健康状况调查报告(实用6篇)

健康状况调查报告 篇一

标题：大学生健康状况调查报告

摘要：本研究旨在调查大学生的健康状况，了解他们的生活方式和健康习惯，以及他们在学习和生活中面临的健康问题。通过问卷调查和数据分析，我们发现大学生普遍存在睡眠不足、饮食不均衡和缺乏运动等问题。此外，压力和焦虑也是大学生面临的重要健康挑战。

引言：随着社会发展和生活水平提高，人们对健康的关注度不断增加。大学生作为未来的中坚力量，他们的健康状况对个人和社会都具有重要意义。因此，了解大学生的健康状况，帮助他们养成良好的生活习惯和健康行为，对于促进他们的成长和发展具有重要意义。

方法：本研究采用问卷调查的方式收集数据。我们在一所大学的校园内发放了200份问卷，其中176份有效问卷。问卷包括了大学生的基本信息、生活方式、饮食习惯、睡眠时间、运动情况和心理健康等方面的内容。通过对问卷数据的统计分析，得出了以下结果。

结果：根据问卷调查结果，我们发现大学生普遍存在睡眠不足的问题。有超过60%的被调查者每天的睡眠时间不足8小时，其中有近20%的人每天只睡眠不到6小时。这种睡眠不足的情况对大学生的身心健康产生了负面的影响，导致他们在学习和生活中出现困倦、注意力不集中、记忆力减退等问题。

此外，饮食不均衡也是大学生面临的健康问题之一。有超过50%的被调查者表示他们每天摄入的蔬菜和水果量不足，而高糖、高盐和高脂肪的食物则占据了他们的主要饮食内容。这种饮食结构不合理导致了大学生肥胖、糖尿病、高血压等慢性疾病的增加。

此外，缺乏运动也是大学生普遍存在的问题。大约有70%的被调查者表示他们每周运动的时间少于3小时，其中有近30%的人几乎没有进行任何形式的体育锻炼。这种缺乏运动的情况导致了大学生体力下降、免疫力减弱和心血管疾病的风险增加。

讨论与建议：基于以上调查结果，我们认为大学生的健康问题需要引起重视。学校和家庭应该共同努力，提供健康教育和指导，帮助大学生养成良好的生活习惯和健康行为。学校可以组织运动活动和健康讲座，提高学生对健康的认识和重视程度。家庭可以提供健康饮食，鼓励大学生参与体育锻炼，并关注他们的睡眠质量和心理健康状况。

结论：本研究揭示了大学生的健康问题，为改善大学生的健康状况提供了一定的依据。我们希望通过这项调查可以引起社会和个人的重视，促进大学生的健康发展，为他们的未来奠定坚实的基础。

健康状况调查报告 篇二

标题：职场健康状况调查报告

摘要：本研究旨在调查职场人群的健康状况，了解他们的工作压力、生活习惯和健康问题。通过问卷调查和数据分析，我们发现职场人群普遍存在长时间坐姿、缺乏运动和不规律的作息时间等问题。此外，压力和焦虑也是职场人群面临的重要健康挑战。

引言：职场人群由于长时间的工作和工作压力，他们的身心健康面临着一定的挑战。了解职场人群的健康状况，帮助他们调整工作和生活的平衡，对于提高他们的工作效率和生活质量具有重要意义。

方法：本研究采用问卷调查的方式收集数据。我们在一家公司的办公楼内发放了200份问卷，其中182份有效问卷。问卷包括了职场人群的基本信息、工作压力、生活习惯、运动情况和心理健康等方面的内容。通过对问卷数据的统计分析，得出了以下结果。

结果：根据问卷调查结果，我们发现职场人群普遍存在长时间坐姿的问题。近80%的被调查者每天的工作时间超过8小时，其中有超过60%的人每天坐在电脑前的时间超过6小时。这种长时间坐姿导致了职场人群颈椎病、腰椎病等职业病的增加。

此外，缺乏运动也是职场人群普遍存在的问题。超过70%的被调查者表示他们每周运动的时间少于3小时，其中有近40%的人几乎没有进行任何形式的体育锻炼。这种缺乏运动的情况导致了职场人群体力下降、免疫力减弱和心血管疾病的风险增加。

