小学数学《长方体的表面积》说课稿(精选3篇)
小学数学《长方体的表面积》说课稿 篇一
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解长方体的概念及表面积的计算方法，掌握计算长方体表面积的基本步骤。
2. 过程与方法：通过讲解、示范和练习相结合的方式，培养学生的观察能力和计算能力，激发学生学习数学的兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生的合作意识和创新意识，鼓励学生在解决实际问题中运用数学知识。
二、教学内容
本课时主要教授长方体的表面积的计算方法。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握长方体表面积的计算方法。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一些长方体的图片，引导学生发现长方体的特点：有六个面，面都是矩形，且两两相等。并提问：你们知道如何计算长方体的表面积吗？
2. 概念讲解
通过示范计算一个长方体的表面积，引导学生理解长方体表面积的概念。然后，介绍计算长方体表面积的公式：S = 2lw + 2lh + 2wh，其中S表示表面积，l、w、h分别表示长方体的长、宽、高。
3. 计算练习
让学生分组进行计算练习，每组选取一个长方体的尺寸，计算其表面积。然后，让学生互相交流并核对答案。
4. 拓展应用
通过展示一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。例如：小明想贴一张长方体的表面，这张纸的面积是15平方厘米，那么这个长方体的边长分别是多少？
5. 总结归纳
总结长方体的表面积的计算方法，并帮助学生理解表面积的意义。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对长方体的表面积有了更深刻的理解，能够熟练运用计算表面积的方法。但是在拓展应用环节，部分学生还存在困惑，需要进一步练习和巩固。在以后的教学中，我会更加注重拓展应用的练习，帮助学生将所学知识应用到实际问题中。
小学数学《长方体的表面积》说课稿 篇二
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解长方体的概念及表面积的计算方法，掌握计算长方体表面积的基本步骤。
2. 过程与方法：通过实物模型、图片和计算练习相结合的方式，培养学生的观察能力和计算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的合作意识和创新意识，鼓励学生在解决实际问题中运用数学知识。
二、教学内容
本课时主要教授长方体的表面积的计算方法。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握长方体表面积的计算方法。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过展示一个长方体模型，引导学生观察长方体的特点，并提问：你们知道如何计算长方体的表面积吗？
2. 概念讲解
通过实物模型和图片，引导学生理解长方体表面积的概念。然后，介绍计算长方体表面积的公式：S = 2lw + 2lh + 2wh，其中S表示表面积，l、w、h分别表示长方体的长、宽、高。
3. 计算练习
让学生分组进行计算练习，每组选取一个长方体的尺寸，计算其表面积。然后，让学生互相交流并核对答案。
4. 拓展应用
通过展示一些实际问题，让学生运用所学知识解决实际问题。例如：小明想用一张纸贴在长方体的表面，这张纸的面积是15平方厘米，那么这个长方体的边长分别是多少？
5. 总结归纳
总结长方体的表面积的计算方法，并帮助学生理解表面积的意义。
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对长方体的表面积有了初步的理解，能够运用计算方法计算表面积。但是在拓展应用环节，部分学生还存在困惑，需要进一步解释和练习。在以后的教学中，我会更加注重拓展应用的练习，提高学生的解决问题的能力。同时，我还会准备更多的实物模型和图片，以更直观的方式帮助学生理解长方体表面积的概念。
小学数学《长方体的表面积》说课稿 篇三
这一设计意在赋于教材以生活的气息，让学生切身感受数学就在身边，激发学生强烈的求知欲望。
第二个环节：实践探索、获取新知。(我设计了三个活动)
第一个活动：独立感知——建立长方体表面积的概念。
我请学生闭上眼睛，触摸长方体的各个面，感知“表面”的含义，引导学生概括出长方体表面积的意义。
这一做法目的是让学生借助实物，建立表面积的表象，使抽象的概念形象化、具体化。
第二个活动：合作交流——探索长方体表面积的计算方法。
《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题，学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节，我大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组准备了一个大小不一的长方体，让他们利用这个长方体，通过看一看、剪一剪、拼一拼，并结合它的基本特征和表面积的意义，探索长方体表面积的计算方法。期间，我参与到学生的活动中去，指导他们的实践，倾听他们的发言，鼓励他们积极思考，引导他们想出更多更好的方法。
大约经过10分钟的师生间、生生间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞后，我就会让各小组汇报，估计情况如下：
有的小组直接观察立体图，有的小组沿着棱把长方体纸盒展开，无论哪一种探究方式，都比较容易发现以下三种方法：第一种：把长方体各个面的面积相加;第二种：(电脑演示)用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积，从而得到：长方体的表面积 = 长×宽×2+长×高×2+宽×高×2;第三种：上、前、左面的面积和乘2， 从而发现：长方体的表面积= (长×宽+长×高+宽×高)×2。
学生的思维是活跃的，老师及时的点拨，更能激起学生思维的火花。如果学生没能发现以下这种方法，我就适时地指导学生沿着棱把长方体纸盒展开，引导学生把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分，从而挖掘出：长方体的表面积=底面周长×高+长×宽×2。至此，学生的认知得到升华。
接着，我让学生通过分析、比较，选择他们最喜欢的方法，并确定最简算法，使计算优化。
教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘，因此我给学生提供足够的时间和空间去探索，去发现问题、解决问题，经历知识的产生、形成过程，实现不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。
第三个活动：运用公式，尝试解题。
对于例1，我继续放手让学生从刚才发现的方法里选择自己最喜欢的方法来解决，让学生初步尝到成功的喜悦，变“教数学”为“用数学”。
第三个环节：应用新知，培养能力。(我设计了三个层次的练习)
第一层：基础练习，照顾全面。
我让学生独立完成 “做一做”，让他们通过说理、比较，进一步巩固知识，又为解决下面的变式练习作好铺垫。
第二层：回应情景，发散思维。
这时,我又巧妙地请出聪聪,激发学生积极参与解疑。聪聪：“包装这份礼物时，至少要用多大的彩纸呢?同学们，帮我算算吧!看谁算得快，算得妙!”
