教师观课报告【优质6篇】
教师观课报告 篇一
主题：创新教学策略的运用
观察日期：2022年3月10日
观察地点：XX小学三年级一班
一、观察背景
在观察的这节课中，我担任观察者的角色，观察对象是一位名叫李老师的三年级班主任。这节课是语文课，主要内容是《小蝌蚪找妈妈》。在观察前，我了解到李老师一直以来注重创新教学策略的运用，因此我对这节课有着很高的期待。
二、教学过程观察
1. 课堂氛围营造
进入课堂后，李老师首先与学生进行简短的问候和互动，营造了一个轻松活跃的课堂氛围。学生们积极参与，脸上洋溢着笑容。
2. 情境导入
李老师通过展示一幅插图，引导学生回忆起上节课学过的内容，为新课的学习做了情境导入。这种方式让学生们迅速进入学习状态，提高了学习的效果。
3. 多媒体辅助
在讲解课文内容时，李老师运用了多媒体辅助教学。她通过播放动画片，生动形象地展示了小蝌蚪的成长过程，激发了学生们的兴趣。学生们专注地观看，并积极参与问题讨论。
4. 合作学习
为了培养学生的合作精神和互助意识，李老师设计了一个小组讨论的环节。学生们分成小组，共同探讨小蝌蚪找妈妈的故事情节和主题。通过组内互动，学生们不仅增进了对课文的理解，还培养了团队合作能力。
5. 情感教育
在课堂最后，李老师通过与学生的互动，引导他们思考小蝌蚪找到妈妈的过程中的坚持和勇气。她鼓励学生们要有信心，勇敢追求自己的梦想。这种情感教育的引导，为学生的成长提供了更多的支持。
三、总结
通过观察这节课，我深刻体会到了创新教学策略的重要性。李老师在教学中运用了多种方法，如情境导入、多媒体辅助和合作学习等，使学生更加主动积极地参与学习，提高了学习效果。同时，她注重情感教育，培养学生的品格和情感素质。这节课不仅仅是知识的传授，更是对学生综合素质的培养。我从中学到了很多有益的教学方法和理念，对今后的教学工作有了更深的思考和启发。
教师观课报告 篇二
主题：个性化教学的实施
观察日期：2022年3月15日
观察地点：XX中学高二英语课堂
一、观察背景
这节课是一位名叫王老师的高二英语教师上的一堂课，观察对象是高二年级的学生。王老师以其个性化教学的实施而备受关注，因此我对这节课充满了期待。
二、教学过程观察
1. 学情分析
在课堂开始前，王老师先对学生进行了学情分析，了解到他们的英语基础差异较大。针对这一情况，王老师计划采取个性化教学的方式，满足不同学生的学习需求。
2. 分组活动
为了更好地实施个性化教学，王老师将学生分成了不同的小组，每个小组成员的英语水平相对均衡。通过小组活动，学生们可以互相帮助，共同进步。
3. 不同难度的任务
在布置任务时，王老师根据学生的英语能力水平，设计了不同难度的任务，以满足每个学生的学习需求。有些学生被安排了更具挑战性的任务，而对于英语基础较薄弱的学生，则有相对简单的任务。
4. 个别辅导
在课堂进行中，王老师不断巡视各小组，与学生进行个别辅导。她关注学生的学习进展，及时解答他们的问题，并给予鼓励和肯定。这种个别辅导的方式增强了学生的学习动力，提高了学习效果。
5. 学习成果展示
在课堂最后，王老师要求每个小组派一名代表上台展示他们的学习成果。这不仅是对学生们学习成果的肯定，也是激发学生自信心的一种方式。
三、总结
通过观察这节课，我对个性化教学的实施有了更深刻的理解。王老师通过学情分析、分组活动、不同难度的任务、个别辅导和学习成果展示等方式，充分考虑到每个学生的学习需求，使每个学生都能得到适当的关注和指导。这种个性化教学的实施不仅提高了学生的学习效果，也培养了他们的自主学习和合作精神。我深受启发，将在今后的教学工作中积极探索和实践个性化教学的方法，以更好地满足学生的学习需求。
教师观课报告 篇三
《生命生命》这篇课文从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟，学习体会课文中含义深刻词句的意思，发展并总结体会句子含义的方法是本单元的重点，王老师紧紧围绕单元教学的重点，引导学生通过语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命，珍惜生命。
从教学过程看，王老师的课主要体现以下几个方面的优点：
首先是，反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读重点句段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育，体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的最大特点。如在“飞蛾求生”这个段落中，学生朗读重点句抓住“挣扎”、“极力”、“跃动”等重点词，在读中品，品中捂，体会飞蛾求生的欲望使作者震惊，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意；在“瓜子生长”这个段落中，学生在品读过程中，王老师引导学生读出瓜子非一般的力量，学生入情入境，发出肺腑地感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命力的价值不在于存活时间的长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏，让自己活得精彩，从而真切感受到生命的不屈与伟大。
