《湖心亭看雪》说课稿【优选3篇】

《湖心亭看雪》说课稿 篇一

标题：湖心亭看雪——中国古代文学中的景物描写艺术

导语：

《湖心亭看雪》是明代文学家吴承恩所著的小说《西游记》中的一篇插曲。此篇通过描绘湖心亭的雪景，展现了中国古代文学中独特的景物描写艺术。本文将从文学背景、内容概要和艺术特色三个方面来介绍这篇插曲。

一、文学背景：

《湖心亭看雪》是《西游记》中的一篇插曲，而《西游记》是明代文学家吴承恩所著的一部长篇小说。在这部小说中，吴承恩以浓郁的想象力和细腻的笔触，刻画了孙悟空等主要人物的形象，同时也通过描写各种自然景观，展示了中国古代文学中独特的景物描写艺术。

二、内容概要：

《湖心亭看雪》讲述了孙悟空等人来到湖心亭，欣赏雪景的故事。插曲以“大雪纷飞，天寒地冻”为开场，通过对雪景的描绘，将读者带入一个寒冷而幽静的环境中。接着，插曲通过描写湖心亭的景致，展示了湖心亭的优美和宁静。最后，孙悟空等人在湖心亭上饮酒作乐，雪景和人物的对比衬托出他们的欢乐和豪放。

三、艺术特色：

1. 境界转换：《湖心亭看雪》通过对雪景和湖心亭的描写，将读者从寒冷的世界带入一个宁静而美丽的境界。这种境界的转换在中国古代文学中常见，能够给人带来情感上的愉悦和心灵上的寄托。

2. 雪景的象征意义：雪是中国古代文学中常用的意象，它可以代表着冬季的寒冷和死寂，也可以代表着洁白、纯净和希望。在《湖心亭看雪》中，雪景的描绘使整个插曲更加生动和丰富，同时也赋予了这个故事更多的象征意义。

3. 人物与景物的融合：在《湖心亭看雪》中，孙悟空等人与湖心亭的景物融为一体。他们的欢乐和豪放与湖心亭的宁静和美丽形成了鲜明的对比，使整个插曲更加生动有趣。

结语：

《湖心亭看雪》通过对雪景和湖心亭的描绘，展示了中国古代文学中独特的景物描写艺术。通过境界转换、雪景的象征意义以及人物与景物的融合等手法，吴承恩创造了一个寒冷而宁静的世界，同时也展示了人物的欢乐和豪放。这种景物描写艺术在中国古代文学中具有重要的地位，对后世文学的发展产生了深远的影响。

《湖心亭看雪》说课稿 篇二

标题：湖心亭看雪——中国古代文学中的自然与人性的交融

导语：

《湖心亭看雪》是明代文学家吴承恩所著的小说《西游记》中的一篇插曲。通过描写湖心亭的雪景，这篇插曲展示了中国古代文学中自然与人性的交融。本文将从自然描写、人物塑造和主题思想三个方面来介绍这篇插曲。

一、自然描写：

《湖心亭看雪》以大雪纷飞的景象开篇，通过对雪花的描绘，展现了自然界的广阔和变幻。插曲中的湖心亭被雪覆盖，形成了一个宁静而美丽的景致。通过对自然的描写，吴承恩展示了中国古代文学中细腻的自然观察和独特的描写技巧。

二、人物塑造：

《湖心亭看雪》中的人物形象丰满而生动。孙悟空等人在湖心亭上饮酒作乐，展现了他们豪放和欢乐的一面。同时，他们的行为和情感与雪景的宁静和美丽形成了鲜明的对比，突显了人性与自然的交融。吴承恩通过人物的描写，使整个插曲更加丰富和有趣。

三、主题思想：

《湖心亭看雪》通过展示自然与人性的交融，传达了一种人与自然和谐相处的理念。雪景的寒冷和湖心亭的宁静与孙悟空等人的欢乐和豪放形成了鲜明的对比，呈现出一种平衡和和谐的状态。这种主题思想在中国古代文学中常见，反映了中国人对自然的敬畏和对人与自然关系的思考。

结语：

《湖心亭看雪》通过对自然描写、人物塑造和主题思想的展示，展现了中国古代文学中自然与人性的交融。吴承恩通过描绘雪景和湖心亭，以及人物的行为和情感，创造了一个寒冷而宁静，欢乐而豪放的世界。这种自然与人性的交融在中国古代文学中具有重要的地位，对后世文学的发展产生了深远的影响。

《湖心亭看雪》说课稿 篇三

《湖心亭看雪》说课稿

　　在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处，

《湖心亭看雪》说课稿

　　教材分析：

　　《湖心亭看雪》是九年级(上)第四单元中的一篇文言文。这是一篇描绘自然山水的优秀诗文，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，作者张岱以清闲淡雅的笔墨，给我们勾勒出了一幅气象雄伟的湖山雪夜图，以不着痕迹的浅淡笔触展示了游湖人的高雅情趣，文情荡漾，余味无穷，阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

　　下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计及设计理念。

　　一、教学目标及重点、难点的设定

　　《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合教材自身特点，我把本课教学目标定为：

　　知识目标：积累相关文言实词，翻译并背诵课文。

　　能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。

　　情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。

　　课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读之后，能了解本文大意，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点。把了解写景这种白描手法及赏析文章的思想内容作为本文难点。

　　二、教学方法

　　1.说教法

　　本课主要采用竞赛活动法，朗读法，赏析法 等教学方法，此外还利用多媒体展示辅助教学，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。

　　2.说学法

　　传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，“强而弗抑”，“开而弗达”，反对注入式，倡导启发自主性。另外作为初三学生已有一定的文言文基础，所以，在教学过程中