高中地理说课稿《陆地水与水循环》【推荐3篇】
高中地理说课稿《陆地水与水循环》 篇一
标题：陆地水与水循环的基本概念与特点
导语：
陆地水与水循环是地理学中重要的概念，通过本节课的学习，学生将能够了解陆地水资源的分布与利用，以及水循环的基本原理与过程。
一、陆地水的分布与利用
1.1 陆地水的分布
陆地水主要分布在地表水、地下水和冰雪资源中。地表水包括河流、湖泊、湿地等；地下水分布在地下水层，是重要的淡水资源；冰雪资源主要分布在极地和高山地区。
1.2 陆地水的利用
人类利用陆地水进行生产、生活和农业灌溉，但也面临诸多问题，如水资源的短缺、水污染等。因此，合理利用并保护陆地水资源至关重要。
二、水循环的基本原理与过程
2.1 水循环的定义
水循环是指地球上水分在不同形态间的循环运动，包括蒸发、凝结、降水、地表径流和地下水等过程。
2.2 水循环的过程
2.2.1 蒸发和凝结：太阳能使水蒸发成水蒸气，形成云层后，水蒸气凝结成云滴。
2.2.2 降水：云滴增大后，形成雨滴、雪花等降水形式，降落到地面上。
2.2.3 地表径流：降水后的水分通过河流、湖泊等地表水体流入海洋。
2.2.4 渗透和地下水：部分降水渗透到地下成为地下水，供给植物生长和人类使用。
三、实际案例分析
通过实际案例，让学生了解不同地区的陆地水资源分布与利用情况，如中国南方地区的丰富水资源和北方地区的水资源短缺问题等。同时，引导学生思考如何合理利用和保护陆地水资源。
四、课堂练习与总结
通过课堂小组讨论、练习题等形式，让学生巩固所学知识，并对课堂内容进行总结。
结语：
通过本节课的学习，学生将了解到陆地水与水循环的基本概念与特点，以及水资源的分布与利用情况。同时，也能够提出合理利用和保护陆地水资源的建议，培养学生的环保意识。
高中地理说课稿《陆地水与水循环》 篇二
标题：水循环对自然环境和人类社会的影响
导语：
水循环是地球上水分在不同形态间的循环运动，对自然环境和人类社会产生着深远的影响。通过本节课的学习，学生将能够了解水循环对自然环境和人类社会的重要性。
一、水循环对自然环境的影响
1.1 形成水资源
水循环是水资源形成的基础，通过水循环，地球上的水分得以重新分配和再利用，形成了丰富的水资源，满足了自然界生物的需求。
1.2 形成地貌景观
水循环过程中的降水和地表径流对地貌景观的形成具有重要影响，如河流侵蚀形成的河谷、湖泊等，以及冰川侵蚀形成的高山峡谷等。
二、水循环对人类社会的影响
2.1 供给生活用水
水循环为人类提供了生活用水，保障了人类的生存和发展。人类利用水循环中的降水和地下水等资源进行饮水、清洁、农业灌溉等活动。
2.2 形成气候和天气
水循环对气候和天气的形成具有重要影响，如水汽的蒸发和凝结导致了云的形成，进而影响着降水的分布和季节变化。
2.3 形成经济活动
水循环提供了丰富的水资源，促进了渔业、航运和水利工程等经济活动的发展。同时，水循环也为人类社会提供了可再生的能源，如水电能的利用。
三、实际案例分析
通过实际案例，让学生了解水循环对不同地区的影响，如水资源短缺导致的社会问题，以及洪涝灾害对农业和人类生活的影响等。
四、课堂练习与总结
通过课堂小组讨论、练习题等形式，让学生巩固所学知识，并对课堂内容进行总结。
结语：
通过本节课的学习，学生将了解到水循环对自然环境和人类社会的影响。同时，也能够提出合理利用和保护水资源的建议，培养学生的环保意识。
高中地理说课稿《陆地水与水循环》 篇三
高中地理说课稿《陆地水与水循环》
《陆地水与水循环》说课稿
一、说教材
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科，
高中地理说课稿《陆地水与水循环》
。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。二、说教学目标
知识目标
1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标
1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标
通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点
教学重点
1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教学难点
1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
1、构建问题情景，引导探究性学习
在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作学习
师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度，
资料共享平台
《高中地理说课稿《陆地水与水循环》》(https://)。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。五、说学生学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。
六、说教学过程
整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。
导入：通过多媒体播放地球有关水的.资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”?
新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。
结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?
展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。
承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。
结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。
提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?
组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。相互
引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。
