高中地理《陆地水与水循环》说课稿(优秀3篇)
高中地理《陆地水与水循环》说课稿 篇一
第一篇内容：陆地水与水循环的概念及重要性
一、引言
大家好，我是地理老师XXX，今天我将为大家介绍高中地理教材中的一节重要内容——《陆地水与水循环》。
二、教材背景
《陆地水与水循环》是高中地理教材中的一章，属于地理学科的基础内容之一。它主要介绍了陆地上的水资源分布、利用和保护，以及水在地球上的循环过程。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生应能够：
1. 理解陆地水资源的概念，了解其分布及利用情况；
2. 掌握水循环的基本原理和过程；
3. 了解水资源的保护和可持续利用的重要性。
四、教学内容
1. 陆地水资源的概念和分布：介绍陆地水资源的定义和分类，以及全球和我国的水资源分布情况；
2. 陆地水资源的利用与保护：讲解水资源的利用方式和我国的水资源管理政策，以及水资源保护的重要性；
3. 水循环的基本原理和过程：解释水循环的概念和重要性，介绍水循环的各个环节和过程；
4. 水循环与地理环境的关系：探讨水循环与地球气候、地貌和生态环境的相互关系。
五、教学方法
1. 多媒体演示：利用幻灯片、视频等多媒体资源，生动形象地展示水循环的过程和地理环境的影响；
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，互相交流和分享对水循环及其与地理环境关系的理解；
3. 实地考察：组织学生到附近的湖泊、河流等地进行实地考察，观察水循环的现象和地理环境的特点。
六、教学评价
1. 课堂讨论：通过课堂上的小组讨论和问题解答，评价学生对水循环及其与地理环境关系的理解程度；
2. 实地考察报告：要求学生根据实地考察的结果撰写报告，评价学生对水循环和地理环境的观察和分析能力。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生能够系统地了解陆地水资源的概念、分布和利用情况，理解水循环的基本原理和过程，并认识到水资源的保护和可持续利用的重要性。
以上就是我为大家介绍的高中地理《陆地水与水循环》的说课稿，谢谢大家的聆听！
高中地理《陆地水与水循环》说课稿 篇二
第二篇内容：水循环与人类活动的关系
一、引言
大家好，我是地理老师XXX，今天我将为大家继续介绍高中地理教材中的《陆地水与水循环》。
二、教材背景
《陆地水与水循环》是高中地理教材中的一章，它不仅介绍了水循环的基本原理和过程，还探讨了水循环与人类活动的关系。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生应能够：
1. 理解人类活动对水循环的影响；
2. 掌握水循环与农业、工业、城市发展等方面的关系；
3. 了解人类活动对水资源的利用和保护的重要性。
四、教学内容
1. 农业活动对水循环的影响：讲解农业灌溉对地表水和地下水的影响，介绍农业排水和农药对水环境的污染；
2. 工业活动对水循环的影响：介绍工业生产过程中的水资源利用和污水排放，探讨工业活动对水环境的影响；
3. 城市发展对水循环的影响：讲解城市化进程中的雨水排放和城市内涝问题，介绍城市水资源管理和水环境保护的重要性；
4. 水资源的利用和保护：探讨人类如何合理利用水资源、节约用水，并介绍水资源保护的措施和政策。
五、教学方法
1. 多媒体演示：利用多媒体资源，展示农业、工业和城市发展对水循环的影响及其环境问题；
2. 案例分析：选取典型的案例，让学生分析人类活动对水循环的影响和应对措施；
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨如何合理利用水资源和保护水环境。
六、教学评价
1. 案例分析报告：要求学生选择一个具体的案例，撰写报告分析人类活动对水循环的影响和解决方案；
2. 小组讨论成果展示：要求小组代表展示小组讨论的成果，评价学生对水资源利用和保护的理解和思考能力。
七、教学反思
通过本节课的教学，学生能够深入了解人类活动对水循环的影响，认识到合理利用水资源和保护水环境的重要性，并能够提出相应的解决方案。
以上就是我为大家介绍的高中地理《陆地水与水循环》的说课稿，谢谢大家的聆听！
高中地理《陆地水与水循环》说课稿 篇三
五、说学生学法
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合素养。
六、说教学过程
整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。
导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”?
新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。
结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?
展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。
承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。
结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资源在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资源、污染、浪费等。
提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿润气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?
组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。
引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。
本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中一定要体现人文精神，这
样才能帮助学生树立科学的发展观、资源观和环境观。