此外，不规律的作息时间也是职场人群面临的健康问题之一。近70%的被调查者表示他们的作息时间不规律，经常加班或者熬夜工作。这种不规律的作息时间导致了职场人群睡眠不足、抵抗力下降和心理健康问题的增加。

讨论与建议：基于以上调查结果，我们认为职场人群的健康问题需要引起重视。公司和个人应该共同努力，提供健康环境和改善职场健康的措施。公司可以提供符合人体工程学的办公设施和场所，鼓励员工参与体育锻炼，并关注他们的工作压力和心理健康状况。个人可以调整工作和生活的平衡，合理安排作息时间，养成良好的生活习惯和健康行为。

结论：本研究揭示了职场人群的健康问题，为改善职场人群的健康状况提供了一定的依据。我们希望通过这项调查可以引起社会和个人的重视，促进职场人群的健康发展，提高他们的工作效率和生活质量。

健康状况调查报告 篇三

　　关注儿童健康，是每个家庭、学校及社会上的一件大事，一年一度的幼儿健康体检活动，可以让家长及时了解孩子生长情况，受到众多家长的欢迎和支持，幼儿园卫生保健工作的科学管理，确保了孩子们的健康成长，为幼儿园正常有序的工作奠定了基础。为了促进儿童的身体健康，根据《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》要求，托幼机构的幼儿每年必须进行一次全面的健康检查，我园于XX年xx月xx-xx日组织了全园幼儿一年一次的健康检查。

　　xx月xx日上午x:xx分，xx区妇幼保健站的医生们在xx站长的带领下来到我园，认真、细致的给每个孩子进行了本年度体格检查。

　　一、体检内容及项目

　　基础内科、耳鼻喉科、身高、体重、口腔科、肝功能检测等项目。

　　二、体检结果

　　本园今年x月共招新生xx人。xx名幼儿全部持有市妇幼保健院“儿童入园体检表”，新入园体检率达xxx%。

　　本次体检共应检幼儿xxx人，实检xxx人，受检率xxx%。在体检过程中未发现严重疾病及肝功能异常的幼儿。

　　全部参检幼儿的身高、体重都在发育中等以上，无营养不良、配胖、贫血等疾病。其中：

　　体重评价在上的有xx人，占x.xx%。

　　体重评价在中上的有xx人，占xx.x%。

　　身高评价在上的有x人，占x.xx%。

　　身高评价在中上的有xx人，占xx.x%。

　　乙肝无抗体的xx人，占xx%。

　　查视力全部正常。

　　体检没有发现传染病患儿。

　　幼儿还检查了体内微量元素的含量，我园参检的xxx名幼儿的微量元素的含量全部在正常值范围内，但是其中锌、钙的含量都在正常值的偏下。

　　体检完毕，保健教师根据每位孩子的检测结果对其进行分析、评价。幼儿园将每位孩子的体质状况及时告知家长。

　　三、今后措施

　　1、应加强对幼儿卫生保健工作的落实，认真抓好每年一次幼儿健康体检工作，体检中发现患病学生及时通知家长，防止疾病加重。教幼儿积极参加体育锻炼，上好健康教育课，培养良好的个人卫生习惯和饮食习惯，坚持“五要”、“六不”和防治近视“三要三不要”原则。

　　2、对体检出来有问题的幼儿，幼儿园还将采取措施，与老师、家长沟通、交流，制定合理的有针对性的解决方案并加以实施，详细记录，保存档案，以便下一次体检进行比对，看这部分幼儿的体质是否得到改善。体检活动的开展，让家长得以及时了解孩子生长情况，受到众多家长的欢迎和支持。

　　3、乙肝无抗体的幼儿要督促其尽快去社区服务站接种乙肝疫苗。

　　4、针对幼儿体内微量元素锌、钙的的含量都在正常值偏下这个问题，教育孩子要多吃苹果、各种豆类、肉类，、蔬菜、牛乳和各种鱼类食品。

　　5、要加强相关防治知识宣传。同时，请家长朋友们在家也要督促孩子早晚刷牙、饭后漱口、少吃糖果、睡前不吃零食。教育贫血的孩子不要挑食，要多增加瘦肉、动物肝脏、深色蔬菜等含铁类食物的摄入量。保健医生和各班生活老师多关照那些体弱的孩子，希望他们能和其他的孩子共同健康成长。

