科学实验报告【经典6篇】

科学实验报告 篇一

标题：探究光对植物生长的影响

摘要：

本实验旨在探究光对植物生长的影响。通过在不同光照条件下培养两组相同的植物，我们观察和比较了它们的生长状况。结果显示，光照条件对植物的生长和发育起着关键的作用。这一实验结论对于理解植物生长和优化植物种植环境具有重要意义。

引言：

光是植物生长和光合作用的重要因素之一。光的质量和强度可以影响植物的光合作用效率、营养物质合成和生长发育过程。以往的研究已经发现，不同波长的光对植物的生理过程和形态结构具有不同的影响。然而，目前尚缺乏对于光照条件如何影响植物生长的全面了解。因此，本实验旨在进一步探究光对植物生长的影响。

材料和方法：

1. 实验材料：

- 两组相同的植物（例如绿豆或小麦）

- 两个相同的培养容器

- 灯具和灯泡（蓝光、红光或白光）

- 水和适量的营养液

2. 实验步骤：

- 将两组相同的植物分别放置在两个培养容器中。

- 在一个培养容器中使用蓝光照明，而在另一个培养容器中使用红光照明。

- 每天保持相同的光照时间和强度，并给植物提供适量的水和营养液。

- 每隔一段时间，测量并记录植物的生长高度和叶片数量。

- 持续进行实验至植物生长完全停止。

结果和讨论：

通过实验观察和记录，我们发现蓝光和红光对植物生长产生了不同的影响。在蓝光照明条件下，植物生长较为迅速，叶片数量也较多。而在红光照明条件下，植物生长速度较慢，叶片数量也相对较少。这说明蓝光对植物的生长和光合作用有促进作用，而红光则相对较弱。这一结果与以往的研究结果一致。

结论：

本实验结果表明，光照条件对植物的生长和发育起着关键的作用。蓝光能够促进植物的生长和光合作用效率，而红光则相对较弱。这一实验结论对于理解植物生长和优化植物种植环境具有重要意义。进一步研究有助于深入探究光对植物生长的影响机制，并为农业生产和植物栽培提供科学依据。

科学实验报告 篇二

标题：酸碱溶液对金属腐蚀的影响

摘要：

本实验旨在探究酸碱溶液对金属腐蚀的影响。通过将不同金属置于酸碱溶液中进行观察和比较，我们发现不同金属对酸碱溶液的腐蚀反应存在差异。这一实验结果对于了解金属腐蚀机理和防腐措施具有重要意义。

引言：

金属腐蚀是指金属与周围环境中的氧气、水和化学物质发生反应而导致金属表面氧化、脱层和破坏的过程。酸碱溶液作为一种常见的腐蚀介质，在工业和生活中广泛存在。以往的研究已经发现，不同金属对酸碱溶液的腐蚀反应存在差异。因此，本实验旨在进一步探究酸碱溶液对金属腐蚀的影响。

材料和方法：

1. 实验材料：

- 不同金属试样（例如铁、铜、铝）

- 酸碱溶液（例如盐酸、硫酸、氢氧化钠）

2. 实验步骤：

- 将不同金属试样分别置于酸碱溶液中。

- 观察金属试样在溶液中的腐蚀情况，并记录下来。

- 每隔一定时间，观察并记录金属试样的腐蚀程度。

- 持续进行实验至金属试样完全腐蚀。

结果和讨论：

通过实验观察和记录，我们发现不同金属对酸碱溶液的腐蚀反应存在差异。铁在酸性溶液中腐蚀最为明显，而在碱性溶液中腐蚀较弱。铜在酸碱溶液中的腐蚀程度相对较轻，而铝在碱性溶液中腐蚀较为明显。这一结果与以往的研究结果一致。

