数学质量分析报告(经典6篇)

数学质量分析报告 篇一

近年来，数学质量在我校一直备受关注。为了更好地了解学生的数学学习状况，我们进行了一项数学质量分析。本报告将对我校数学质量进行深入分析，并提出改进方案。

首先，我们对我校学生的数学成绩进行了统计。数据显示，我校数学成绩整体较为稳定，但存在一定的提升空间。其中，优秀和良好成绩的学生占比较高，但中等和较差成绩的学生也有一定比例。这说明我校数学教学存在一定的差异性，对于不同水平的学生，教学效果有待进一步提高。

其次，我们对学生的数学学习兴趣进行了调查。结果显示，大部分学生对数学学习持有积极态度，认为数学是一门有趣的学科。然而，也有一部分学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用。这表明我们在培养学生对数学的兴趣方面还存在不足，需要创造更多的机会和方式激发学生的学习热情。

另外，我们还对教师的数学教学水平进行了评估。结果显示，大部分教师具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，但教学方法和手段有待改进。部分教师重视知识传授，但忽视了培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此，我们建议教师在教学中注重培养学生的数学思维，引导学生主动思考和探索，提升他们的问题解决能力。

最后，我们对家长的数学教育观念进行了调查。结果显示，大部分家长重视数学教育，认为数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要途径。然而，也有一部分家长对数学教育不重视，认为数学成绩不是决定学生未来发展的关键因素。对于这部分家长，我们建议加强与家长的沟通，提高他们对数学教育的认识，让他们意识到数学在学生发展中的重要性。

综上所述，我校数学质量在整体上表现稳定，但仍有提升空间。我们建议加强教师的培训和教学方法的改进，激发学生对数学的兴趣，同时加强与家长的合作，共同推进学生数学学习的提高。

数学质量分析报告 篇二

近年来，我校数学质量一直备受关注。为了更好地了解学生的数学学习状况，我们进行了一项数学质量分析。本报告将对我校数学质量进行深入分析，并提出改进方案。

首先，我们对我校学生的数学成绩进行了统计和分析。数据显示，我校数学成绩整体呈现稳定的态势，但仍有一定比例的学生在数学学习中遇到困难。其中，中等和较差成绩的学生占比较高，说明我校数学教学存在一定的差异性，对于不同水平的学生，教学效果有待进一步提高。

其次，我们对学生的数学学习动力进行了调查。结果显示，大部分学生对数学学习持有积极态度，认为数学是一门有趣的学科，能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。然而，也有一部分学生对数学学习缺乏兴趣，认为数学难以理解和应用。这表明我们在激发学生学习动力方面还存在不足，需要创造更多的机会和方式激发学生的学习热情。

另外，我们还对教师的数学教学水平进行了评估。结果显示，大部分教师具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，但教学方法和手段有待改进。部分教师重视知识传授，但忽视了培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此，我们建议教师在教学中注重培养学生的数学思维，引导学生主动思考和探索，提升他们的问题解决能力。

最后，我们对家长的数学教育观念进行了调查。结果显示，大部分家长重视数学教育，认为数学是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要途径。然而，也有一部分家长对数学教育不重视，认为数学成绩不是决定学生未来发展的关键因素。对于这部分家长，我们建议加强与家长的沟通，提高他们对数学教育的认识，让他们意识到数学在学生发展中的重要性。

综上所述，我校数学质量在整体上表现稳定，但仍有提升空间。我们建议加强教师的培训和教学方法的改进，激发学生对数学的兴趣，同时加强与家长的合作，共同推进学生数学学习的提高。通过以上改进措施的实施，相信我校数学质量将会有所提升。

数学质量分析报告 篇三

　　一、内容分析

　　本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容，本试卷的测试点覆盖面广，注重考查基础知识，概括了第一至五单元课程标准所要求的所有知识点，有数据数据与整理、除法、认识图形、解决问题等，难易分配恰当，重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力。题型共分七大题：填空、选择、判断、计算、统计、解决实际问题。

　　二、学生答题情况分析

　　本次我班有49人参加考试，90分以上22人，80—90分有13人，优分率71。4%；及格46人，及格率93。8%，不及格3人。总体情况良好。

　　1、基础知识。考查了学生半学期以来所学习的各方面知识，能充分检验学生对知识的掌握情况以及合理运用知识解决问题的能力。

　　2、计算。本部分试题主要考查口算和混合计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。多数学生能把握计算顺序，做到正确计算。但也有个别学生存在计算马虎、计算顺序弄不清。

