认识圆柱体的幼儿园说课稿(经典4篇)

认识圆柱体的幼儿园说课稿 篇一

一、教学目标

1. 让幼儿了解圆柱体的定义和特征。

2. 培养幼儿观察和描述圆柱体的能力。

3. 培养幼儿对圆柱体的兴趣，激发想象力和创造力。

二、教学重点

1. 让幼儿理解圆柱体的形状和特征。

2. 培养幼儿观察和描述圆柱体的能力。

三、教学准备

1. 圆柱体的模型或图片。

2. 幼儿绘画纸和彩色笔。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

教师出示圆柱体的图片，引导幼儿观察并提问：“大家看到了什么形状？这是什么东西？”鼓励幼儿回答并引导他们说出圆柱体的特征。

2. 探究（15分钟）

教师出示圆柱体的模型，让幼儿观察并触摸模型的表面。引导幼儿描述圆柱体的特征，如“它有两个平行的底面，侧面是弯曲的，形状像一个筒子。”教师可以帮助幼儿理解底面是圆形，侧面是长方形。

3. 拓展（15分钟）

教师出示不同大小和颜色的圆柱体图片，让幼儿观察并比较它们的不同之处。引导幼儿提出问题，如“这个圆柱体和那个圆柱体有什么不同？”，鼓励幼儿用自己的语言回答。

4. 操作（15分钟）

幼儿分组，每组提供一张幼儿绘画纸和彩色笔。教师要求幼儿用彩色笔画出自己心目中的圆柱体，并在纸上标出圆柱体的底面和侧面。鼓励幼儿在画中加入自己的想象元素。

5. 总结（5分钟）

教师引导幼儿回顾学习内容，帮助他们总结圆柱体的特征和形状。鼓励幼儿用自己的语言总结。

6. 温故（5分钟）

教师出示圆柱体的图片，让幼儿观察并回答问题：“这是什么形状？你还记得圆柱体的特征吗？”鼓励幼儿积极参与回答。

7. 练习（5分钟）

教师出示一些圆柱体的图片，让幼儿观察并回答问题：“这个是圆柱体吗？为什么？”鼓励幼儿用自己的语言回答。

五、教学反思

通过本节课的教学，幼儿对圆柱体的形状和特征有了初步的了解。他们能够观察和描述圆柱体，同时他们的想象力和创造力也得到了一定的激发。在后续的教学中，可以通过更多的练习和游戏来巩固幼儿对圆柱体的认识。同时，也要注意启发幼儿思考和提问的能力，培养他们的观察力和思维能力。

认识圆柱体的幼儿园说课稿 篇三

认识圆柱体的幼儿园说课稿 篇四

　　说课活动的开展，在各个幼儿园引起了广大教师的重视与关注，关于认识圆柱体的幼儿园说课稿

。下面unjs小编整理收集了一篇幼儿园说课稿，希望大家喜欢!

　　幼儿园说课稿：《认识圆柱体》说课设计及教案

　　一、说教材

　　幼儿在日常生活中常常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。

　　二、说目标

　　《纲要》中指出：“要从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。根据《纲要》的精神及本班幼儿的实际情况，我确定了认知与能力、情感与态度二方面的目标，体现了目标的整合性：

　　1、初步认识圆柱体的基本特征，探索生活中与圆柱体相似的物体。

　　2、激发幼儿探索圆柱体秘密的兴趣。

　　三、说准备

　　1、 知识经验准备：

　　(1)请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。

　　(2)已认识过球体。

　　2、材料准备：

　　(1)提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，准备印泥、纸张。

　　(2)一样大小的硬币若干、透明胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。

　　四、说教学方法

　　在活动中为了达到完美的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的情绪感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采用的教学方法有：

　　1、发现法

　　皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行实验操作，引导幼儿积极探索，体验发现的乐趣。根据大班幼儿好奇、好问，又有一定知识经验的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探索，从中感知圆柱体的`基本特征，培养幼儿探索发现的兴趣。

　　2、讨论法

　　新《纲要》指出，鼓励幼儿大胆表现自己的探索过程和结果，并能愉快地与他人交流、分享，资料共享平台

《关于认识圆柱体的幼儿园说课稿》(https://)。在幼儿探索前后和探索过程中，我都引导幼儿积极地与老师、同伴交流、探讨问题，让幼儿的思维相互碰撞，在分享中体验成功的喜悦。

　　3、操作法

　　本活动安排了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供了相应的、适宜的材料，让幼儿在有目的的操作中探索发现和巩固。充分体现了《纲要》中“因地制宜地提供丰富的、具有适宜的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，注意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣”的精神。

　　五、说活动程序

　　新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参与实际探索活动，感受探索的乐趣，感受发现的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节：

　　(一)幼儿在活动室寻找各种圆柱体实物并自由探索

　　在活动设计的开始部分，我就把探索的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室寻找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发现了什么。由于探索的目的明确，幼儿急于发现老师的问题，所以兴致勃勃。最后，教师再根据幼儿的讲述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。

　　(二)组织幼儿讨论

　　这个环节的设计主要是让幼儿把学习

到的知识联系到社会中去，扩展幼儿的知识经验，巩固幼儿所学的知识，为后面的环节作铺垫。

　(三)玩一玩、变一变

　　“兴趣是最好的老师”。在这个环节中，教师让幼儿充当“小小魔术师”，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，情绪高涨。

　　幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思考“用什么方法来操作”。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探索边验证：“你用了什么方法把它们变成圆柱体?把你变的圆柱体玩一玩。”并鼓励幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培养了幼儿探究科学奥秘的兴趣。

　　(四)活动延伸

　　《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观察、探究、经历、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适宜的材料，让幼儿进一步深入探索。