《3的倍数特征》说课稿(推荐3篇)

《3的倍数特征》说课稿 篇一

标题：《探究3的倍数特征》

导语：

大家好！我是XX，今天我将带来一节数学课，主题是《探究3的倍数特征》。在这节课中，我们将通过一系列的活动和问题，来探索和认识3的倍数的一些特征。希望通过这节课的学习，同学们对3的倍数有更深入的理解和认识。

一、目标：

1. 知识目标：了解3的倍数的概念，掌握判断一个数是否为3的倍数的方法；

2. 能力目标：培养同学们的观察能力和分析问题的能力；

3. 情感目标：激发同学们对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容与过程：

1. 导入（5分钟）：

通过展示一些图形和数字，让同学们猜测它们是否是3的倍数，并思考如何判断一个数是否为3的倍数。

2. 活动一：3的倍数特征（15分钟）：

通过小组合作的方式，同学们将根据给出的数字，判断它们是否为3的倍数，并找出规律。然后，每组派代表上台分享自己的发现。老师可以给予肯定和引导，让同学们总结出3的倍数的一些特征。

3. 活动二：探究3的倍数的性质（20分钟）：

通过一些问题和练习，来巩固和加深对3的倍数的理解。例如，如果一个数的各位数字之和是3的倍数，那么这个数一定是3的倍数吗？请同学们进行讨论和思考，并给出自己的答案。之后，老师可以给予解释和引导，帮助同学们理解3的倍数的性质。

4. 活动三：应用问题（15分钟）：

给同学们提供一些实际问题，让他们运用所学的知识解决。例如，小明有36个苹果，他想平均分给4个朋友，请问每个朋友能分到几个苹果？通过这个问题，让同学们运用3的倍数的概念和性质，来求解问题。

5. 小结与拓展（10分钟）：

通过总结刚才的学习内容，让同学们对3的倍数的概念和特征有一个系统的理解。同时，引导同学们思考，是否还有其他数字具有类似的特征，如何判断一个数是否为5的倍数等。通过这样的拓展，培养同学们的数学思维和解决问题的能力。

三、教学反思：

通过这节课的教学，同学们通过活动和问题的探究，对3的倍数的概念和特征有了更深入的理解和认识。同时，通过小组合作和思考，培养了他们的观察能力和分析问题的能力。在今后的学习中，同学们可以运用所学的知识解决更多的问题，同时也能对其他倍数的特征有更好的理解。

《3的倍数特征》说课稿 篇二

标题：《探索3的倍数的奇妙特性》

导语：

大家好！我是XX，今天我将带来一节数学课，主题是《探索3的倍数的奇妙特性》。在这节课中，我们将通过一些趣味的活动和问题，来揭示和探索3的倍数的一些奇妙特性。希望通过这节课的学习，同学们能够对3的倍数有更深入的认识和理解。

一、目标：

1. 知识目标：了解3的倍数的概念，掌握判断一个数是否为3的倍数的方法；

2. 能力目标：培养同学们的观察能力和分析问题的能力；

3. 情感目标：激发同学们对数学的兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

二、教学内容与过程：

1. 导入（5分钟）：

通过展示一些有趣的数字和图形，让同学们猜测它们是否是3的倍数，并思考如何判断一个数是否为3的倍数。

2. 活动一：3的倍数奇妙特性（15分钟）：

通过小组合作的方式，同学们将根据给出的数字，判断它们是否为3的倍数，并找出规律。然后，每组派代表上台分享自己的发现。老师可以给予肯定和引导，让同学们揭示3的倍数的一些奇妙特性。

3. 活动二：探索3的倍数的奇异性（20分钟）：

通过一些问题和练习，让同学们进一步探索3的倍数的奇异性。例如，一个数的各位数字之和是3的倍数，那么这个数一定是3的倍数吗？请同学们进行讨论和思考，并给出自己的答案。老师可以给予解释和引导，帮助同学们理解3的倍数的奇异性。

4. 活动三：应用问题（15分钟）：

给同学们提供一些实际问题，让他们运用所学的知识解决。例如，小明有36个苹果，他想平均分给4个朋友，请问每个朋友能分到几个苹果？通过这个问题，让同学们运用3的倍数的概念和奇异性，来求解问题。

5. 小结与拓展（10分钟）：

通过总结刚才的学习内容，让同学们对3的倍数的概念和奇异性有一个系统的理解。同时，引导同学们思考，是否还有其他数字具有类似的特性，如何判断一个数是否为5的倍数等。通过这样的拓展，培养同学们的数学思维和解决问题的能力。

三、教学反思：

通过这节课的教学，同学们通过活动和问题的探索，对3的倍数的概念和奇异性有了更深入的理解和认识。同时，通过小组合作和思考，培养了他们的观察能力和分析问题的能力。在今后的学习中，同学们可以运用所学的知识解决更多的问题，同时也能对其他倍数的特性有更好的理解。

《3的倍数特征》说课稿 篇三

。因此，使学生熟练地掌握2、5、3的倍数的特征，具有十分重要的意义。

　　教材的安排是先教学2、5的倍数的特征，再教学3的倍数的特征。因为2、5的倍数的特征仅仅体现在个位上的数，比较明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加，看所得的和是否是3的倍数来判定，学生理解起来有一定的困难，因此，本课的教学目标，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，确定教学目标如下：

