八年级中国地理《土地资源》说课稿【通用3篇】
八年级中国地理《土地资源》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学内容分析
《土地资源》是八年级中国地理中的一篇重要内容，主要介绍了中国土地资源的分布、利用和保护等方面的知识。通过学习本节课，学生能够了解中国土地资源的特点和分布情况，了解土地利用的方式和对土地资源的保护意义，培养学生的地理观念和环保意识。
二、教学目标
1. 知识与能力目标：
（1）了解中国土地资源的分布特点，掌握我国土地资源的主要类型；
（2）了解土地利用的方式，理解土地资源的利用现状；
（3）了解土地资源的保护意义，培养环保意识。
2. 过程与方法目标：
（1）采用讲授、讨论和实例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣；
（2）通过观察和实地调查等实践活动，培养学生的观察和分析能力；
（3）通过小组合作和展示等活动，培养学生的合作能力和表达能力。
三、教学重难点
1. 教学重点：
（1）了解中国土地资源的分布特点；
（2）理解土地利用的方式和对土地资源的保护意义。
2. 教学难点：
（1）培养学生的地理观念和环保意识；
（2）通过实践活动提高学生的观察和分析能力。
四、教学过程设计
1. 导入（5分钟）
通过播放一段关于中国土地资源的视频，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）
（1）通过讲解PPT，介绍中国土地资源的分布特点和主要类型。
（2）通过实例分析，引导学生理解土地利用的方式和土地资源的利用现状。
3. 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
（1）你所居住的地区有哪些主要的土地资源类型？
（2）你认为这些土地资源应该如何利用和保护？
4. 实践活动（15分钟）
组织学生进行实地调查，观察和记录当地的土地利用情况，并回到教室后进行数据整理和分析。
5. 展示与总结（10分钟）
让每个小组展示他们的调查结果，并进行总结，引导学生认识到土地资源的重要性和保护意义。
6. 课堂练习与作业布置（10分钟）
通过课堂练习巩固学生对本节课的学习内容，并布置作业，要求学生通过网络或图书馆查找相关资料，进一步了解土地资源的利用和保护。
五、板书设计
板书内容：
《土地资源》
1. 土地资源的分布特点
2. 土地利用的方式
3. 土地资源的保护意义
八年级中国地理《土地资源》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教学内容分析
《土地资源》是八年级中国地理中的一篇重要内容，主要介绍了中国土地资源的分布、利用和保护等方面的知识。通过学习本节课，学生能够了解中国土地资源的特点和分布情况，了解土地利用的方式和对土地资源的保护意义，培养学生的地理观念和环保意识。
二、教学目标
1. 知识与能力目标：
（1）了解中国土地资源的分布特点，掌握我国土地资源的主要类型；
（2）了解土地利用的方式，理解土地资源的利用现状；
（3）了解土地资源的保护意义，培养环保意识。
2. 过程与方法目标：
（1）采用讲授、讨论和实例分析等多种教学方法，激发学生的学习兴趣；
（2）通过观察和实地调查等实践活动，培养学生的观察和分析能力；
（3）通过小组合作和展示等活动，培养学生的合作能力和表达能力。
三、教学重难点
1. 教学重点：
（1）了解中国土地资源的分布特点；
（2）理解土地利用的方式和对土地资源的保护意义。
2. 教学难点：
（1）培养学生的地理观念和环保意识；
（2）通过实践活动提高学生的观察和分析能力。
四、教学过程设计
1. 导入（5分钟）
通过播放一段关于中国土地资源的视频，激发学生的学习兴趣，引入本节课的主题。
2. 知识讲解（15分钟）
（1）通过讲解PPT，介绍中国土地资源的分布特点和主要类型。
（2）通过实例分析，引导学生理解土地利用的方式和土地资源的利用现状。
3. 小组讨论（15分钟）
将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
（1）你所居住的地区有哪些主要的土地资源类型？
（2）你认为这些土地资源应该如何利用和保护？
4. 实践活动（15分钟）
组织学生进行实地调查，观察和记录当地的土地利用情况，并回到教室后进行数据整理和分析。
5. 展示与总结（10分钟）
让每个小组展示他们的调查结果，并进行总结，引导学生认识到土地资源的重要性和保护意义。
6. 课堂练习与作业布置（10分钟）
通过课堂练习巩固学生对本节课的学习内容，并布置作业，要求学生通过网络或图书馆查找相关资料，进一步了解土地资源的利用和保护。
五、板书设计
板书内容：
《土地资源》
1. 土地资源的分布特点
2. 土地利用的方式
3. 土地资源的保护意义
八年级中国地理《土地资源》说课稿 篇三
八年级中国地理《土地资源》说课稿
很多人不知道说课稿怎么写?格式是怎么样的?下面YJBYS小编为大家整理的关于八年级中国地理《土地资源》说课稿范文，希望对大家有帮助，
八年级中国地理《土地资源》说课稿
。各位评委老师：
今天我为大家说课的内容是八年级中国地理《土地资源》我将从以下几点说起。
一、说教材：
(一) 教材分析：
本节课是上教版八年级《中国地理》“土地资源”一节教学的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动(农业、工业、交通运输等)的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性。
(二) 重点与难点：
重点：我国土地资源基本国策。学生通过学习应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度与价值观。
难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。
二、说学法：
(一)说学生：
1、 学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代课教师教授，纪律较差，地理基础知识不扎实。现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅历较浅。
学生学习地理的方法较简单，以背为主。
本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。
2、 该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向抽象思维发展。 该班学生学习能力差异较大，部分能力较差的学生在小组活动中常常“搭便车”。
表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣。
(二)说学法：
1、 指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。(详见“教法设计”第二点)