其次是，把学习的自主权还给学生。新课标提出：阅读是学生个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思想和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。王老师给学生一个“开放”的课堂，让学生自己去体验、探究、感悟。学生通过读书，自主概括文中的三件事，并找出自己感受最深的句子，反复朗读，谈体会，谈对作者的认识，谈自己对生命的思考。学生尽情地展示自己，大胆交流，培养了学生说的能力和发散思维，引起学生对生命的关注和思考，懂得珍惜生命，让生命更有意义。
最后是，注重读写相结合。在语文学习中，读和写是密不可分的，为了实现知识的迁移，学完课文，王老师让学生写出想对作者说的话，学生在思考后，阐释了颇有见解的生命乐章。学生既受到了热爱生命、珍惜生命的思想教育，也学到了认识生命、歌颂生命的知识和方法。得到了良好的教学效果。
观看了王老师的课和报告后，我对语文教学有了新的认识，王老师的教学方式是我们学习的榜样！
教师观课报告 篇四
听了赵艳丽老师的《乘法的认识》这节课，感觉有很多的优点值得我们去学习。
1.教师教态自然亲切，亲和力强。所谓“亲其师，信其道”。赵老师在教学中始终面带微笑让学生感到非常亲切，声音也悦耳动听，在加上肢体语言的辅助，让学生学得很有味。
2.情境教学贯穿始终。赵老师本着让学生“知其然更要知其所以然”的教学理念，在课堂上给学生提供了熟悉的贝贝游乐园的场景，从购票、入园到游戏项目，让学生在具体的现实情景中去解决问题、学习数学知识。在练习时，赵老师安排了算式和生活情境找朋友的游戏活动，让学生在游戏中学习，感受到数学学习的趣味性。
3.让学生经历数学知识的形成过程。在教学中，赵老师注重让学生去体会加法算式的多样性，体会相同加数相加的独特性，体会到乘法运算的简约性，为学生架设了从加法到乘法的桥梁。而这种体会都注重了让学生去发现。
4.组织教学无痕化。低年级的孩子活泼好动，这就需要老师要强调教学纪律。赵老师在教学中组织教学是非常巧妙的，如：“看谁是个安静的同学！”，再如“优秀的管理员在哪里？”，这些话语其实就是在吸引学生的注意力，组织教学正常进行，而让我们感到没有刻意进行组织。
5.注重细节。
赵老师在教学中特别注重细节，每次写等号时都是用三角板去画，写得认真、标准，这本身对学生就是一个良好的示范，身教胜于言传。另外，每次活动后，赵老师都让学生及时整理桌面，帮助学生养成良好的学习习惯。
6.认识学生到位。
教学乘法的认识必须要了解学生的知识基础，也就是要认识学生。了解学生的知识基础和思维起点是上好本节课的前提，在教学时才能有的放矢。才有了课堂上赵老师情境创设的针对性。
7.学生的主体地位得到充分体现。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，老师只是学习的组织者、引导者和合作者。在教学中，赵老师特别注重突出学生的主体地位。如在引出加数相同时，让学生去观察5+1+4+3=13和2+2+2+2=8两个算式的异同，自然引出加数相同。再如，让学生去当游乐园的管理员，让学生去安排座位，发挥主人翁的地位，调动了学生的学习积极性。在梳理算式时，故意写错突出9个3。
当然，这节课也有不足之处。一是在教学乘法算式的名称时，有学生说到了被乘数，赵老师没有进行说明。这里可以说明一下原来是叫被乘数，现在都是乘数。二是在进行课堂总结时，没有对学习内容进行详细小结。
教师观课报告 篇五
20xx年7月16日，我们蔄山中学所有生物教师到荣成第二实验中学听课，作为一名教师，任何一次外出听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验。此次的外出学习活动，让我收获不少，感受颇深，感受如下：
充分备课是上好课的基本保障。备课是教学的基本要求，备课的一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此我们在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是我们教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。
课堂生成是课堂生命灵性的体现。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和明确要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动。集中方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩!这就说课堂实施是一个动态生成的过程。
饱满的激情是课堂的师生情感的交流。作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。
总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。