结论：

本实验结果表明，不同金属对酸碱溶液的腐蚀反应存在差异。铁对酸性溶液的腐蚀最为明显，而铜和铝对酸碱溶液的腐蚀程度相对较轻。这一实验结论对于了解金属腐蚀机理和防腐措施具有重要意义。进一步研究有助于深入探究金属腐蚀的影响因素和预防措施，并为工业生产和设备维护提供科学依据。

科学实验报告 篇三

　　一、指导思想

　　以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

　　二、学生情况分析

　　1、学生整体学习兴趣高，比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

　　2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识比较缺乏，科学探究能力和意识不强。家长们偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

　　3、 儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

　　三、教材分析

　　本册教材着重培养和训练学生整理信息的能力。围绕“生命世界”、“物质世界”开展探究活动。安排了“植物的一生”、“翩翩雌与雄”、“位置与运动”、“力与运动”、“物质的变化”、“整理信息，让我们发现更多”六个主题单元，共设计了44个活动。

　　“植物的一生”：根据植物一生所经历的过程安排教学内容，通过种植、观察、记录、整理信息等活动，使学生了解植物一生所经历的过程，发现植物生长变化规律。

　　“翩翩雌与雄”：教材以植物的繁殖与动物的繁殖、有性繁殖与无性繁殖两条主线安排教学内容。引领学生通过观察、实验、阅读活动了解生物繁殖的方式。对于本单元教学内容的探究方式以接受式探究为主。

　　“位置与运动”：通过观察、描述、游戏、实验、测量、统计分析等活动，引领学生发现：描述物体位置时需要用到参照物、方位和距离3个因素；描述物体的运动需要用到参照物、位置、方向和快慢（速度）

　　“力与运动”：首先通过游戏、体验等活动使学生感受到在生活中力无处不在；然后通过试验、游戏、测量、统计等活动指导学生认识弹力、重力、摩檫力。

　　“物质的变化”：首先在帮助学生建立物质的变化分为可逆的变化与不可逆的变化的概念；然后指导学生认识有些变化产生了新物质，渗透化学变化的概念；最后，综合前面所学进行应用，同时渗透物质守恒的原理。

　　“整理信息，让我们发现更多”：回顾本学期整理资料的活动，归纳总结整理资料的方法。激励学生在后继的探究活动中继续应用这些方法整理信息。

　　四、教学目标

　　1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

　　3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

　　五、基本措施

　　1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

　　2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

　　3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

　　4、让探究成为科学学习的主要方式；

　　5、树立开放的教学观念；

　　6、悉心地引导学生的科学学习活动；

　　7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。

　　六、教学进度表

　　周 次 教 材 内 容第一周播撒希望的种子第二周小苗快快长 第三周开花结果

　　第四周花开花落为哪般

　　第五周

　　第六周

　　第七周

　　第八周

　　第九周

　　第十周

　　第十一周

　　第十二周

　　第十三周

　　第十四周

　　第十五周

　　第十六周

　　第十七周

　　第十八周

　　第十九周

　　第二十周

科学实验报告 篇四

　　《小学科学课程标准》指出：小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。科学教育的根本任务是培养全体学生具有良好的科学素养。但科学素养的形成不仅是通过教师的知识讲解或学生机械的记忆就可以实现的，而是依赖于科学探究实践活动，让学生在参与中体验、感悟，学生只有经历观察、发现问题、实验探索或者验证的过程，通过学生的动口、动手、动脑才能促进学生科学素养慢慢地形成。而很多探究活动要通过实验教学来实现的，因此实验教学是小学科学探究活动的一个重要组成部分，对于培养学生科学素养和创新意识起着举足轻重的作用。然而实验教学与实验报告单的填写又是密不可分的。

　　经过近几年的教学实践，我发现实验报告单不仅可以帮助学生记录实验现象、实验数据、探究结果等，而且在提高学生逻辑思维能力、增强学生语言表达能力、提高学生探究能力、巩固新知识，及时弥补不足之处等方面大有用处。下面就以上几个方面谈谈个人的看法。

