《手指》说课稿【优质3篇】
《手指》说课稿 篇一
手指，作为我们日常生活中不可或缺的一部分，承载着许多重要功能和意义。本文将从手指的构造、功能和象征意义三个方面来进行探讨。
首先，手指的构造。人类的手指共有五根，分别为大拇指、食指、中指、无名指和小拇指。每根手指都由三个关节连接而成，形成了我们熟悉的弯曲形状。这种构造使得手指能够具备灵活的活动能力，可以进行握持、捏取、敲击等各种动作。
其次，手指的功能。手指在我们的日常生活中发挥着重要的作用。大拇指是最灵活的手指，它的独特构造使得我们能够与其他四根手指相对，从而能够进行精细的操作，如拨弄乐器、书写等。食指是最长且最有力的手指，常用于指向、触摸和握持物体。中指是最常用的手指，我们常用它来按动按钮、敲击键盘等。无名指和小拇指则常用于平衡物体和提供额外的支撑。
最后，手指的象征意义。手指在不同的文化和社会中具有不同的象征意义。在西方文化中，竖起大拇指表示赞同或称赞，而竖起中指则表示不满或侮辱。在东方文化中，拇指与食指合拢形成的圆圈手势被视为吉利的象征，常用于祈福或庆祝。此外，手指还可以通过手语进行交流，为那些听力障碍者提供了一种有效的沟通方式。
综上所述，手指作为我们身体的一部分，不仅具备着重要的构造和功能，还承载着各种象征意义。我们应该珍惜和善用自己的手指，利用它们去探索世界、创造美好的事物，并通过手指的动作与他人进行交流和表达。
《手指》说课稿 篇二
手指是我们身体中的一部分，也是我们日常生活中经常使用的工具。本文将从手指的灵活性、感知能力和表达方式三个方面来探讨手指的重要性。
首先，手指的灵活性。手指由多个关节连接而成，这使得它们能够进行各种复杂的运动和动作。我们可以用手指捏取小物体、按动按钮、弹奏乐器等等。手指的灵活性使得我们能够进行精细的操作，完成各种任务和活动。
其次，手指的感知能力。手指是我们身体的一部分，也是我们与外界进行接触和感知的重要媒介。通过手指，我们能够感受到物体的形状、温度、质地等信息。手指的触觉能力使得我们能够更好地适应环境，进行精确的操作。
最后，手指的表达方式。手指的动作和姿势可以传递出各种信息和情感。比如，竖起大拇指表示赞同或称赞，竖起中指表示不满或侮辱。通过手指的动作，我们可以与他人进行交流和表达，无需借助语言。
综上所述，手指在我们的日常生活中扮演着重要的角色。它们的灵活性、感知能力和表达方式使得我们能够进行各种操作和交流。我们应该珍惜和善用手指，利用它们去创造美好的事物，与他人进行交流和表达。同时，我们也应该注意保护手指的健康，避免受伤和损害。让我们一起用手指去创造美好的世界吧！
《手指》说课稿 篇三
一、说教材
我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习
的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：
1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。
3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。
二、说教法、学法
这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法
来理解课文的内容，体会文章的道理。
三、说教学程序
第一步：猜谜导入，激发兴趣
上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’ 这是什么?”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。”(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。
第二步：感知全文，了解内容
紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：
1、边读边划出带拼音的生词，读正确。
2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么?
心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读，资料共享平台
《《手指》说课稿》(https://)。”这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。
第三步：精读课文，感悟道理
这一步我又分以下几个环节进行教学：
第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长 所短)
接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?”这句话过渡到第二环节的教学。
第二环节，自学3——5自然段，完成以下表格。(课件出示表格)
手指名称
优点
缺点
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。
食指
中指
无名指
小指
叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解： “窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的`特点。(板书：各有 各有) 再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读2—5自然段，体会各个手指的不同特点。
第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。
第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言
以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。
第六环节，课外作业布置(课件出示以下作业)
1、摘抄文中的好词好句。
2、积累关于团结的名言警句
。
3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，
并演一演。
一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有“厚积”才能“薄发”。确实，语文学
习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。
四、说板书设计
手指 人
各有所长 各有所短 各有所长 各有所短
团结
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。
