阿房宫赋教案教案【通用3篇】
阿房宫赋教案教案 篇一
阿房宫赋教案教案
一、教学目标
1.了解《阿房宫赋》的作者、背景和创作动机。
2.理解《阿房宫赋》的主题和艺术特点。
3.分析《阿房宫赋》中的意象和修辞手法。
4.培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
二、教学重点
1.理解《阿房宫赋》的主题和艺术特点。
2.分析《阿房宫赋》中的意象和修辞手法。
三、教学难点
1.分析《阿房宫赋》中的意象和修辞手法。
2.培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
四、教学方法
1.讲授法：通过讲解文本内容和分析艺术特点，引导学生理解和欣赏《阿房宫赋》。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对《阿房宫赋》的理解和感受。
3.写作法：引导学生以《阿房宫赋》为主题进行创作，培养学生的文学创造力。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一幅阿房宫的图片，引发学生对阿房宫的好奇和想象，并与学生进行互动交流。
2.导入（5分钟）
通过回顾课文《阿房宫赋》的作者、背景和创作动机，激发学生的学习兴趣。
3.讲授（15分钟）
通过讲解《阿房宫赋》的内容和艺术特点，引导学生理解和欣赏诗歌。
4.分析（15分钟）
指导学生分析《阿房宫赋》中的意象和修辞手法，并与学生进行讨论和交流。
5.分享（10分钟）
组织学生进行小组讨论，分享对《阿房宫赋》的理解和感受。
6.创作（20分钟）
引导学生以《阿房宫赋》为主题进行创作，可以是诗歌、散文或绘画等形式。鼓励学生发挥创造力，表达自己的想法和感受。
7.展示（10分钟）
学生展示自己的创作作品，与全班共享。
六、课堂小结（5分钟）
总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生发表自己的见解。
七、作业布置（5分钟）
要求学生写一篇读后感，分享自己对《阿房宫赋》的理解和感受。
阿房宫赋教案教案 篇二
阿房宫赋教案教案
一、教学目标
1.了解《阿房宫赋》的作者、背景和创作动机。
2.理解《阿房宫赋》的主题和艺术特点。
3.分析《阿房宫赋》中的意象和修辞手法。
4.培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
二、教学重点
1.理解《阿房宫赋》的主题和艺术特点。
2.分析《阿房宫赋》中的意象和修辞手法。
三、教学难点
1.分析《阿房宫赋》中的意象和修辞手法。
2.培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
四、教学方法
1.讲授法：通过讲解文本内容和分析艺术特点，引导学生理解和欣赏《阿房宫赋》。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对《阿房宫赋》的理解和感受。
3.写作法：引导学生以《阿房宫赋》为主题进行创作，培养学生的文学创造力。
五、教学过程
1.导入（5分钟）
通过展示一幅阿房宫的图片，引发学生对阿房宫的好奇和想象，并与学生进行互动交流。
2.导入（5分钟）
通过回顾课文《阿房宫赋》的作者、背景和创作动机，激发学生的学习兴趣。
3.讲授（15分钟）
通过讲解《阿房宫赋》的内容和艺术特点，引导学生理解和欣赏诗歌。
4.分析（15分钟）
指导学生分析《阿房宫赋》中的意象和修辞手法，并与学生进行讨论和交流。
5.分享（10分钟）
组织学生进行小组讨论，分享对《阿房宫赋》的理解和感受。
6.创作（20分钟）
引导学生以《阿房宫赋》为主题进行创作，可以是诗歌、散文或绘画等形式。鼓励学生发挥创造力，表达自己的想法和感受。
7.展示（10分钟）
学生展示自己的创作作品，与全班共享。
六、课堂小结（5分钟）
总结本节课的学习内容和收获，鼓励学生发表自己的见解。
七、作业布置（5分钟）
要求学生写一篇读后感，分享自己对《阿房宫赋》的理解和感受。
阿房宫赋教案教案 篇三
阿房宫赋（教案）(教师中心稿)教案
邱龙涛
教学目的
１．感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。
２．学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。
３．了解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的。
