装在套子里的人说课稿(优质6篇)
装在套子里的人说课稿 篇一
装在套子里的人说课稿
大家好，我是装在套子里的人。今天，我将为大家带来一堂关于人生的课程。人生就像一套套子，我们都是被各种外界因素所包围和限制的。我们时常感到束缚和无助，但是，我想告诉大家，无论在什么样的套子里，我们都可以找到自己的出路。
首先，我想和大家分享套子的种类。套子可以是来自家庭、学校、社会等各种环境的压力和期望。家庭套子可能是父母对我们的期望，学校套子可能是老师对我们的要求，社会套子可能是各种规范和价值观的束缚。这些套子如同一层层的包裹，让我们感到压抑和困惑。
然而，我们不能一味地逃避和抱怨这些套子。相反，我们应该学会如何在套子中找到自己的位置和价值。首先，我们要明确自己的目标和追求。不同的套子给予我们不同的机会和选择，我们要学会根据自己的兴趣和能力选择适合自己的路径。其次，我们要学会适应和调整。套子带来的限制和压力是无法避免的，但我们可以通过调整自己的心态和行动来适应这些限制。最后，我们要坚持和努力。套子中的人往往需要更多的努力和毅力才能实现自己的目标，但只要我们坚持不懈，就一定能够成功。
除了适应套子，我们还可以努力去改变套子。我们可以通过行动和努力来打破套子的束缚，创造属于自己的空间和机会。我们可以积极参与社会活动，争取自己的权益和发声的机会。我们可以学习和提升自己的能力，不断扩大自己的影响力。我们可以勇敢地追求自己的梦想，不受任何套子的限制。
最后，我要告诉大家，装在套子里的人并不孤独。无论我们身处何种套子之中，我们都可以找到志同道合的人。我们可以和他们分享自己的经历和困惑，互相支持和鼓励。我们可以一起探索和突破套子的边界，共同追求自己的梦想和目标。
装在套子里的人说课稿 篇二
装在套子里的人说课稿
大家好，我是装在套子里的人。今天，我将为大家带来一堂关于自我认知的课程。装在套子里的人往往容易迷失自我，我们需要通过认知自己来找回内心的自由和独立。
首先，我们要正视自己的弱点和局限。套子带给我们的最大限制就是对自己的认知偏差。我们往往高估自己的能力和价值，低估自己的弱点和不足。因此，我们需要客观地评估自己的能力和表现，找出自己的不足之处，并努力改进和提升。
其次，我们要学会接纳自己的情感和情绪。套子往往让我们抑制和隐藏自己的情感和情绪，导致我们迷失了自己的真实情感。我们要学会面对和表达自己的情感，不要让套子压抑我们的内心世界。我们要学会接纳自己的情绪，包括喜怒哀乐，不要把自己局限在某种情绪中。
然后，我们要懂得自我调节和管理。套子中的人往往容易受到外界因素的影响，情绪波动较大。因此，我们需要学会调节自己的情绪和心态，保持内心的平静和稳定。我们可以通过运动、音乐、阅读等方式来缓解压力和焦虑，找到平衡和宽容。
最后，我们要学会自我肯定和自信。套子使我们时常产生怀疑和不自信的情绪，我们需要学会给自己正面的评价和肯定。我们要承认自己的努力和成就，相信自己的能力和潜力。只有自我肯定和自信，我们才能真正找到内心的自由和独立。
装在套子里的人说课稿 篇一和篇二都是关于装在套子里的人的自我认知和成长的主题。篇一主要强调了适应和改变套子的重要性，鼓励人们积极面对各种套子中的挑战。篇二则侧重于自我认知和情绪管理的重要性，提醒人们要正视自己的弱点和情绪，并学会自我调节和肯定自己。无论是适应还是改变，自我认知和情绪管理都是关键的能力，能够帮助人们在套子中找到自己的位置和价值。让我们一起努力，成为能够在套子中自由生长的人。
装在套子里的人说课稿 篇三
一. 说教材
装在套子里的人说课稿 篇四
。《装在套子里的人》是俄国著名短篇小说大师契诃夫的作品，这是一篇自读课文，是第二册第一单元的最后一课，也是高中语文教材中第一篇外国小说，在整个高中小说教学中起着承前启后的作用。
二.说教学目标、重点、难点
教学目标两个：1.概括小说情节。2. 分析别里科夫形象。
教学重点是：分析别里科夫形象。
教学难点是：理解别里科夫形象的社会意义。
三.说教法、学法
新课标提倡“自主、合作、探究”的学习
方式，根据高一学生的实际情况，我确定了以老师为主导、学生为主体的“诱思探究”教学法。先由老师提出有启发性的问题，学生围绕这些问题，研读课文，自主学习;自己不能解决，小组内合作讨论;组内不能解决，全班师生共同讨论解决。
为了更好地实现教学目标，我还使用了多媒体教学设备。
四.说教学过程
(一)导入新课
用陈显荣的讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》导入新课。
(二)初读课文，整体感知，概括小说情节
具体做法是：先让学生自由地阅读一遍课文，然后让学生举手发言，最后老师明确。
(三)研读课文，分析别里科夫形象，讨论这个形象的社会意义。
别里科夫：封闭保守(板书)
这是本课的教学重点、难点。具体做法是：第一步、师生共同总结分析人物形象的方法，共三条：1.通过分析肖像描写、语言描写等直接描写分析人物形象。2.通过分析间接描写分析人物形象。3.通过分析作者直接评论的句子分析人物形象。老师用多媒体把这些方法展示出来。第二步、学生运用上述方法分析别里科夫形象，让学上各抒己见，畅所欲言。第三步、老师总结。第四步、师生共同讨论别里科夫形象的社会意义。
(四)拓展延伸
让学生结合生活，谈谈对“套子” 的理解。
(五)课堂小结
老师以简练的语言，再次明确本课的教学目标、重点、难点。
尊敬的各位评委，这就是我的教学设想，不当之处，请大家批评指正。谢谢!
