小学一年级数学《位置》说课稿(经典3篇)

小学一年级数学《位置》说课稿 篇一

一、说教材

《位置》是小学一年级数学教材中的一个重要单元，主要教授学生认识和描述物体的位置关系。通过学习《位置》这个单元，学生可以培养观察、比较和描述的能力，为今后的几何学习打下基础。

本单元共分为三个部分，分别是“物体的位置关系”、“方位词”和“寻找位置”。通过这三个部分的学习，学生将逐步掌握描述物体位置的基本词汇和方法。

二、说教法

本节课采用情境教学法和启发式教学法相结合的教学方法。通过呈现真实的情境和具体的实物，让学生亲身体验和感受，从而激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过提问、讨论和引导，让学生自主发现和总结，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

三、说教学设计

1. 通过观察、比较和描述物体的位置关系，引出学习目标，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现一些真实的情境，如教室里的物体摆放等，让学生进行观察和描述。

3. 引导学生使用方位词描述物体的位置，如在、上、下、左、右等。

4. 进一步让学生进行练习，互相提问和回答，巩固所学内容。

5. 引导学生寻找物体的位置，如“找一本书在椅子下面”等，锻炼学生的观察和判断能力。

6. 进行小组合作，让学生互相指引，找到指定位置的物体。

7. 总结本节课所学内容，让学生复述和总结所学的方位词。

四、说板书设计

本节课的板书设计主要是方位词的写法和使用方法。将方位词如“上、下、左、右、中间”等写在黑板上，并配以相应的示意图，让学生直观地了解。

五、说教学反思

本节课采用了情境教学法和启发式教学法，通过真实的情境和具体的实物引发学生的兴趣和积极性。同时，通过提问和讨论，让学生自主发现和总结，培养学生的思维能力和解决问题的能力。整个课堂氛围活跃，学生参与度高。但是，在教学设计上，可以适当增加一些游戏和活动，让学生更加主动地参与其中，提高教学效果。

小学一年级数学《位置》说课稿 篇二

一、说教材

《位置》是小学一年级数学教材中的重要内容，主要教授学生认识和描述物体的位置关系。通过学习《位置》这个单元，学生可以培养观察、比较和描述的能力，为今后的几何学习打下基础。

本单元共分为三个部分，分别是“物体的位置关系”、“方位词”和“寻找位置”。通过这三个部分的学习，学生将逐步掌握描述物体位置的基本词汇和方法。

二、说教法

本节课采用情境教学法和问题导入法相结合的教学方法。通过呈现真实的情境和引发学生的思考，让学生主动思考和发现问题，从而激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过讨论和引导，让学生自主解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

三、说教学设计

1. 通过呈现一些真实的情境，如教室里的物体摆放等，引发学生对位置的思考。

2. 提出问题，如“书在椅子的哪边？”等，让学生思考和回答。

3. 引导学生使用方位词描述物体的位置，如在、上、下、左、右等。

4. 进一步让学生进行练习，互相提问和回答，巩固所学内容。

5. 引导学生寻找物体的位置，如“找一本书在椅子下面”等，锻炼学生的观察和判断能力。

6. 进行小组合作，让学生互相指引，找到指定位置的物体。

7. 总结本节课所学内容，让学生复述和总结所学的方位词。

四、说板书设计

本节课的板书设计主要是方位词的写法和使用方法。将方位词如“上、下、左、右、中间”等写在黑板上，并配以相应的示意图，让学生直观地了解。

五、说教学反思

本节课采用了情境教学法和问题导入法，通过真实的情境和引发学生的思考，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，通过讨论和引导，让学生自主解决问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。整个课堂氛围活跃，学生参与度高。但是，在教学设计上，可以适当增加一些游戏和活动，让学生更加主动地参与其中，提高教学效果。

小学一年级数学《位置》说课稿 篇三

　　2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

　　3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

　　4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

　　5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

　　教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

　　三、说学法：

　　新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法

上力求体现：

　　1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

　　2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

　　3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的`想法，构建自己独特的学习方法。

　　4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

　　四、说教学程序：

　　(一)联系实际，导入新课。

　　学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而

激发学生学习数学的乐趣。

　　(二)自主探索，合作交流。

　　首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。