学习重点
文章一、二节
自读程序
１．读注释，了解文章写作背景。
２．熟读教材，依据课下注释，梳通文意。
３．再读教材，总体把握文章内容，根据赋的特点，找出“体物”与“写志”部分。
第一步总体把握：全文分为两部分，即“体物
第二步反复研读“体物”部分，即１、２段，这是课文的重点部分，要求熟读成诵。
第三步细致研读“写志”部分即３、４两段，弄清彼此之间及与前一部分相辅相成的关系。
４．品读比较。对文体特征、表现手法、思想内容进行拓展，并完成课后练习题。
第一步杜牧主张“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫”，进一步体会文章的思想内容和作者用意。
第二步感悟文章的艺术概括力。
自读点拨：
一、解题（教材补充注释１内容）：
阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今西安市阿房村。《史记秦始皇本纪》载：“三十五年（公元前２１２年），始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝宫渭南上林苑中，先作前殿阿房，东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”全部工程秦灭亡时犹未完成。阿房者，一说：“此以其形名宫也，言其四阿旁广也。”（《史记秦始皇本纪》索隐）为了建筑阿房宫，秦发“隐宫徒刑者七十余万人”，工程浩大，耗费民力财力极多，加剧了当时的社会危机，促使农民起义的爆发。秦亡后，此宫为项羽所焚，现尚存夯台基。
这个历史教训，就是杜牧在赋中所表现的讽喻意义。
赋：是古文中介于韵文之间的一种特殊文体。它是由《诗经》、《楚辞》发展起来，《诗经》是“赋”的远源，《楚辞》是“赋”的近源。到汉代就形成了一种特定的文学体裁，它的特点是：“赋者，铺者；铺采 文，体物写志也”（《文心雕龙诠赋》。它铺陈文采，描写事物，以抒写情志，重视辞藻和押韵，以铺陈、对比、对偶、夸张等传统技法为主，文章显得整齐和谐，清新流畅而又具有磅礴的气势。唐宋古文化运动兴起，一些文人用古文的方法写赋，使之由骈俪趋 向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”以及唐代用来科举考试的“律赋”。杜牧的《阿房宫赋》被 视为初期文赋的典范之作。
文章共四个段落：宫——人、物——议——鉴
原因 第一段(叙)：规模宏大、富丽堂皇的建筑
第二段(叙)：穷奢极欲、挥霍无度的生活
结果 第三段(议)：失掉民心，迅速灭亡
借鉴 第四段(议)：爱民保国，免踏覆辙
第一段：活用词（北构而西折、未云何龙、不霁何虹 ；廊腰缦回）
内容理解
1、 从第1段中找出秦建阿房宫的背景。从中你读出了什么？
2、 阿房宫的总体规模如何？
3、 具体来看，阿房宫有那些特点？（楼阁多、构造奇、布局巧、桥道美观）
4、 写歌舞盛况有什么作用？
第2段 ：词（辇来于秦、朝歌夜弦、燕赵之收藏、韩魏之经营、鼎铛玉石、金块珠砾）
这一段写宫女写了那些内容？写宫女、珠宝为了表现什么？
第三段由描写转入议论。可分三层：先说人心相同，应相互体谅。一句设问是对秦始皇穷奢极欲、强取豪夺的有力谴责。第二层摆出秦始皇的罪证，六个排比句，运用比喻，紧紧扣住阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出了一幅幅秦始皇劳民伤财的触目惊心的图画。第三层写到了独夫民贼的下场。
第四段引出了鉴戒主题：六国不“各爱其人”，亡国乃咎由自取，秦不以六国为鉴，得六国而不爱六国之人，终于自取灭亡。今人哀秦而不以秦为鉴，结局就不言而喻！一语破的，将鉴戒之义写得触目惊心，振聋发聩！当时的皇帝唐敬宗只有16岁，却昏聩失德，荒淫无度，“大起宫室，广声色”。作者借秦始皇建阿房宫的题材，用赋的铺陈排比，指出骄奢淫侈必亡国的历史教训，用意在于讽谏晚唐敬宗。
四、板书设计 阿房宫赋（一）
宫：建宫背景、宏伟规模
人：歌舞之盛、宫女来源、宫女之多
物：剽掠而来
议与鉴: 不爱民众
兴建、规模
用途（置宫女、赏歌舞、贮珍宝）
毁灭
原因
教训
四、 总 结
《阿房宫赋》脍炙人口，曾得到“古来之赋此为第一”的崇高评价。赋，它讲究字句的整齐和声调的和谐，是介于诗和散文之间的一种文学样式。南朝梁文学理论批评家刘勰在其《文心雕龙-诠赋》中说：“赋者，铺也，铺采chi文，体物写制也。”这说明了赋的主要特点在于铺陈事物。因此，它对于事物的描写总是淋漓尽致，极尽铺陈夸张之能事；结尾部分则往往发一点议论，以寄托讽刺之意。本文亦具有这个特点，成功地运