　　3、统计。本题考察用多种方法统计数据，重点考察学生用“正”来统计，并能用统计图知道哪种多哪种少，一共多少个等问题。

　　4、解决实际问题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力，通过题意能用多种方法做两步计算问题，会运用提供信息提出数学问题。

　　三、主要存在以下问题：

　　（1）虽然这个学期我们一直在抓学生的计算，但是部分学生在计算中还是比较粗心，仍有抄错或漏抄数据的现象，特别是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。

　　（2）从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。

　　（3）读题时马虎没有弄清题意就开始做题，导致错误的出现。

　　（4）没有养成做完自觉检查的好习惯。

　　四、改进措施及今后努力的方向

　　1、要在课堂内外下苦功夫，认真研究教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导学生牢固掌握知识。

　　2、培养学生良好的学习习惯，包括认真听讲、上课积极思考、按时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们认真审题、认真检查。对题目要全面观察，检查每一个数据和运算符号。

　　3、认真指导学生阅读数学问题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给学生思考解决问题的方法。继续加强学生对于数量关系的理解，逐步培养学生解决实际问题的能力。

　　4、每天拿出一定的时间让学生背乘法口诀、练口算和笔算。加强学生计算能力的培养，重视学生认真细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的准确率。

　　5、加强后进生的辅导，多鼓励他们，树立学习的自信心，使他们的学习逐步提高。6、要及时复习，并充分利用好每次的诊断练习，及时发现不足，查漏补缺。

数学质量分析报告 篇四

　　我认为本次考试的试卷是一份比较好的试卷，涉及到本册书中的每一个知识点，难易适中。具有如下特点：

　　一、试题分析

　　1、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。

　　试题内容全面，共计六个大题。有万以内数的认识；估算；认识时间；长度单位的运用；周长的计算；混合运算；统计知识和解决问题，共八个方面的知识。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养，也适当考查了学生学习过程。

　　2、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。

　　《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。

　　例如：（1）一列火车应在11:20到达济宁站，途中晚点25分钟，火车现在（ ：）到站。

　　（2）解决问题中的第2、3题。“二年级有学生425人参加郊游活动，租8辆这样的客车够吗？”“一、二年级同学去剧院看表演，剧院还有多少个空座位？”

　　以上题都是学生现实生活中熟悉的事和物，便于学生联系实际分析和解决问题。也为培养学生思维能力、观察能力起到了导向作用 。

　　3、试卷总的“形式”上与平时做的试卷相比，在题目类型上没有明显变化。由填空、判断、连线、计算、统计及解决问题组成。在“难易程度”上来说，有容易题、中等题和较难题，不过总体情况难度适当。在“题量”上来看，我认为有点大，少数学生有完不成的现象。

　　二、答卷分析

　　在试卷的批改和统计过程中，我们认真、仔细，尽量避免在批改中出现错误。从最后的结果看，取得了一定的成绩，也有一些不足。

　　填空题正确率大约95%

　　判断题正确率大约92%

　　连线题正确率大约97%

　　算一算正确率大约99%

　　统计正确率大约94.5%

　　解决问题正确率大约90.5%

　　1、取得成绩：（1）学生书写整体不错，大部分试卷，试卷清晰，书写规范。（2）学生的基础计算总体还不错，计算题得分率较高，可以看出计算能力较强。（3）多数学生能按题目要求正确答题。

　　2、存在的问题：（1）部分学生在计算中粗心，导致错误，尤其在解决问题中体现：有的在列横式时就把题目中的数抄错；有的算式正确，但横式上得数错误。（2）读题时马虎没有弄清理解题意就开始做题，导致错误。第一大题中的6小题，画“O”和“√”。第六大题中的解决问题。

　　三、改进措施

　　1 、加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。注重知识形成过程与能力发展并重。

　　2、低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。

　　3、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平,学习方式,思维的灵活性深刻性 ,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

　　4、要加强平时学生对所学知识的掌握。

　　5、要抓好作业的质量和完成量。及时查漏补缺，抓好待差生的转化工作。

　　6、努力培养学生细心做题，认真检查题的学习习惯。严格要求学生的书写及培养学生读题习惯。狠抓学生的计算正确率及计算速度。

数学质量分析报告 篇五

　　一、试卷总评

本次试卷覆盖了一年级上册教材内容，涉及的知识点全面，全卷共九道题，题型多样，基础、拔高、能力运用等各类型定分合理，从学生的考试成绩能较准确地反映出本学期学生学习情况。

