新课程标准下谈拓展(最新3篇)
新课程标准下谈拓展 篇一
拓展教育是新课程标准下的一个重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和创新能力。在新课程标准的指导下，拓展教育已经成为学校教育中的重要内容，越来越多的学校开始将其纳入教学计划中。本文将从拓展教育的定义、目的、实施方式以及对学生的影响等方面进行探讨。
首先，拓展教育是指在传统学科教育之外，通过开展各种形式的活动，培养学生的综合素质和创新能力。它不仅仅包括学科内容的拓展，还包括学生的思维拓展、实践能力的培养等。拓展教育的目的是培养学生的创新能力和综合素质，使他们能够面对未来的挑战。
在新课程标准下，拓展教育的实施方式也得到了创新。学校可以通过丰富多样的课外活动来开展拓展教育，例如组织学生参加各种比赛、实践活动、社会实践等。同时，学校还可以开设拓展课程，让学生有更多的选择和机会来发展自己的兴趣爱好。此外，学校还可以通过与社会资源的合作，为学生提供更多的实践机会，让他们能够更好地将所学知识运用到实际中去。
拓展教育对学生的影响是全面的。首先，它可以培养学生的综合素质，使他们具备批判性思维、合作精神和创新意识等。其次，拓展教育可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与学习。通过参与各种活动，学生可以发现自己的潜力和兴趣，并且在实践中不断完善自己。此外，拓展教育还可以培养学生的社会责任感和公民意识，让他们具备良好的道德品质和社会行为规范。
然而，要实现有效的拓展教育，还需要解决一些问题。首先，教育资源的不均衡分配是一个亟待解决的问题。一些学校拥有更多的资源和条件来开展拓展教育，而一些学校却因为资源的不足而无法提供这样的机会。其次，学校和教师对拓展教育的理解和实施水平也存在差距。有些学校和教师对拓展教育的理解还停留在传统的学科教育之中，没有真正领会到其内涵和目的。
综上所述，拓展教育是新课程标准下的一个重要内容，它可以培养学生的综合素质和创新能力。在实施拓展教育的过程中，需要学校和教师的共同努力，同时也需要社会各界的支持和配合。只有这样，我们才能够培养出更多具有创新精神和综合素质的优秀人才。
新课程标准下谈拓展 篇二
随着新课程标准的实施，拓展教育成为了教育的重要组成部分。在传统的学科教育之外，拓展教育为学生提供了更多的学习和发展机会。本文将从拓展教育的意义、实施方式以及对学生的影响等方面进行探讨。
首先，拓展教育的意义在于培养学生的综合素质和创新能力。传统的学科教育往往只注重知识的传授和应试能力的培养，而忽视了学生的其他方面的发展。而拓展教育则通过丰富多样的活动和实践，使学生能够全面发展自己的能力和潜力。拓展教育不仅能够提高学生的综合素质，还能够培养他们的创新意识和实践能力。
在实施拓展教育时，学校可以采取多种方式。首先，可以通过开设拓展课程来引导学生参与各种活动。这些活动可以包括艺术、体育、科学、社会实践等方面，让学生在实践中发现自己的兴趣和潜力。其次，学校还可以组织学生参加各种比赛和实践活动，提供更多的机会让学生展示自己的才华和能力。此外，学校还可以与社会资源进行合作，为学生提供更广阔的发展空间。
拓展教育对学生的影响是全面的。首先，它可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与学习。通过参与各种活动，学生可以发现自己的潜力和兴趣，并且在实践中不断完善自己。其次，拓展教育可以培养学生的创新能力和实践能力。通过实践活动，学生可以学会合作、解决问题、创新等能力，从而更好地适应未来的社会发展需求。
然而，要实现有效的拓展教育，还需要克服一些困难和挑战。首先，学校和教师需要具备相应的专业知识和能力，才能够有效地开展拓展教育。其次，教育资源的不均衡分配也是一个亟待解决的问题。一些学校拥有更多的资源和条件来开展拓展教育，而一些学校却因为资源的不足而无法提供这样的机会。
综上所述，拓展教育是新课程标准下的一个重要内容，它可以培养学生的综合素质和创新能力。在实施拓展教育的过程中，需要学校和教师的共同努力，同时也需要社会各界的支持和配合。只有这样，我们才能够培养出更多具有创新精神和综合素质的优秀人才。
新课程标准下谈拓展 篇三
新课程标准下谈拓展(网友来稿)
吴川市兰石中学 林惠
培养学生的创新精神应该是当前课程改革的一个重要方面，《语文课程标准》中明确地提到“要培养学生创造能力”这一点。如何在课堂上培养学生的创造精神呢？我认为在课堂教学上若能把握好拓展这一环节，对学生创新精神的培养，是很有针对性和突破性的。
所谓拓展，顾名思义，“拓”就是开辟新的领域，“展”就是展开，发展，拓展就是开辟新的领域，发展新的自我之意，同时拓展还体现了一个由量变到质变的飞跃过程。
在语文学科中进行拓展式教学既能开拓学生的知识视野，扩大学生的思维领域，又能发展学生的人
一 、联系学生的现实生活来拓展
在当前《新课程标准》下的新教材， 相当一部分的课文内容和学生的现实生活是有密切联系的，不论是学校生活，家庭生活或身边的自然生活都有所涉及。因此在教学时可以引导学生走出课本，走向社会，来关注我们人类生活、自然和环境，从而实现对学生的视野、思维的拓展。
如《夏天也是好天气》这一课，在学生整体感知了课文内容后，再让学生来结合自己本人的生活体验，用“夏天也是好天气；好在……”的句式来发言。那么学生就能根据自己的体验，说出“夏天也是好天气，好在可以吃西瓜、可以买冰棍吃、可以去游泳、可以享受空调”等等的好处来。这样学生对夏天的认识就有了进一步的提高。
又如《我的老师》一课，在学生理解了发生在“我”和老师之间的.七件事后请学生也联系自己的生活实际，联系师生关系也来谈一谈自身和老师之间的感人事例。这样就从课文中的师生情走出来感受现实生活中的师生情，从而实现了拓展。再如《看云识天气》这一课例，执教者就通过这样的提问来进行拓展：“同学们，我们除了通过看云来认识天气之外，在自然界中，还可以通过什么来认识天气呢？”那么学生就会从自然界中积极去寻求答案，从而激发了学生思维。
二、通过续写课文来拓展
续写是培养学生创造性思维的一种有效手段。通过续写，能给学生提供一个富于联想和想像的空间，使学生的思维得到进一步的拓展。
如《皇帝的新装》这一课，在教学时可设计让学生续写游行大典结束后皇帝追查说真话的人的情形；
《羚羊木雕》这一课可以让学生用一段话来说说“我”从万芳家里拿回了羚羊木雕后，回到家中父母对“我”的态度。
通过这样拓展训练，既加深了学生对课
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