白杨说课稿【精彩4篇】
白杨说课稿 篇一
白杨说课稿：探究阅读的乐趣与技巧
一、教学目标
1. 知识目标：学生了解阅读的乐趣和技巧，培养阅读兴趣和能力。
2. 能力目标：学生通过阅读能够获取信息，提高自我表达和批判思维的能力。
3. 情感目标：培养学生对阅读的热爱和追求精神世界的意愿。
二、教学重难点
1. 教学重点：培养学生对阅读的兴趣和技巧。
2. 教学难点：激发学生的阅读热情，帮助他们理解文本并表达自己的观点。
三、教学准备
1. 材料准备：课本、绘本、相关阅读材料。
2. 设备准备：多媒体教学设备、电脑、投影仪。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些有趣的图片和问题，引起学生的阅读兴趣，激发他们的好奇心和思考能力。
2. 阅读技巧讲解（10分钟）
介绍一些阅读技巧，如预测、推测、归纳、概括等，引导学生使用这些技巧来理解和分析文本。
3. 阅读实践（15分钟）
选择一篇适合学生阅读的文章或绘本，让学生使用阅读技巧来理解和分析文本。鼓励学生积极参与，提出问题和分享自己的观点。
4. 分组合作（10分钟）
将学生分成小组，让他们互相讨论和交流自己的阅读体验和观点。引导学生学会倾听和尊重他人的意见。
5. 学生展示（10分钟）
鼓励学生展示自己的阅读成果，可以是口头表达、书面作品、绘画等形式。给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
6. 总结归纳（5分钟）
总结本节课的内容，激发学生对阅读的热爱和追求精神世界的意愿。鼓励学生继续阅读，并提供一些阅读推荐。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对阅读的乐趣和技巧有了更深入的了解。学生积极参与，表达能力和批判思维能力得到了提高。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的阅读兴趣和能力，鼓励他们多读书、多思考，拓宽自己的视野和思维方式。
白杨说课稿 篇二
白杨说课稿：启发学生的创造力与想象力
一、教学目标
1. 知识目标：学生了解创造力与想象力的重要性，培养创造性思维和想象力。
2. 能力目标：学生通过创造性活动，提高自己的创造力和想象力。
3. 情感目标：培养学生的创造力和想象力，激发他们对创新和发明的热情。
二、教学重难点
1. 教学重点：培养学生的创造力和想象力。
2. 教学难点：如何引导学生发挥自己的创造力和想象力，让他们能够产生独特的创意和想法。
三、教学准备
1. 材料准备：绘画工具、手工材料、相关创造性活动材料。
2. 设备准备：多媒体教学设备、电脑、投影仪。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过展示一些有趣的图片和问题，引起学生的创造力和想象力，激发他们的好奇心和探索欲望。
2. 创造力与想象力讲解（10分钟）
介绍创造力与想象力的定义和重要性，让学生明白创造力和想象力对于个人发展和社会进步的意义。
3. 创造性活动（15分钟）
选择一些适合学生的创造性活动，如绘画、手工制作、创意写作等，引导学生发挥自己的创造力和想象力，完成作品。
4. 分组展示（10分钟）
将学生分成小组，让他们互相展示和分享自己的创造性作品。鼓励学生欣赏和赞美他人的创意，培养学生的合作意识和团队精神。
5. 学生自主创作（10分钟）
鼓励学生自主创作，让他们发挥自己的创造力和想象力，完成一份个人作品。鼓励学生展示自己的作品，给予学生鼓励和肯定。
6. 总结归纳（5分钟）
总结本节课的内容，激发学生对创造力和想象力的热爱和追求。鼓励学生在日常生活中多发挥创造力和想象力，勇于创新和尝试。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对创造力和想象力有了更深入的了解，创造性思维和想象力得到了提高。学生积极参与，表达能力和合作能力得到了锻炼。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的创造力和想象力，鼓励他们敢于创新和表达自己的想法。
白杨说课稿 篇三
教材简析：
《白杨》是六年制小学人教版课标实验教材第十册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
学习这篇课文的目的，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。
教学目标：
1、学会本课六个生字词。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：
重点：通过白杨树的外在特点感悟内在品质。
难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教法和学法
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性与主动性，构建开放而有活力的课堂。再教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师引导下学生独立提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践过程中探究新知，培养创新能力，再小组讨论中与他人学会合作。