　　二、各班学生参加考试情况：

一一班：82人一二班：80人一三班：81人

　　一四班：82人一五班：81人一六班：82人

　　一七班：82人一八班：81人

　　三、学生答题情况具体分析：

本次考试各班优秀率达到90%以上，合格率达到100%，平均分达到91分以上。

　　第一大题“我会写数”考查学生对数一数，数的组成等基础知识的掌握。正确率较高，达到98%

　　第二大题“我会填”考查孩子对排序问题及立体图形的掌握，孩子在这道题中失分现象严重，例如“参观乐园”，青蛙前面应该有（）只小动物，由于孩子对空间方位理解能力有欠缺，导致失分多。这也是本次试卷中的难题和拔高题。

　　第三至八题考查孩子的计算能力，也是本册书中基础知识的考查，各班学生在这部分题中失分现象较少，个别孩子失分，原因在于平时没有养成良好的学习习惯，如：漏题，看错符号，看错数字等原因造成失分。平时教学中对计算题要加强口算训练，做到面批面改，每节课前进行三分钟口算训练应该长期坚持下去，还要培养学生认真的好习惯。

　　第九题“看图写算式”第一小题失分较多，原因在于1、关于总数，个别孩子搞不清楚到底是几，对总数的概念模糊，导致失分2、求图中另一部分，个别孩子不理解题意，心里知道答案，但在列式时不会合理运用题中所给信息做出正确判断。

　　第“十”题”用数学”本道大题考查孩子对题意的理解，是否会学以致用。第一小题失分较多，学生不理解题意，盲目做题，只知道从题上找数字，但忽略图中所给信息，不会全面分析题意。

　　四、存在问题

部分学生在计算中粗心，导致错误，尤其在解决问题中体现：有的在列横式时就出现抄错数字，有的算式正确，但横式中得数写错。

　　考试中盲目做题，不听监考老师读题就开始做题。

　　五、努力方向：

　　1、强化概念的训练，让学生牢牢掌握概念，并能活学活用。

　　2、在实际生活中进一步认识钟表，了解更多的钟表知识。

　　3、每天充分利用课前三分钟进行口算练习，定期进行口算比赛，并实行奖励机制。

　　4、注重培养学生发现问题和解决问题能力，同时训练学生运用生活实际经验解决生活中的问题的能力。

　　5、培养学生良好的数学学习习惯，培养学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法，用于克服困难等内在的学习品质。

　　6、开展分层教学，抓两头带中间，促进学生整体水平的提高。

数学质量分析报告 篇六

　　一、 评价的形式与特点评价内容：

　　1、过程性评价（20%）课堂表现和作业情况，分为学生评价和教师评价，以优、良、合格的等级进行评价。

　　2、终结性评价（80%）

　　口试（占40%）分为“比一比、摸一摸、拨一拨”三项内容，每项内容最多可以得到1条锦鲤，共3条锦鲤。

　　笔试（占40%）主要考查口算、连加、连减、加减混合运算、比较大小解决问题，以百分制计算成绩。评价特点：

　　过程性评价和口试、笔试相结合是我们这次自主评价的特点。既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。通过评价让学生产生更强的学习动力，愉快的、主动的、全面的发展。既关注了学生的学习态度，知识掌握情况，还考察了学生的表达能力和与人交流的能力。评价亮点：

　　口试由教师、家长志愿者和学生共同参与，以游鱼之乐的形式七2个学科综合进行评价，学生在民主、愉悦、温馨的氛围中以交流的形式进行测评，既消除了孩子的紧张感，又对知识掌握和语言表达及与人交流的能力进行了锻炼。

　　二、学生具体评价情况

　　1、过程评价（1）主要做法：发放测评表，从课堂表现和作业情况两方面进行评价。学生自评和教师评价相结合，以优、良、合格三个等级进行评价，最后结合上述二者的评价综合评定。

