
“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的.主人”本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：
首先说说教法的设想：本课时的学习是在学生一年级原有的基础之上来学习的，因此在教学时我将充分利用学生原有的数学建模和学习经验，选择和创设与学生生活密切相关的学习情境，调动学生学习的积极性和求知欲。在学习过程中尽量增加学生学习的独立性，大胆放手让学生根据自己喜欢的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。
再来说说学法的设想：《标准》指出有效地数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，也是本节课学生学习新知的主要方法。课堂上引导学生通过小组合作，互相讨论、分析、研究，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让学生在全情参与中不知不觉中学会新知，发展能力。
三、说说教学程序的设计。
《标准》提倡学生自主学习，数学课堂生活化，关注学生学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到“让学生在生动的情景中学习”、“引导学生独立思考与合作交流”、“培养良好的初步解决问题的能力”。我特地设计了一下的教学环节：
1、情景激趣，揭示课题。
课的开始，我创设了班级“迎新大联欢”的情景，让学生戴上动物头饰进行活动，准备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让学生选择自己喜欢的动物头饰，在题卡上打“√”。教师提问，老师该如何准备这些头饰，你们有什么好的办法?从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近学生的生活实际，激起学生学习的兴趣，一方面为新课的探究准备了第一手的材料，又使学生体会到统计在日常生活中必要性!
2、合作探究，培养能力。
A、探究整格的涂法。
(1)学生小组合作用自己喜欢的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录情况，教师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上展示学生各种统计的方法，可能会有正字法，“画△”等方法，这样有利于教师了解学生原有的知识基础，并且将学习的主动权交给了学生，充分体现了学生的个性化发展，资料共享平台
小学数学《统计》说课稿 篇四
(2)让学生在条形统计图(每格表示1个单位，最多数量为10)中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。教师提供的统计图只有10个格子
，比如小兔有16个时，学生们肯定会有不少意见，认为在这个条形统计图上无法再继续，这是老师抓住机会，问“小兔有16个，画16个格子不够了怎么办”，小组内进行第一次的讨论，交流，动脑筋、想办法，教师巡回指导，及时了解学生的讨论情况，在小组讨论的基础上进行全班的反馈交流。学生可能会出现以下几种情况：①往上加格子;②在旁边一栏中继续画等，教师根据学生的回答在多媒体上出示。③当有学生想到把1格分成两小格，教师要抓住机会，适时的媒体展示，问问学生怎么一分为二就够了，1格表示几个，多请两个学生讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量16能科学的表示。
对于以上反馈的三种方法，学生先独立观察比较并思考，最喜欢哪种方法，为什么?再进行第二次的小组交流，然后统一看法：当数据较大时，用“一格表示2个单位”的方法更合理。在以后的学习中还可以用“表示一格3个、5个。。。。。。甚至更大的单位。
(思维是从问题开始的，有问题才有思考。这一环节的设计，我从学生的困惑和问题出发，引导学生积极参与到统计活动中去，让学生根据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，学生在一次一次的讨论、交流、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培养了学生的能力。)
(3)在新的每格表示2个单位的条形统计图上，学生把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，教师提问：如16个头饰为什么只涂8格?4个头饰在刚才的统计图上涂了4格，现在为什么只涂2格就可以了?等等这样看似简单而不经意的提问，其实能对学生理解每格表示2个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的帮助。
接着请学生看着统计图，说说从中了解到了哪些信息?能提出哪些信息?在全班交流的基础上，采用同桌一问一答的形式分析这个统计图。
B、探究半格的涂法。
(1)创设“开联欢会老师去买冷饮”的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图(分别是每格表示1单位，每格表示2个单位的)，让学生进行选择，统一意见，选第二种统计图比较合理。
(2)接下去是学生尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次讨论：11该涂几格，怎么涂?给学生充分的展示思维的时间，然后进行交流反馈，教师根据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给学生科学正确的方法和良好的学习习惯。
(3)教师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货?说说理由。
象这样问题的提出，一方面学生对这个现实存在的问题很感兴趣，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，学生能真真切切的体会到统计知识的是实用性，比老师空洞的说教强得多!并且《课标》要求本节课的教学，教师应注意在统计活动中，引导学生根据统计图表中的数据回答一些简单的问题，并乐于与同伴交流，培养学生善于提出问题以及分析、比较和推理的能力。
以上环节的设计，都是学生在教师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了交流。
3、巩固深化，课外延伸。
(1)教师创设“联欢会演节目”的情景，出示一个不完整的条形统计图(下面没有内容)，请学生观察说说缺了什么?然后给出提示，在小组讨论的基础上将统计图补充完整。这使学生将统计图的有关知识与分析统计图反方法的有机结合。
(2)设计了一个“课后小调查”。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并根据调查结果对学校图书室提出建议。
使学生明白数学来源于生活，是“有用的”，同时也是对学生学习质量的一种反馈以及课堂的延伸。
4、总结全课，谈谈该受。
这一环节，请学生回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获?
谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。
这样，通过交流评价，引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，学会评价自己，评价他人。
总之，本节课的设计始终坚持“将课堂还给学生”，使他们成为课堂教学中重要的参与者和创造者