教学过程：
一、交流资料铺垫教学
1、我给大家带来一首歌，大家想不想听啊？好，看哪位同学听明白了歌中唱的是什么？要表达什么？播放歌曲阎维文的《小白杨》
2、“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学知道白杨的有关知识，你能介绍一下吗？
3、同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。
[ 学生是语文学习的主人，语文教学应充分激发学生的学习兴趣。歌曲的导入能调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。]
二、课题质疑，激趣读文
1、看到《白杨》这个课题，你想作者会介绍什么呢？
2、总结归纳学生可能会提出的几个问题：①白杨树的外在特点；②白杨树的品格……
3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。
[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。]
三、探究体验
1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。
2、小组组织汇报学习成果。
[新课标提倡自主、合作、
探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力强。]
四、品味语言，语感训练，体验情感
1、辅助填空：从兄妹俩的一番争辩，我们仿佛看到了（）白杨。
2、男、女同学分角色朗读兄妹的对话。（省去提示语，请用你的朗读体现它的意思。）
3、创设情境：火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟，而白杨却是这么直，这么高大……你想用什么样的语言来形容它呢？多么（）的白杨树啊！
4、组织交流：
△ 多么（有生命力）的白杨啊！哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。
（1）指导朗读体会：读这句话的时候，你脑海中浮现的是什么地方？能换上它读读吗？（在不同的地方，它的作用不同，朗读时的语气、语调也就不同。）
（2）选择自己喜欢的一处地方填上去读一读，读出自己的感受。（个别读→评读→品读→齐读）
（3）小结：城市需要它，它就默默无闻地舒展风姿，供人们欣赏；边疆需要它，这就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风墙；如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。
△ 多么（坚强不屈）的白杨啊！不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。
（1）指导朗读体会：你能选用其中的一种天气情况来说吗？想象当时的情景，把你的感受读出来。
（2）分小组读、齐读。
△ 多么（挺拔）的白杨啊！它从来就是这么直，这么高大。
（1）引导体会“从来”的意思。
① 结合课文内容填空：
（ ），白杨是这么直，这么高大；
（ ），它也是这么直，这么高大；
（ ），它还是这么直，这么高大。
② 组织交流。（引导从时间、地域、气候三方面体会。）
（2）指导朗读。
6、小结：不管何时，不论何地，无论遇到多么恶劣的气候，哪里需要，白杨就在哪里生根，发芽，它上擎青天，下踩大地，总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇，这就是白杨的品格。你能用朗读表现出来吗？
[语文教学要加强学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上加以指导而且要引导学生入情入境表达出思想感情；要培养学生理解语言运用语言的能力，经过有实效的切实训练，更能体现语文课程的基本特点：工具性与人文性的统一。]
三、引导探究，感悟写法，拓展延伸。
1、（引读）：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读）：不是的，他也在表白着自己的心，而这孩子们现在还不能理解。
2、学生读句质疑：爸爸仅在介绍白杨树吗？他在表白自己什么心迹？/你从课文的哪些自然段感悟到；作者的写作手法跟我们学过的哪篇文章很相似，说说你的见解。（引导学生联系《落花生》明白这也是采用托物言志的写法）
3、爸爸的这番话含蓄深沉，让我们再满怀深情地来读一读。
4、爸爸的心愿能实现吗？请找出课文中的句子，用朗读来回答。
5、指导朗读课文最后一句。
6、小结：爸爸看到了这，高兴地笑了。这是一个边疆建设者看到祖国的边疆建设事业后继有人时的一种欣慰的笑。让我们衷心祝愿戈壁滩上的白杨树越栽越多、越长越高、越来越美！
7、此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？
[语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。]
白杨说课稿 篇四
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