　　（2）评价亮点：此项评价关注到了学生的学习过程，不再是仅仅以期末的终结评价来评定学生的学业成绩。

　　（3）存在问题及原因分析：部分学生对自己的评价不够客观，有的评价过高，有的评价过低。

　　（4）改进措施：评价主体可以再多元一些，比如学生互评。

　　2、期末口试

　　（1）主要做法：口试由教师、家长志愿者和学生共同参与，以闯关的形式进行评价，分为“比一比、摸一摸、拨一拨”三项内容，每项内容最多可以得到1条锦鲤，共3条锦鲤。

　　（2）亮点介绍：摸一摸，主要考查立体图形的认识，对知识的理解和掌握情况进行了测评，降低了考试的难度，增加了考试的趣味性，消除考试的紧张感和枯燥感。

　　（3）存在问题及原因分析：面对面的测试部分孩子表现出自信心不足，答案有反复。

　　（4）改进措施：鼓励学生大胆表达自己的见解，多肯定，多表扬，让学生体验成就感，建立自信心。

　　3、期末笔试

　　（1）主要做法：纸笔测评，主要考查口算、连加、连减、加减混合运算、比较大小、解决问题。

　　（2）亮点介绍：计算为主，考察基础和重点，类型多样。

　　（3）存在问题及原因分析：考察的能力点有些单一，试卷的分值不能客观反应每个孩子的真实水平。

　　（4）改进措施：增加能力的考察点。

　　三、答题情况分析

　　1.亮点题目分析：口试

　　情况分析：

　　（1） 测评者由老师和家长共同组成，评价主体多元；

　　（2）学生分为5个小组，由家长志愿者组织带领孩子进行测评,有开放性,参与者多元。

　　（3）以游鱼之乐闯关的形式进行评价，降低了考试的难度，增加了考试的趣味性，消除考试的紧张感和枯燥感。

　　（4）既考察学生的基础知识掌握情况，又锻炼了学生的语言表达及与人交流的能力，能力考察多元。

　　三、答题情况分析

　　1.亮点题目分析：

　　题目序号

　　满分

　　平均分

　　满分人数

　　满分率

　　5

　　6

　　5.96

　　97

　　96%

　　考察内容：比大小

　　考查能力：数字与算式比大小

　　取得成绩：大部分学生看到数字与算式比大小时，都能先把算式的得数写出来，然后在进行比大小，这样做起来就比较直观。

　　原因分析：掌握住方法做题就比较简单。

　　情况分析：解决问题，学生掌握住了解决问题的方法，看到图就先找关键词“同样多”，看见“一共”就用加法。

　　情况分析：写出钟面上的时间（用两种方法表示）。这个学生掌握情况较好，都能判断出时间并进行正确书写。

　　2、易错题目分析：

　　错例1：

　　题目序号

　　满分

　　平均分

　　满分人数

　　满分率

　　三

　　3分

　　2.44

　　82

　　81%

　　考察内容：看图列式计算。

　　考查能力：解决问题的能力。

　　原因分析：一部分学生审题不认真，没有数清楚燕子的个数，另一部分没有深入思考题意，原来有9只燕子，先飞走了4只，又飞走了两只，应该从整体上去看整幅图。

　　错例2：

　　考察内容：看图列式计算。

　　考查能力：解决问题的能力。

　　原因分析：本题需要看图提取信息，部分学生没有理解题意，不知道问号在大括号的上面用减法，部分孩子理解了一共有9个，但是求部分没有用减法计算。

　　错例3：

　　考察内容：解决问题

　　考查能力：解决问题的能力

　　原因分析：本题需要看图提取信息，部分学生没有抓住关键词“借了”，不知道看见“还剩”用减法。

　　四、我的思考。

　　1．多元化的评价有利于较为全面的对学生的学习情况、学习态度、知识掌握、表达和交流等多多方面的素质进行考察，有其优势；但是评价的主观性较大，个别项目不够全面和客观，评价结果会有偏差。

　　2、当前在小学数学解决问题教学中尚存在着一些问题，务必加以剖析、研究寻找改进的方法，提高解决问题的教学质量，在解题过程中，教师要有意识、有计划、有目的帮助学生理解、掌握题目的数量关系，弄清题目、结构及解题思路，培养学生能将实际问题转化为数学问题，再把数学关系转化为数学表示式解决实际问题思考方法，提高学生解决问题的策略水平。

　　五、努力方向。

　　1、加强备课，改进课堂教学的形式， 控制教师在课堂的上直接传授时间，尽量把时间给学生多说，多展示，多实践。

　　2、加强课堂教学的组织，规范学生的学习行为，培养提高学生认真听讲的良好习惯；鼓励学生的大胆表达，增加学生学习成功的体验，使学生敢于表达，乐于表达。

　　3、注重数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。

　　4、在教学中，除了要让学生掌握数学基本知识，形成基本技能外，还要注重培养和提高学生的综合能力，要让学生多说、完整地用数学语言表达，要放手让学生自己尝试解决问题。