2、 学会分析不同形式的资料。
3、 小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。
4、 通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。
三、说教法：
(一)确定教学目标：
1、通过推测知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。(知识目标)
2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理学习的基本方法。(能力目标)
3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度与建议。(知识目标)
4、体会我国土地国策的现实意义，产生从“我”做起，从身边做起保护土地资源的责任心，并有积极付诸行动的愿望。(情意目标)
5、体验课堂合作学习方式，增强团队意识，提高合作学习效果。(情意目标)
(二)选择教法的原则和依据：
1、 现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。
2、 根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。
3、 在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。
4、 遵循六年级学生认知基础与认知规律。
(三)教法设计：归纳为以下四点
1、 突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国《土地资源利用类型图》上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，推测(探究)我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深，
资料共享平台
《八年级中国地理《土地资源》说课稿》(https://)。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形;形成草地而未形成水田与旱地的原因;水田与旱地的大致分界;东部地区山脉、丘陵的土地利用类型;东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人类经济活动因素。2、 探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，教师安排四人合作学习是基于该内容对六年级学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点碰撞，引发思考，得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同绘制“中国土地利用类型简图”，且安排两人上台展示，而两人的分配为教师点名一位，小组推荐一位，并提出任何一名小组成员的表现都代表全小组，这种安排改变以前后进学生没有课堂表现的资格与可能(因为小组推荐代表往往上台的是优生)，也有利于小组讨论时优生毫无保留地提出观点，帮助后进学生，后进学生则利于提高自身责任感，明白个人应对小组作出贡献，知道与他人在一起工作时不能“搭便车”，调动学习积极性。最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的'课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。
3、 利用小道具活跃课堂气氛，实现课堂承转。看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用：夹书是因为本课的探究是以对“中国土地利用类型图”未知为基础，若在找大量图表依据时(翻阅地图册)，偶然所得，也将失去探究的价值;课前猜测回形针便于让学生轻松进入课堂角色，也为引出“推测”这一关键词埋下伏笔，在比照中了解问题解决的方法;用回形针上台作投票便于活跃课堂气氛，促进学生思考，引发课堂争论。
4、 以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中低年龄学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，有趣味，信息量大。如“父与子”一则，简单的两幅画，将人为的森林破坏，最终引起沙漠化，使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示，远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。
5、 充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用，相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考;土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离;人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪;全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。
四、教学流程：
(一) 
(二) 引入新课：
1、土地资源地区差异
(1)提出研究问题：推测我国土地利用类型的大致分布
(2)给予提示：推测的依据应考虑哪些因素?
(3)小组合作讨论：绘制我国土地利用类型分布简图，完成地形区推测，并说明理由(教师提供两个地形区，学生自由选择两到三地形区以说明
(4)小组展示，他组学生质疑：引出地形、气候、人为活动为主的多因素制约土地利用分布。
(5)深入探究：土地生产能力高低及影响因素
(6)自我评价：了解现实地理问题的复杂性。
2、土地资源问题：
(1)提出问题：出示文字、漫画资料，哪个保护更重要：林地?耕地?草地?
(2)展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地利用国策
(3)学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。(可作为回家作业)
五、其他：
1、 以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的种种困难，做到进退自如。
2、 以学生为主体，以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成功的保障。
学生课堂作业：
1、我国土地利用类型分布简图(略)
2、请根据小组的推测完成下表，至少完成四个地形区：
地形区名称 我推测的主要
土地利用类型 推 测 理 由
东北平原
横断山区