　　一、提高学生逻辑思维能力

　　有些学生知道实验是怎么做的，但叫他填写实验报告的时候他却写不出正确的假设、过程和结论。例如在教学《小水珠到哪里去了》一课时：水蒸发的快慢与什么因素有关的实验报告单时出现了假设和结论表述不完整、假设的因素和实验步骤中的因素不一致、假设中同时改变几个因素、在实验现象后面写结论以及实验报告写的不完整等诸多问题，这些问题的产生是由于学生逻辑思维能力不强造成的。在针对实验报告单上的问题讨论交流时，学生认真思考，积极发言，对实验过程进行了理性思考，得出了正确的结论。由此可见，填写实验报告单可以训练学生逻辑思维能力，从而帮助学生不断提高逻辑思维能力。

　　二、增强学生科学语言表达能力

　　小学科学课程标准指出：“表达与交流是科学探究的重要活动之一”。

　　科学语言是表达和交流科学信息的一种通用语言。学生用口语表达与交流时，老师发现不了的错误在实验报告单上发现了。例如：小车运动的快慢与哪些因素有关实验时，李程远同学说小车运动的快慢与小车自身的“重力”大小有关时，一部分学生听成了“动力”，引起同学们的不解。还有在填写实验报告单过程中出现的错别字等等。因此，在科学实验教学中，让学生填写实验报告单可以及时发现学生出现的错误，让学生及时纠正错误，能使学生的科学思想表达更规范、正确和严谨，真正掌握相关的科学术语、科学概念及其表达形式，逐渐提高其掌握和运用的科学语言的表达能力。

　　三、提高学生实验能力

　　填写实验报告单，学生通过对假设、实验设计等的编写，使实验操作过程在头脑中得以预演，可以明显提高动手实验的能力。例如在做电磁铁的磁力大小与什么有关的实验时，学生把假设、不变的因素、改变的因素都确定并填写好，实验操作时就做到心中有数，实验得以顺利进行。

　　四、巩固新知识，及时弥补不足之处

　　学生通过填写完整的实验报告，使实验的目的、过程、结果在头脑中得以重现，不足之处得以显现。因此，填写实验报告有助于学生巩固新知识，及时弥补不足之处。例如通过对水蒸发的快慢与什么因素有关的实验报告单的讨论交流，学生能能针对自己的不足之处加以整改、弥补，把假设和结论写完整，假设中只改变一个因素，把假设的因素和实验步骤中的因素保持一致，如实记录实验现象，通过分析实验记录，写出正确的结论。

　　五、激发学生科学探究的热情，调动学生的实验兴趣。

　　科学世界是一个充满问题、充满思考的神奇世界，学生非常向往，乐意探究。但由于种种原因，现在的小学科学课堂缺乏这种引人入胜的教学情境，没有建立起有利于学生学习的心理环境和认知环境，所以学生学习科学感到很深奥、难理解，导致兴趣缺失。作为学校、作为教师应该为学生创造良好的学习科学的环境，每一个教学实验都要想方设法去做，不管是演示实验还是分组实验都能够调动起学生的极大兴趣。当你走进课堂，哪怕手里只拿了一支蜡烛、一盒火柴，学生就会激动不已、充满期盼；如果说要去实验室上实验课，学生总是欢呼雀跃。由此可见，学生多么想上实验课，多么想动手操作，上实验课简直成了一种奢望，而实验教学恰恰是一种常态，科学教师应该坚持上好每一堂课。除了实验室、教室外，教师还应该充分利用大自然这个大课堂，利用便利的自然环境，充足的生物资源，丰富的物质资源，进行实地考察研究，让学生走进自然、观察自然、描述自然、认知自然。当把这一切让学生在最后以实验报告单的形式写下来的时候，他们就不会感到困难，而变得兴趣盎然。