健康状况调查报告 篇四

　　1、调查目的

　　随着学校心理健康教育工作的普及和深入，教师的心理健康状况日渐成为学校心理健康教育中的核心问题。教师的心理健康不仅有利于学生心理健康发展，还有利于教师在职业生涯上的发展，使其更快地由新手型教师成为专家型教师，有利于教师的身体健康、生活幸福。教师心理健康的研究必将成为学校心理健康教育研究的一个重点，因此，本次调查有着重要的现实意义。

　　本次调查的目的：

　　1.1了解百色市中小学教师心理健康状况。

　　1.2了解百色市中小学教师心理问题的集中、多发群体。

　　1.3分析百色市中小学教师心理问题的成因。

　　2、调查方法

　　2.1调查对象

　　调查的对象为广西百色市的小学、初中、高中（包括重点高中和普通高中）的教师共280名。调查对象的选取采用整体抽样法。参加统计的学校为四所。

　　2.2调查工具

　　中国科学院心理研究所王极盛教授编制的《中国人心理健康量表》。量表由80项有关心理健康的问题组成，80项问题分出10个基本因子：

　　（1）人际关系紧张与敏感；

　　（2）心理承受力差；

　　（3）适应差；

　　（4）心理不平衡；

　　（5）情绪失调；

　　（6）焦虑；

　　（7）抑郁；

　　（8）敌对；

　　（9）偏执；

　　（10）躯体化。

　　因子分=组成某一因子的各项总分/组成某一因子的项目数

　　每个因子反映出被试者某一方面的症状，通过每一个因子的得分了解症状分布的特点。

　　每个因子得分低于2分表明该因子健康状况正常，得分在2~2.99分表明存在轻度心理健康问题，得分在3~3.99分表明存在中度心理健康问题，4~4.99分表明存在较严重的心理健康问题。

　　2.3调查数据收集过程

　　采用团体施测法，由经培训的教师担任主试，由主试向被试说明测验要求后，被试填写问卷，当场回收。经持有心理测验使用资格证的教师认真审阅，筛除无效问卷后，确定有效问卷268份。

　　2.4调查数据的处理

　　各校利用OFFICE系统的电子表格软件将调查结果全部输入，将结果拷贝在3.5英寸软盘上，与调查表一起交由研究人员进行统计分析。

　　3、调查结果

　　3.1百色市中小学教师心理健康状况的表现

　　表2中的年龄分为4段，1代表20~29岁；2代表30~39岁；3代表40~49岁；4代表50岁以上。

　　T12代表年龄1、2段，如果是正号，代表1年龄段比2年龄段得分高，如果是负号则相反。T13等依此类推。由表2可知，20~29岁和50岁以上年龄的教师与30~39岁年龄段的教师心理健康状况有显著的差异，30~39岁和40~49岁年龄段的教师的心理健康状况没有显著差异。

　　30~49岁以上的教师（尤其是40~49岁的教师）心理健康状况较好，因为这一年龄段的教师生活相对稳定，工作上也取得一定的成绩，是学校的教育教学骨干力量；20~29岁的年轻教师由于工作经验不足，心理尚未成熟，导致心理健康状况相对较差。因此，低于30岁的教师心理健康问题显著比年龄高于30岁的教师多。而50岁以上的教师中有一部分快到退休年龄，有“船到码头车到站”心理，面对教育改革中的现代化教育信息技术的应用以及教师角色的转换，他们的心态不如30~39岁和40~49岁年龄段的中年教师那么积极，一些教师仍满足于传统的“粉笔加黑板、课本加笔记”的教学方式，而目前国家又正在实行新的课程改革，对教师提出全方位的要求，所以他们在新的教育改革形势下，一时难以适应，心理承受力和适应性相对就比30~49岁年龄段的教师差。

