高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿【优质3篇】
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教学内容分析
细胞呼吸是维持细胞正常代谢和生存的重要过程，也是生物体获取能量的主要途径。本节课主要介绍细胞呼吸的过程以及ATP的主要来源。
二、教学目标
1. 知识与技能
(1) 理解细胞呼吸的过程，包括糖酵解、Krebs循环和氧化磷酸化。
(2) 掌握ATP的合成方式和主要来源。
2. 过程与方法
(1) 通过教师讲授与学生互动的方式，引导学生理解细胞呼吸的过程。
(2) 结合实验和图表，帮助学生掌握ATP的合成方式和主要来源。
3. 情感、态度与价值观
(1) 培养学生积极探索、思考和合作的意识。
(2) 培养学生对细胞呼吸和能量代谢的兴趣和好奇心。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
(1) 细胞呼吸的过程。
(2) ATP的合成方式和主要来源。
2. 教学难点
(1) 理解细胞呼吸的过程。
(2) 掌握ATP的合成方式和主要来源。
四、教学过程与方法
1. 导入与热身
通过展示一张能量代谢的图表，引起学生的思考和兴趣。提问：你知道细胞从哪里获取能量吗？
2. 知识讲解与概念解释
(1) 细胞呼吸的过程
通过教师讲解和示意图，介绍细胞呼吸的过程，包括糖酵解、Krebs循环和氧化磷酸化。
(2) ATP的合成方式和主要来源
通过教师讲解和实验演示，介绍ATP的合成方式和主要来源，包括磷酸化反应和细胞呼吸过程中的产生。
3. 实验演示与实践操作
进行一个简单的实验，观察酵母菌在不同条件下的呼吸作用，引导学生观察和记录实验结果。
4. 总结与拓展
通过教师总结和学生讨论，总结细胞呼吸的过程和ATP的合成方式。拓展课外知识，介绍其他能量代谢途径。
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了细胞呼吸的过程以及ATP的主要来源。细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，ATP的合成是细胞呼吸过程中的关键步骤。在今后的学习和生活中，我们要注意保持健康的生活习惯，以保证细胞呼吸的正常进行。
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教学内容分析
细胞呼吸是维持细胞正常代谢和生存的重要过程，也是生物体获取能量的主要途径。本节课主要介绍细胞呼吸的过程以及ATP的主要来源。
二、教学目标
1. 知识与技能
(1) 理解细胞呼吸的过程，包括糖酵解、Krebs循环和氧化磷酸化。
(2) 掌握ATP的合成方式和主要来源。
2. 过程与方法
(1) 通过教师讲授与学生互动的方式，引导学生理解细胞呼吸的过程。
(2) 结合实验和图表，帮助学生掌握ATP的合成方式和主要来源。
3. 情感、态度与价值观
(1) 培养学生积极探索、思考和合作的意识。
(2) 培养学生对细胞呼吸和能量代谢的兴趣和好奇心。
三、教学重点与难点
1. 教学重点
(1) 细胞呼吸的过程。
(2) ATP的合成方式和主要来源。
2. 教学难点
(1) 理解细胞呼吸的过程。
(2) 掌握ATP的合成方式和主要来源。
四、教学过程与方法
1. 导入与热身
通过展示一个能量代谢的实验视频，引起学生的思考和兴趣。提问：你知道细胞从哪里获取能量吗？
2. 知识讲解与概念解释
(1) 细胞呼吸的过程
通过教师讲解和示意图，介绍细胞呼吸的过程，包括糖酵解、Krebs循环和氧化磷酸化。
(2) ATP的合成方式和主要来源
通过教师讲解和实验演示，介绍ATP的合成方式和主要来源，包括磷酸化反应和细胞呼吸过程中的产生。
3. 实验演示与实践操作
进行一个简单的实验，观察酵母菌在不同条件下的呼吸作用，引导学生观察和记录实验结果。
4. 总结与拓展
通过教师总结和学生讨论，总结细胞呼吸的过程和ATP的合成方式。拓展课外知识，介绍其他能量代谢途径。
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们了解了细胞呼吸的过程以及ATP的主要来源。细胞呼吸是生物体获取能量的重要途径，ATP的合成是细胞呼吸过程中的关键步骤。在今后的学习和生活中，我们要注意保持健康的生活习惯，以保证细胞呼吸的正常进行。
高中生物《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿 篇三
2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点
2、教学难点及突破策略
学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。
教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化
突破策略：1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。
2、利用化学反应式理解有氧呼吸的实质
二.教法与学法分析
在教学中，学生是课堂活动的.主体，但“教师是平等中的首席”。课堂
应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用以下几种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的分析归纳、阅读能力。
(一)自主阅读：自主阅读有氧呼吸三阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。
(二)直观教学：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性和启发性。.
(三)比较法：学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格，进行教学反馈;比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。
(四)归纳法：归纳有氧呼吸的概念。
三.教学过程分析
步骤一：导入新课
通过问题探讨导入本节内容
第三节ATP的主要来源——细胞呼吸
步骤二：联系生活(酵母菌可用于发面和酿酒)介绍细胞呼吸概念
一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸
步骤三：回顾第三章细胞器的知识，学习
二、(一)有氧呼吸的主要场所——线粒体的结构
步骤四：用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段——培养自学能力：
有氧呼吸的阶段 场所 反应物 产物 释能 第一阶段 第二阶段 第三阶段 步骤五：讲授二、(二)有氧呼吸的过程
主要学习三个阶段的化学反应式和过程图解(略)
通过学习三个阶段的化学反应式和过程，理解和掌握有氧呼吸三阶段的物质变化、能量释放特征和进行场所。
步骤六：比较有氧呼吸三阶段：场所、反应物、产物、释能等方面的内容。
步骤七：归纳(三)有氧呼吸的概念——通过对有氧呼吸概念的归纳，锻炼学生聚合思维力。
步骤八：分析(四)有氧呼吸的特点。通过和有机物在体外燃烧做比较的方法，了解有氧呼吸过程反应的条件温和性、能量逐步释放的特征和能量的部分贮存特征。
步骤九：有氧呼吸小结：场所、能量去向、总反应式、概念。
步骤十：练习巩固(略)
板书设计(略)