　　小学科学是一门以实验为基础的学科，做好实验是学好科学的基础。总之，实验报告的书写不仅有助于学生理解和掌握实验的目的、方法和技能，还能通过对实验现象和结果的分析得出自己的体会和结论，使学生的知识与能力都得到升华， 培养学生实事求是、严谨认真的科学态度，从而提高其科学素养。教师应重视实验报告单的各项功能在实验教学中的充分发挥，利用实验报告单提高科学实验教学效果。

科学实验报告 篇五

　　实验内容 8光是怎样传播的

　　实验地点 实验室

　　实验目的 验证光的传播路线

　　实验器材 卡纸4张，其中3张在同一位置打一个洞（一枚硬币大小，夹子，手电筒、水管3段，弯头2个

　　实验步骤 1、用夹子夹住卡纸，横立在桌面上排成整齐的一行，间隔距离为15cm（没有孔的放在最末端）

　　2、用手电筒照射有孔卡指和管口

　　实验现象 光在物质中是直线传播。

　　实验结论 光在同一物质中沿直线传播。

　　备注

　　实验人 实验时间

科学实验报告 篇六

　　实验名称：粉体真密度的测定

　　粉体真密度是粉体质量与其真体积之比值，其真体积不包括存在于粉体颗粒内部的封闭空洞。所以，测定粉体的真密度必须采用无孔材料。根据测定介质的不同，粉体真密度的主要测定方法可分为气体容积法和浸液法。

　　气体容积法是以气体取代液体测定试样所排出的体积。此法排除了浸液法对试样溶解的可能性，具有不损坏试样的优点。但测定时易受温度的影响，还需注意漏气问题。气体容积法又分为定容积法与不定容积法。

　　浸液法是将粉末浸入在易润湿颗粒表面的浸液中，测定其所排除液体的体积。此法必须真空脱气以完全排除气泡。真空脱气操作可采用加热(煮沸)法和减压法，或两法同时并用。浸液法主要有比重瓶法和悬吊法。其中，比重瓶法具有仪器简单、操作方便、结果可靠等优点，已成为目前应用较多的测定真密度的方法之一。因此，本实验采用比重瓶法。

　　一.实验目的

　　1.了解粉体真密度的概念及其在科研与生产中的作用。

　　2.掌握浸液法—比重瓶法测定粉末真密度的原理及方法。

　　3.通过实验方案设计，提高分析问题和解决问题的能力。

　　二.实验原理

　　比重瓶法测定粉体真密度基于“阿基米德原理”。将待测粉末浸入对其润湿而不溶解的浸液中，抽真空除气泡，求出粉末试样从已知容量的容器中排出已知密度的液体，就可计算所测粉末的真密度。

　　三.实验器材

　　实验仪器：真空干燥器，比重瓶(2-4个);分析天平;烧杯。

　　实验原料：金刚砂。

　　四.实验过程

　　1.将比重瓶洗净编号，放入烘箱中于110℃下烘干冷却备用。

　　2.用电子天平称量每个比重瓶的质量m0。

　　3.每次测定所需试样的题记约占比重瓶容量的1/3，所以应预先用四分法缩分待测试样。

　　4.取300ml的浸液(实际实验中为去离子水)倒入烧杯中，再将烧杯放进真空干燥器内预先脱气。浸液的密度可以查表得知。

　　5.在已干燥的比重瓶(m0)，装入约为比重瓶容量1/3的粉体试样，精确称量比重瓶和试样的的质量ms。

　　6.将预先脱气的去离子水注入有试样的的比重瓶内，到容器容量的2/3处为止，放入真空干燥器内。启动真空泵，抽气约20-30min时暂停抽气。

　　7.从真空干燥器中取出比重瓶，向瓶内加满浸液并在电子天平上称其质量msl。

　　8.洗净该比重瓶，向瓶内加满浸液，称其质量为ml。

　　9.重复操作5.6.7.8测下一组数据，多次测量取平均值。