　　已婚教师在焦虑、抑郁方面比未婚教师好。

　　4、分析和讨论

　　4.1本测验结果的可信度

　　4.1.1标准化的取样保证了检测结果的可信度。

　　4.1.2本测验采用的《中国人心理健康量表》经信度和效度检验都达到心理测验的要求。

　　4.1.3测试实施的时间是教师工作压力最小的时期之一，施测过程严格按心理测验要求去做。

　　4.2中小学教师的心理健康状况需要高度重视

　　调查结果表明，在抽样的中小学教师中有44%的教师有轻度的心理问题；4.48%有中度的心理问题；0.37%有较重的心理问题。教师的心理问题主要表现为：心理承受力差——遇到困难、挫折灰心，心理压力大；适应性差——对环境及人际关系不适应；情绪失调——心情不愉快，情绪不稳定，常常控制不住自己的情绪；焦虑——心理烦躁，对许多事情感到心烦，无缘无故紧张；抑郁——情绪低落，感觉疲劳，对事情不感兴趣，感到忧虑等；偏执——对人不信任，固执己见，总认为别人背后议论自己，和自己作对，不能接受别人的意见，我行我素等；躯体化——情绪紧张产生的躯体不适症状，如头痛、睡不好觉、胃不舒服、心跳加快等。

　　4.3百色市中小学教师心理问题高发群体以及产生心理问题的原因

　　4.3.1女教师。

　　女教师在调查的总人数中约占59%（在小学和初中教师中较多），与男教师相比，心理健康水平明显要低。有些女教师依附心理较强，在日常工作、生活和社会交往中，他们缺乏主见，心理承受力相对较差。另外，女性特有的细腻感情，一方面有利于教育工作，另一方面也使女性多愁善感，情绪不稳定，容易为小事心烦。

　　4.3.2年轻教师（特别是未婚的、工作量较大的、有升学压力的初、高中以及中级以下职称的教师）。

　　年轻教师心理问题较多的原因有：

　　（1）年轻教师在学校里往往做班主任，承担了比较繁重的教育教学任务；学校对年轻教师的要求高；当前基础教育改革正在全面深入展开，教材的更新力度之大、速度之快，使年轻教师难以适应，感到心理压力较大。

　　（2）年轻教师参加工作时间短，面临组建家庭、孩子小、老人需要照顾等生活问题。

　　（3）年轻教师由于工作经验不足，加上心理不够成熟，面对教师的角色与自我冲突，教师的表率与常人的冲突，教师的创造性与常规性的冲突，教师的工作负荷与自身价值的冲突，教师的职业要求与个人能力的冲突等等，会出现烦闷、抑郁、心理承受力差和适应性等心理问题。

　　5、建议

　　5.1各级教育行政部门和学校领导要认真落实教育部关于“要重视教师心理健康教育工作”的要求

　　各级教育部门的领导要把教师的心理健康教育作为教师职业道德教育的一个方面，为教师学习心理健康教育知识提供必要的条件；要从实际出发，采取切实可行的措施，减轻教师的精神紧张和心理压力，使他们学会心理调适，增强应对能力，有效地提高心理健康水平。

　　5.2转变教学效益观，建立科学评价体系

　　从新课程对教师自身素养和专业水平发展的要求出发，提出符合素质教育要求的、多元的、促进教师不断提高，尤其是创新能力发展的评价体系，不但有利于教师发挥自己的优势，改善自己的不足，而且能将工作中的压力变为不断完善自身素质的动力。

　　5.3定时、定期测试分析，及时采取有效措施，以减少教师心理问题的发生

　　学校要定时使用心理健康量表对全体教师进行心理健康测试，测试的结果分别报给每一个教师，使他们了解自己存在的问题。同时，把心理健康测试的结果作为档案保存起来，定期分析本单位教师存在的心理问题，从学校的角度采取一些措施，减少教师的心理问题。

　　5.4学校要为教师创造一种和谐的教育教学环境，减轻对教师的各种压力

　　教师的教育教学活动主要在学校中进行，学校环境不良最容易引起教师心理压力。学校要为教师营造一种和谐、融洽、积极进取的工作环境，给教师更多的自主性；要根据教师的不同需要，采取不同的激励方式，满足教师的心理需要；要开展丰富多彩的文体活动，增加教师交际的机会，减轻教师的心理压力。另外，还要认真举办教师心理知识讲座，为教师提供及时咨询与合理宣泄的渠道。

