《泊船瓜洲》说课稿(精彩3篇)
《泊船瓜洲》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《泊船瓜洲》，使学生了解古代人们的生活方式和环境。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和综合运用语言的能力。
3. 情感目标：通过描绘瓜洲的美景，培养学生的爱国情怀和对自然环境的保护意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解诗歌中的意象和美感，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生的综合运用语言的能力，使学生能够用自己的语言描述瓜洲的美景。
三、教学准备
1. 教材：《泊船瓜洲》的诗歌节选。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑和音响设备。
3. 教具：图片、生词卡片。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
通过展示一幅描绘瓜洲美景的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习诗歌（20分钟）
先给学生介绍一下《泊船瓜洲》的背景，然后让学生阅读诗歌，并帮助他们理解诗歌中的意象和美感。可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“诗中提到的‘白日依山尽’是什么意思？”“诗中的‘绿水青山’指的是什么？”等等。
3. 语言运用（20分钟）
让学生以小组为单位，自由发挥，用自己的语言描述瓜洲的美景。鼓励学生使用形象的词语和生动的描写，可以通过展示一些范例来帮助学生启发创意。
4. 总结（5分钟）
请几个学生上台分享自己的描述，然后进行总结和点评。可以让学生互相评价，提出改进意见。
五、作业布置（5分钟）
要求学生以《泊船瓜洲》为题，写一篇短文，描述自己理想中的生活环境。可以鼓励学生加入自己的想象和创意。
六、课堂小结（5分钟）
对学生的表现进行总结和评价，鼓励他们继续努力，培养对美的敏感和热爱。
《泊船瓜洲》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教学目标
1. 知识目标：通过学习《泊船瓜洲》，使学生了解古代人们的生活方式和环境。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和综合运用语言的能力。
3. 情感目标：通过描绘瓜洲的美景，培养学生的爱国情怀和对自然环境的保护意识。
二、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生理解诗歌中的意象和美感，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：培养学生的综合运用语言的能力，使学生能够用自己的语言描述瓜洲的美景。
三、教学准备
1. 教材：《泊船瓜洲》的诗歌节选。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑和音响设备。
3. 教具：图片、生词卡片。
四、教学过程
1. 导入（10分钟）
通过展示一幅描绘瓜洲美景的图片，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 学习诗歌（20分钟）
先给学生介绍一下《泊船瓜洲》的背景，然后让学生阅读诗歌，并帮助他们理解诗歌中的意象和美感。可以通过提问的方式引导学生思考，例如：“诗中提到的‘白日依山尽’是什么意思？”“诗中的‘绿水青山’指的是什么？”等等。
3. 语言运用（20分钟）
让学生以小组为单位，自由发挥，用自己的语言描述瓜洲的美景。鼓励学生使用形象的词语和生动的描写，可以通过展示一些范例来帮助学生启发创意。
4. 总结（5分钟）
请几个学生上台分享自己的描述，然后进行总结和点评。可以让学生互相评价，提出改进意见。
五、作业布置（5分钟）
要求学生以《泊船瓜洲》为题，写一篇短文，描述自己理想中的生活环境。可以鼓励学生加入自己的想象和创意。
六、课堂小结（5分钟）
对学生的表现进行总结和评价，鼓励他们继续努力，培养对美的敏感和热爱。
《泊船瓜洲》说课稿 篇三
(四)、走进诗境，体悟诗意
这一部分教学是本节课的重点部分，我准备采用想象、感
悟、读诗、写话、资料补充等手段引领学生感悟古诗韵味及诗人对家乡的留恋和不舍之情，具体操作如下：
1、抓文眼“又”和“绿” 想象画面，感悟诗境。
出示诗句“春风又绿江南岸”，引导学生理解“绿”的含义，并让学生依据诗句想象江南的春天是一幅幅怎样的画面?并用语言描述出来;接着突出“又”字蕴涵的深意：作者看到春天满目的新绿，想到春天去了有再来的时候，而自己离开了家乡，什么时候能再回来呢?引读：此时此刻，诗人他怎能不想——明月何时照我还。远望着美丽的故乡，遥想着难舍的亲友，诗人怎能不问——明月何时照我还。此时，学生通过诵读最后一行诗，对诗人对家乡的思念和依依不舍之情有了进一步的感悟。
2、指导诵读“京口瓜洲一水间，钟山之隔数重山。”
本环节的教学，旨在引导学生展开想象，引导学生走进诗人的内心世界，走进诗人的生活中去，想象诗人在家乡度过了哪些难忘的时光?并写话，在此基础上师根据学生汇报组织引言：此时，诗人泊船在瓜洲，和家人团聚，尽享受家庭的幸福和温馨还能实现吗?
眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山之隔数重山”;
和老朋友在一起饮酒品诗还能实现吗?
眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山之隔数重山”;
带着家人一起去踏青、郊游还能吗?
眼前只见——“京口瓜洲一水间，钟山之隔数重山”;
……
经过这样反复的吟诵，使学生深刻体悟作者的思乡之情。
3、出示资料 了解作者的写作背景。
在学生已深刻感悟诗人思乡、恋乡的基础上，出示诗人的相关资料，旨在引导学生明白诗人在什么情况下写下了这首诗，对学生更深层次的感悟古诗、升华古诗情感将起到积极的作用。并适时引读“明月何时照我还”一句。这句诗是全诗的精华，是诗人情感的高度浓缩。在此基础上点题：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”是诗人无边的乡愁，无尽的思念。
4、诵读古诗，升华感情。
在以上分步品读古诗的基础上，再引领学生整体诵读古诗，这不但是回归到古诗的本体上来，更是学生情感的再次回归和升华。
5、背诵古诗。
(四)、拓展延伸：
1、展示有关表达思乡的诗句让学生诵读。
2、思念家乡、亲人是一种美好的感情，同学们可以通过写信、打电话等方式来表达自己的思念之情。
通过上述四个板块的设计，紧扣目标，层层推进，不断设置语言感悟、品读的实践点，引领学生体会诗人浓浓的思乡之情，并将本课古诗辐射到其余相关诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积累和运用了诗句，还为学生提供了一个释放和表达思念家人、朋友的情感空间
五、教学评价：
本节课我主要采取形成性评价和总结性评价、定性和定量评价形式来评价学生的学习过程及结果，环节的教学中对有思维或者言语闪光的学生及时给予言语、掌声等鼓励，没有达到要求的提示、鼓励他们再动脑思考;环节学习任务告一段落后，有简单的说话、做思考题、背诵等进行总结评价，对于发言、背诵、做习题等完成得比较好的，要给予积分登记，便于每个单元教学反思和单元检测成绩统计提供补充和参考的资料。
