大学生课外阅读情况调查报告(精简4篇)
大学生课外阅读情况调查报告 篇一
通过对大学生课外阅读情况进行调查，我们得出了以下结论：
1. 大学生课外阅读意识普遍存在，但实际行动较为薄弱。
调查结果显示，大多数大学生对课外阅读的重要性有一定的认识，并表示愿意进行相关的阅读活动。然而，在实际行动上，他们往往面临着时间不足、兴趣不浓烈等问题，导致阅读的实际效果不尽如人意。这说明大学生在课外阅读方面还存在一定的困惑和障碍，需要进一步引导和帮助。
2. 大学生普遍倾向于阅读娱乐类图书和网络小说。
调查结果显示，大学生在选择阅读材料时，普遍倾向于选择娱乐类图书和网络小说。这类阅读材料通常内容轻松有趣，能够带给大学生一定的娱乐和放松。然而，这种倾向也暴露出大学生在阅读选择上的偏好，缺乏对其他类型书籍的充分了解和兴趣。
3. 大学生对阅读的认识还存在一定的误区。
调查结果显示，部分大学生对阅读的认识存在一定的误区。有些学生认为，只有课本上的知识才是真正有用的，其他阅读没有什么实际意义。这种观念导致他们对阅读的重要性和价值产生了误解，从而降低了他们主动进行课外阅读的积极性。
基于以上结论，我们提出以下建议：
1. 加强对大学生课外阅读的宣传和引导。
学校和社会各界应加强对大学生课外阅读的宣传和引导，提高大学生对课外阅读的认识和重视程度。通过开展讲座、举办读书分享会等形式，向大学生传递正确的阅读观念和方法，引导他们主动参与到课外阅读中。
2. 丰富阅读材料的选择和推荐。
学校图书馆和教育机构应加强对各类书籍的采购和推荐，提供更多符合大学生阅读需求的图书和资源。同时，还可以通过建立阅读推荐平台、开设阅读课程等方式，引导大学生扩展阅读兴趣和广度。
3. 增加阅读活动的多样性和参与度。
学校和社会各界可以组织更多形式多样的阅读活动，如阅读比赛、读书俱乐部等，激发大学生的阅读热情和参与度。同时，还可以鼓励大学生在社交媒体上分享阅读心得和推荐，形成良好的阅读氛围。
大学生课外阅读是其个人发展不可忽视的重要环节，也是提高综合素质的有效途径。通过加强对大学生课外阅读的引导和推动，可以提高大学生的阅读兴趣和能力，培养他们的综合素质和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
大学生课外阅读情况调查报告 篇二
通过对大学生课外阅读情况进行调查，我们得出了以下结论：
1. 大学生课外阅读意识普遍存在，并且付诸实践。
调查结果显示，大多数大学生对课外阅读的重要性有着清晰的认识，并且能够将这种意识付诸实践。他们表示在日常生活中会选择阅读各类书籍、文学作品、学术论文等，以拓宽自己的知识面和提升自己的综合素质。
2. 大学生在阅读选择上趋于多元化。
调查结果显示，大学生在选择阅读材料时呈现出多元化的趋势。除了传统的文学作品，他们还会选择社科类书籍、科普读物等，以满足自己对不同领域的兴趣和需求。这种多元化的阅读选择有助于大学生拓宽视野、提升专业素养，并培养独立思考和创新能力。
3. 大学生对阅读的态度积极向上。
调查结果显示，大学生在阅读过程中表现出积极向上的态度。他们认为阅读可以帮助他们拓展思维、提升表达能力，并对自己的未来发展有着积极的期待。这种积极向上的态度促使大学生能够更加主动地利用课余时间进行阅读，提高自身素质和竞争力。
基于以上结论，我们提出以下建议：
1. 加强对大学生课外阅读的支持和引导。
学校和教育机构应加强对大学生课外阅读的支持和引导，鼓励大学生参与到课外阅读中。可以通过设立奖学金、设立阅读推荐奖等方式，激励大学生积极参与阅读活动，并给予他们相应的支持和帮助。
2. 拓宽阅读资源的渠道和途径。
学校图书馆和教育机构应拓宽阅读资源的渠道和途径，提供更多种类和层次的图书和杂志。此外，还可以建立与文化机构、出版社等的合作关系，为大学生提供更多优质的阅读资源。
3. 引导大学生进行深度阅读和思考。