装在套子里的人说课稿 篇五
一、教材分析：
1.教材所处的地位及前后联系：
《装在套子里的人》是高中语文第三册小说单元的第三篇课文。通过前两课的学习，对文体特点，分析人物形象的方法已经基本掌握。从横向看，是一篇外国小说;从纵向看，食恶果最后一个批判现实主义作家的作品，作者已看到了新时代的'曙光。本文作者的作品，小学课本上有《凡卡》，初中课本上有《变色龙》。
2.教学内容：
本节教材共用两个课时完成，这是第二个课时，主要任务是：人物形象及表现手法分析。
3.教学目的：
⑴理解人物形象的典型意义。
⑵了解幽默讽刺的手法和夸张的细节描写。
⑶在人物形象的典型意义分析中渗透辩证的思维方法，资料共享平台
装在套子里的人说课稿 篇六
4.教材的重点难点：
小说艺术的一个重要特征，就是塑造有血有肉、生动感人的人物形象。人物形象是作者与读者进行情感交流的媒介。有为了更深入的分析理解，不停留在形象表层，所以教学重点为：人物形象及其典型意义。
由于学生容易将
幽默的情节只当做笑料，一笑了之，所以教学难点定为：正确理解幽默的作用。
二、教法：
1.为了调动学生学习的积极性、主动性，增强学生的参与意识，教学采用“讨论式”。启发、诱导学生分析问题、解决问题。
2.运用多媒体，增强学生兴趣，提高教学质量和效果。
3.教具：多媒体。
三、教法：
1.为了培养学生的听说读写能力，形象思维和辩证思维的能力，这节课采用讨论式，由学生讨论，教师诱导，得出结论。
2.为了培养读写能力，要求学生运用本文的写作方法，运用肖像、行动、语言、心理等细节描写的方法，写一位性格独特的人(片断)。
四、教学程序：
(一)复习巩固：
情节结构：
套中——套己
婚变——套人
埋葬——套死
(二)进行新课：
人物形象及表现手法分析：
1.套中人有哪些“套子”，
运用了哪些描写方法，
表现了人物的什么性格?
2.分析“他怕”“自怕”及其总根源。
6.“婚变”一节运用了哪些情节，情节之间是何关系?体会文章的语言特色。
⑴开端、发展、高潮、结局。
⑵情节间的关系：(C)
A、条件，B、先后，C、因果，D、并列。
⑶体会文章的语言特色：
幽默讽刺的手法。
4.“埋葬”一节可否删掉，有什么深刻含义?
专制制度
消亡之后，“套子”式的思想会不会绝迹?
两个“凡是”、戏剧理论、死人是悲是喜?死坏人呢?否定。
5.简析柯瓦连科姐弟形象，与主人公形象形成对比。
(三)总结教学：
一个形象：别里科夫
两种手法：细节描写、幽默讽刺。
三大部分：套中、婚变、埋葬。
四个情节：结识女性;漫画、骑车;争执、滚楼。套中死去。
(四)布置作业：
1.熟读课文，理解结尾的深刻含义。
2.运用细节描写的方法，写一位性格独特的人。
【说明文字】
温故而知新
板书课题及各段段意，使人一目了然，避免盲目性。
训练“形象分析五环节”。
培养学生从阅读材料中找信息点。培养学生分析综合的能力。
扩展思维：人——社会。
培养学生通过情节分析，掌握人物性格，进一步抓住人物形象，理解典型意义。
把握情节的性质特点。
通过多媒体，让学生体会，激发学习热情。
培养学生理解小说中环境的作用。
培养辩证思维，联系“两个凡是”。进行美学常识
渗透教育。
与主人公形成对比。
使学生能提纲挈领，抓住要害，易记、易掌握。
学以致用，读写结合。
加深巩固。