　　1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。

　　2.通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。

　　3.通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。

　　根据以上的目标，我确定了本课的

　　教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。

　　教学难点： 3的倍数的数的特征的归纳过程。

　　二、教法和学法。

　　根据对教材的理解，从学生的自主学习出发，我从三个方面考虑教法和学法：

　　1、创设情景，激趣导入。

　　2、尊重学生，相信学生，让学生通过、观察、猜测、验证，动手操作、自主探究、合作交流，使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。

　　3、采用让学生自主发现的学习方法

。

　　苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会儿童学习”。这里的学习指学习方法，3的倍数的特征，有规律可循，容易上成机械刻板，枯燥无味的课，学生能死套规律判断，但学生的能力没能培养，智力得不到开发。本课的设计旨在扬弃“满堂灌”的教学，取而代之以启发与发现相结合的'教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。

　　下面重点说说本课的教学过程设计，我分以下的六个环节进行教学。

　　三、教学过程。

　　一、 复习导入。

　　为了能把新旧知识有机地结合起来，达到温故而知新的目的，我出示了这样一道复习题。

　　下面的数，哪些是2的倍数?哪些是5的倍数。

　　364、420、515、736、1028、905

　　让学生回答并说出判断依据，从而进行小结：我们在判断一个数是否是2、5的倍数，都是从一个数的个位上的情况来判定。而今天，我们将学习新的内容，从而引出课题。(板书：3的倍数的特征)

　　为了使学生产生探索的兴趣，激发学习动机，形成最佳的学习心理状态，我便充分利用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一个《猜一猜》的游戏情境：让学生出题，随意说一个数，老师迅速地作出该数是不是3的倍数的判断，以此来调动学生学习的积极性。

　　二、 猜想验证。

　　由于学生在《猜一猜》游戏中产生了急于探索的热情，我便让学生去作猜想“3的倍数可能有什么特征?”，让学生充分表达各种各样的猜想，也许有些学生会不假思索地说出他的猜想：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，资料共享平台

《《3的倍数特征》说课稿》(https://)。我便引导学生去验证，并在验证中推翻了刚才的猜想，由此，使学生意识到已经不能用原来的方法(也就是从数的个位上的情况)来判断一个数是否是3的倍数，而应该换个角度去思考。

　　三、 体验新知。

　　由于学生求知欲空前高涨，学习积极性高。这时我出示了一组这样的数据。

　　3×1=3、3×2=6、3×3=9、3×4=12、3×5=15、3×6=18、3×7=21 ……

　　并引导学生进行观察发现：3、6、9是3的倍数，但12、15、18个位上的数不是3的倍数，再让学生与同桌合作，动手摆小棒，一人摆，一人记录。顺便提出要求：摆小棒时，每个数位上的数是几，就用几根小棒表示。然后观察各位上的数的和，你发现了什么?此时有的学生可能会说：“12个位上的数不是3的倍数，但1+2=3，3是3的倍数”。同时，学生也发现15、18、21各位上的数相加的和也是3的倍数。于是形成新的猜想：一个数如果是3的倍数，那么它各位上数的和也是3的倍数。为了验证这一猜想我随即说道：“这么简单的数你会了，那么大一点的数是否也有这样的规律呢?”，接着我便又出示一组这样的数据：30、31、46、134、156、296、463、405、384。要求学生用最快

的速度算出各位上的数的和，可以使用计算器，并让学生把结果填到各自的练习卡纸上，然后先跟同桌说说，再把结果汇报结果给老师，尽可能多地提供机会让学生在实践操作中学习，这也正应了美国数学教育家波利亚所说的：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现的”。

　　四、归纳总结。

　　在学习操作验证完成后，我用充足的时间让小组代表上讲台展示成果，说出各自的思考过程，对学生的回答我给予充分的肯定和表扬，引导学生验证自己的发现是否正确，最后达成共识：一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就 3的倍数(板书)。这样便巧妙地突出本课的重点，突破了本课的难点。

　　五、实践应用。

　　当学生学会了老师猜数所用的窍门，显然兴致极高，个个跃跃欲试，想一显身手，我便针对小学生的年龄特点和个性差异，以便使不同层次的学生都能得到不同程度的提高，设计了三个不同层次的练习。

　　练习1：课本P19做一做1。

　　(这是一个基本练习，使全体学生都能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。)

　　练习2：①P21页(5、6题)，在基本练习的基础上我增设了3道发展题。

　　②把数娃娃送回家。题目如下：

　　这样设计的目的是通过判断、选择等题目，使学生在判断中明事理，提高找规律的能力，进一步发展数感。)

　　练习3：P21(7题)

　　7、在 口 里填一个数字，使每个数都是3的倍数。

　　口7 4口2 口44 65口 12口1

　　(这是一个综合练习，以检验学生综合运用知识的能力，达到举一反三的效果，提高思维的灵活性。)

　　(六)拓展延伸

　　为增添课的趣昧性和挑战性，我让学生畅谈整节课的收获，并让学生式写出一些能同时是2、5的倍数，又是3的倍数，和同伴交流，观察它们有什么特点?

　　纵观整节课的教学流程，体现了数学的教学目标是促进学生全面发展的新课标理念，让学生在实践中学会新知，相信能取得良好的教学效果，让每一个学生都能在数学学习中得到不同程度的提高，促进学生的全面发展。 我说课完毕谢谢大家!

　　附：设板书设计：

　　3的倍数的特征

　　一个数的各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。