学校和社会各界可以通过开设阅读课程、组织读书会等方式，引导大学生进行深度阅读和思考。同时，还可以组织讲座、座谈会等形式，促进大学生之间的交流与分享，激发他们的思维潜能和创新能力。
大学生课外阅读是其个人发展不可或缺的重要环节，也是培养综合素质和学术能力的有效途径。通过加强对大学生课外阅读的支持和引导，可以提高大学生的阅读能力和素养，培养他们的创新精神和批判思维，为他们的未来发展提供有力支撑。
大学生课外阅读情况调查报告 篇三
缤纷世界，书籍是人类永远的最终伴侣，大学生涯中也不例外。除了丰富多彩的其他生活，课外阅读也在大学生的校园生活中占一席之地，对其道德情操、人格品质、精神境界的形成与提高有着潜移默化的影响。为进一步明确书籍在我校大学生课余生活中的切实影响与大学生目前阅读存在的问题，我针对大学生课外阅读状况对部分本校大学生经行了一次调查。 调查内容：对课外阅读的重视程度、获得书籍途径、阅读偏好、课外阅读的其他情况
调查对象：怀化学院8个寝室(8人寝)，男女比例为1：3，共64人
调查方法：随即抽取各院寝室，采用网络问卷调查与实际问卷调查相结合的方式
问卷发放与回收情况：共发放问卷64份，收回61份，有效问卷60份，收回率95.31%，有效率93.75%
一、 调查结果及现状
㈠对课外阅读的重视程度
阅读数量方面：16.7%的同学每学期阅读0~1本书，43.3%的同学每学期阅读2~3本书，28.3%的同学每学期阅读4~5本，11.7%的同学阅读更多
购书费用方面：19.7%的同学每学期能接受的购书费用是50元以下， 46.3%的同学每学期能接受的购书费用是50~100元，25.3%的同学每学期能接受的购书费用是100~200元，8.7%的同学购书费用更高
㈡获得书籍途径
45%的`同学选择在书店、网店购买，8%的同学选择在图书馆阅览，37%的同学找亲戚朋友借阅，10%的同学青睐网上在线或下载 ㈢阅读偏好
选书标准偏好：35%的同学看重作者知名度，46%的同学看重内容可读性，13%的同学选择定价合理的书籍，6%则喜欢浏览网上排名靠前的书籍
阅读类型偏好：31%喜欢阅读时尚休闲类书籍，27%同学选择文学名著类，几乎同样27%比例的同学选择商业财经类，15%则选择了课外知识学习周刊
阅读方式偏好：46%的同学会以最快速度读完，13%则会边读边做读书笔记，35%会仔细读但不做笔记，6%为其他
㈣课外阅读的其他情况
30%的同学身边读书氛围较好，24%同学一定程度上同意当代大学生读书浮躁
二、 调查结果分析及对策
㈠大学生对课外阅读有所重视，但程度有待提高
大多数同学每学期都会阅读一定数量的课外书籍，能意识到提高自己文化素养的重要性，为大学生生活增添一份文学气息。但根据阅读时间和购书费用，也不难发现阅读课外书籍在大学生的生活中并未占较重要角色。
在大学校园里，我们应该举办更多调动学生读书积极性的活动，邀请风趣、博学的文学教师、抓家定期做讲座，提高同学们的阅读意识，进而提高对阅读的重视程度。
㈡购书仍占主流，网络异军突起
大多数同学更青睐在书店、网店买属于自己的书籍，并一直珍藏，可见大家的惜书、爱书意识还是很强的;此外同学们彼此交换书籍，交流思想，也为新思想、新意识的形成提供一个很好的平台。但这也意味着，有更少的人选择去图书馆阅览书籍了，一些重要的文献、个人难支付的巨著自然被浪费了，图书馆没有达到有效利用的效果。此外，网络在大学生的生活中也占了很重要的位置，如网上购书、网上阅读、在线交流等，随着大学生宅女宅男的日渐增多，网络为满足他们的阅读需求提供了更有效的工具。
但我们还是应更有效提高学校图书馆的利用率，毕竟那里有更全面的素材、资源;同时，在运用网络新手段时要学会辨别真伪、优劣，抵制不良阅读倾向。
㈢读书源于兴趣，类别丰富，但方式欠妥
