教育研究课题报告【精彩3篇】
教育研究课题报告 篇一：学生使用智能手机对学习的影响
随着智能手机的普及和功能的不断增强，越来越多的学生开始将其作为学习工具。然而，学生使用智能手机对学习的影响是积极的还是消极的呢？本篇报告将对此进行探讨和分析。
首先，让我们先来看看学生使用智能手机对学习的积极影响。智能手机提供了便捷的信息获取渠道，学生可以通过手机上的搜索引擎轻松地获取各种学习资料和课外知识。此外，智能手机上的学习应用程序也为学生提供了更多的学习资源和工具，例如背单词、学习语法等应用程序可以帮助学生更高效地学习。此外，智能手机还可以通过在线学习平台进行远程学习，这对于繁忙的学生来说是一种很好的学习方式。
然而，学生使用智能手机对学习也存在一些消极影响。首先，学生使用智能手机会导致分散注意力，影响学习效果。智能手机具有很强的娱乐功能，学生很容易在使用手机时被社交媒体、游戏等应用程序吸引，从而忽略了学习任务。此外，长时间使用智能手机也可能导致学生产生依赖，对学习产生消极情绪和抵触情绪。另外，学生使用智能手机时可能面临网络安全问题，如信息泄露、网络诈骗等，这也给学生的学习带来一定的风险。
针对以上问题，我们可以采取一些措施来提高学生使用智能手机的学习效果。首先，学校和家长可以共同制定使用智能手机的规范，明确学生在学习时应该如何使用手机。其次，学校可以加强对学生的科学素养教育，培养他们正确使用手机的能力和意识。此外，学校可以利用智能手机提供更多的学习资源和应用程序，引导学生将智能手机作为学习工具的一部分，并充分利用其优势进行学习。
总结起来，学生使用智能手机对学习既有积极影响又存在消极影响。我们应该充分认识到智能手机的潜力和风险，采取相应的措施来提高学生的学习效果和保障他们的网络安全。只有合理使用智能手机，才能更好地促进学生的学习和发展。
教育研究课题报告 篇二：高校教师教学效能的影响因素分析
高校教师的教学效能是评价其教学能力和水平的重要指标，对于提高教学质量和学生学习效果具有重要意义。本篇报告将分析影响高校教师教学效能的因素，并提出相应的建议。
首先，教师个人素质是影响教学效能的重要因素之一。教师的学术水平、教学经验、教学态度和教学风格等都会直接影响其教学效果。高校应该注重教师的专业素养培养和教学能力提升，通过持续的教师培训和学术交流活动，提高教师的学术水平和教学经验。同时，学校还应该鼓励教师创新教学方法，提高其教学效果。
其次，教育环境是影响教师教学效能的另一个重要因素。学校应该提供良好的教育环境和教学资源，为教师的教学工作提供支持和保障。例如，学校可以提供先进的教学设备和技术支持，改善教学条件；还可以建立健全的教学管理制度，提供有效的教学评价和反馈机制，帮助教师改进教学方法和教学效果。
最后，学生因素也对教师教学效能产生影响。学生的学习态度、学习动力和学习能力等都会直接影响教师的教学效果。因此，教师应该关注学生的学习情况，了解他们的学习需求和困难，并采取相应的教学策略来引导和激发学生的学习兴趣和学习动力。同时，学校还可以通过开展学生评教和教学反馈活动，为教师提供学生的意见和建议，帮助教师改进教学方法和教学效果。
综上所述，高校教师教学效能受到多种因素的影响，包括教师个人素质、教育环境和学生因素等。学校应该积极采取措施来提高教师的教学效能，包括提升教师的专业素养、改善教育环境和关注学生需求等。只有不断提高教师的教学效能，才能更好地提高教学质量和学生学习效果。
教育研究课题报告 篇三
教育研究课题报告
在日常生活和工作中，接触并使用报告的人越来越多，其在写作上有一定的技巧。你知道怎样写报告才能写的好吗？下面是小编收集整理的教育研究课题报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
孩子与父母。农村流动人口是介于农民与市民之间的一个社会群体，他们是“户籍”农民，却又是“编外”市民。他们的孩子也是不同于城市孩子和农村孩子的一群，虽然他们在户籍上仍是农村人口，但他们比纯粹的农村儿童更多的经历了“城市生活”，而他们的城市生活又绝不相同于纯粹的城市孩子。由于这种特殊的社会和家庭背景，他们比城市孩子和农村孩子经历得更多，也更早熟。通过他们笔下的家庭生活，可以更近距离地看流动农民这一群体的生活原貌。最普遍、最深刻的印象就是：贫穷和父母的辛劳。
一个孩子在作文中写道：
……爸爸妈妈都是农民，每天早出晚归，累得他们还没40岁，就满脸皱纹，皮肤黑黝黝的，看着像50多岁。我们生活得虽然是苦了点，但是生活得特别幸福。有一年八月十五中秋节，我们没有多余的钱买肉包水饺，妈妈就买了点油条包水饺，没有钱买月饼，爸爸就用给他买鞋的钱买了点苹果给我们吃。虽然我们没有吃到肉水饺，没有吃到月饼，但是我们心里都特别高兴。
也许越是在这样的'家庭，孩子越认识到生活的不易，因而也越能够培养起对父母的感激家庭的责任感。在孩子的作文中，常常会看到这样一些话，“我知道爸爸妈妈对我的关怀是无微不至的，我要好好学习，取得好成绩报答他们”，“我想，我长大了，要赚很多钱养爸爸和妈妈”，“我家是卖菜的，虽然很贫穷，但我一定会好好学习，一定要出人头地”。
一个孩子在作文中写道：
爸爸给我印象最深的是他去送烧饼，送完了烧饼就要做，手不停脚不住。每当我爸爸妈妈做得满头大汗的时候，我真想说一声，爸爸妈妈，你们真是太辛苦了。不知道为什么，我又不想说了，我想把这句话一直留在心里。爸爸妈妈，你们一天做的事太多了，我长大了一定要把你们的养育之恩一点不漏地报答你们。
相对于其它社会群体，流动农民的最大特点就是流动，流动生活便也反映在孩子的思想中，孩子们在作文中写道：“我的爸爸为了赚钱才来北京的”，“由于爸爸妈妈在家里的收入太低，总共不到200元，便来到北京打工，我也被迫转学，来到了这个特殊的学校。”ゼ彝牧鞫使这些孩子的教育过程也具有了流动性，而由于经济条件的限制，他们不能在教育上做更多的选择，许多孩子都曾有过或长或短的缀学经历，而至今还有很多这样的孩子徘徊在城市的校门之外，从下面这篇作文片段中，我们不难看到这些孩子曲折的就学过程：
“……我姑姑在北京，后来我家就到北京打工。北京找工作很难，后来就卖盒饭、卖水果、烙大饼。父母整完了他们的事，又为我的事操心，因为我在北京不上学，找不着学校，北京的学校学费太贵了，差不多得二、三万。后来我们听人说有一个打工子弟小学，我们就到学校去跟校长说，校长不同意，我妈把我送到了老家上学。……过了一个学期，该上六年级了，我又来了北京，到打工子弟小学跟校长说，后来校长说考试能考上就能念，最后我考上了就在这念书了。我妈妈和爸爸为我操了很多心，我一定不能辜负他们的希望，好好学习。”
对于这些孩子来说，学习的机会是得来不易的，他们的天然受教育权利取决于家庭的经济条件，取决于社会能不能允许和提供给他们机会。