更多的同学看重自己认为比较有用、值得阅读的书籍，但其中可能存在并不适合自己或未认识到其书真正价值的情况。时尚休闲类书籍占大学生阅读书籍的主流，丰富了紧张忙碌的学习;名著与财经类并重，大多数同学在努力提高自己文学素养的同时不忘时刻关注商业财经类周刊、书籍，这对于我们财经类院校的学生提高财经意识、开拓眼界是很有帮助的。但很多同学只追求了阅读速度，忽视了高效，没有仔细体味、领悟作者的思想内涵。
在日后的阅读中，我们还是应该养成记笔记、细品味、勤交流的好习惯，提高每本书籍的阅读效果。
㈣在快节奏的现代生活中给书籍预留一定宁静空间主动阅读，积极阅读，带动周围同学阅读，在提高其他方面才能的同时不忘升华心灵，通过读书提高修养。
大学生课外阅读情况调查报告 篇四
【调查目的、结果】
“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”新课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求,我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，便于针对性地推荐阅读书目，科学引领学生养成良好的读书习惯，拓展课堂教学内容。本学期11月份，对本班学生的课外阅读作了调查。全班学生人数59人，收回调查表59份。调查结果统计如下：
【调查分析】
1、阅读习惯差：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我们班学生喜欢读书的学生大约占一半，竟然还有2人不喜欢读书，情况堪忧;自觉读书的不足班级学生的一半，大部分是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生64%，阅读时间不能保证，各几乎占三分之一;尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅7人愿意与人交流;在阅读批注、圈画记录方面有40%人从不动笔;49.2%学生阅读时能做到专心致志,3.4%人竟然是在三心二意的状态下阅读，47.5%学生承认阅读时比较认真。由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。而从调查表中得知学生迫切希望教师向他们推荐课外阅读书目,运用课堂时间阅读课外书籍,讲一讲阅读故事,定期让他们交流阅读体会。
2.阅读内容单一：身为六年级学生，竟然还有17名学生喜欢看卡通小说类书籍，阅读中外名著者仅占班级的45.5%。阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，与所在年级不成正比。
【调查反思】
1.家庭因素。从学生的家庭环境来看，他们大部分来自进城打工者家庭，这些家庭缺少基本的读书氛围，很多学生的父母几乎每夜都在电视前或者在打牌中度过。家长的文化素养直接影响到孩子的阅读习惯，没有浓厚的家庭文化环境的熏陶，这一客观因素造成学生没有养成自觉阅读的习惯。
2.家长盲目指导。由于家长文化的局限性，客观上不明确阅读哪类书籍对孩子有益，对孩子的阅读指导束手五策。只是抱怨孩子不读书，贪玩，盲目购买教辅资料逼着孩子阅读，认为这就是课外阅读，歪曲“阅读”一词的深刻内涵。甚至盲目认为：只要孩子把语文书上课文会背了，就是学好了语文。这也是造成学生阅读内容浅显书籍的客观原因。
3.应付阅读作业。除了以上两个客观因素外，与教师的阅读指导和阅读兴趣的培养有着直接的因果关系。虽然每周一老师都检查学生上周阅读的书目和阅读时间是否保证半小时以上，并由家长签字证明，但是完成质量普遍不高。学生普遍带着应付的心理阅读，加之家长督促不力，阅读效果可想而知。这是逼迫学生阅读，没有从根本上解决、培养学生的阅读兴趣。
4.理解能力低下。课外阅读量的大小，直接影响到学生的语文成绩，分析理解能力普遍差。对于文字描述性的问题或需要加以主观分析的习题，就无从答起。作文时导致错别字、语病连篇，理解能力明显低下。