健康状况调查报告 篇五

　　一、关注教师心理健康的重要性

　　北京师范大学许燕教授在一份调查报告中发现，警察、教师、医生是当今社会的高风险职业，因为他们面对的是各种特质的人，多扮演着助人的角色，被称为助人群体，最容易出现心理问题，产生心理枯竭。关心和维护高中教师这一重要而特殊群体的心理健康无论是对教师自身、学生还是基础教育的整体发展都有重要意义。教师的心理健康是影响学生身心发展的重要因素，这早已被以往研究所证实。我国大部分学者在确立教师心理健康的标准时主要是从认知、情绪、人际关系、意志品质、人格、自我意识和人生态度等方面来考虑。

　　新浪网发放的一份问卷《中国教师职业压力和心理健康问题》调查发现，从幼儿园到大学教师，在被调查的8699人中，80%压力较大，30%存在严重的职业倦怠。20%的被調查教师生理健康状况不佳，超过60%的被调查者对工作不满意。中学教师心理问题的高发人群为

　　（1）男老师

　　（2）年轻教师

　　（3）工作量大的教师。教师这个职业本身充满光环的同时，也对教师自身的心理健康产生了负面影响。

　　二、高中教师心理健康状况调查

　　1.研究对象

　　本次调查以广东省某一高中教师为研究对象，共发放问卷100份，回收75份。其中男老师29人，女老师44人，其中两份未填写性别。

　　个别访谈的对象既包括非班主任、教学新秀，也包括富有经验的优秀班主任和专家型教师，以使我们的访谈具有一定的代表性。（见表1）

　　2.研究方法

　　采用自编的《教师心理健康状况调查》对高中教师进行问卷调查，以期了解高中教师的心理健康状况。高一、高二老师问卷发放到各办公室，请级长收取，高三老师在中考期间完成。同时，为了更深入了解教师的心理健康状况，对部分教师进行了个别访谈，访谈内容主要涉及到选择做教师的原因、从教以来心态的变化及变化原因、自己的职业理想及对幸福所下的定义。也对个别教师访谈了专业发展的历程及对新教师的建议。

　　3.调查结果分析

　　3.1教师职业的满意度调查

　　调查主要针对教师职业的总体满意感进行，结果发现，44%的教师对教师这一职业满意，一般和不满意的教师分别占调查人数的52%和4%。“一般”是一个带有一些感情色彩的词，不是很满意但也不讨厌。

　　3.2教师工作量情况

　　教师的工作量是影响教师心理健康的一个重要因素。问卷调查了教师的工作量情况，对班主任与非班主任、工作年限及年龄与工作量进行了一定的比较。结果发现：教龄在10年以上、年龄在40岁左右的教师工作量大，尤其是工作了16-20年、年龄在41-50岁的班主任、级长或行政人员感到工作量大，甚至是超负荷工作。此次调查共有三位50岁以上的教师参与，三人在工作量的选择上从正常到超负荷都有，但因为人数较少，我们并不能确定这部分教师的工作量情况。

　　3.3教师在工作中最开心的事情

　　教师希望从职业中获得什么呢？高收入？高认可度？还是其他什么？58.9%的教师希望能从教师这个职业中获得自我实现，56.2%的教师希望获得学生的尊敬和爱戴，希望从教师这个职业中获得社会认可和高收入的比例分别为46.2%和34.2%。

　　在日常的教学及管理工作中，教师最开心的事情是什么呢？调查表明在工作中开心的事情依次是学生考出好成绩（62.2%）、放假（43.2%）和发奖金（40.5%），公开课的成功及成功地改变一个学生也是老师们感到开心的事情。

　　3.4影响教师心理健康的主要因素

　　在对教师心理健康的影响因素的调查中，发现对教师心理状况影响最大的是考试和升学压力（78.4%），半数以上的老师（52.7%）认为工作量对自己的心理健康状况影响很大。领导评价（33.8%）和经济状况（25.3%）也是影响教师心理健康的因素之一。约1/3的教师认为领导评价影响着教师的心理状况，领导评价是否公正客观，是否给予了教师应有的尊重和鼓励。领导处事不公或评价偏颇也是部分教师在工作中经受挫折的重要来源。

　　三、讨论

　　1.收入是否会增加幸福感

　　从调查中发现，约34.2%的教师希望能从这一职业中获得高收入，40.5%的教师认为工作中最开心的事情是发奖金，25.3%的教师也认为经济状况是影响教师心理健康的主要因素之一。那么金钱、收入与疼痛、幸福之间是什么关系呢？收入的增加是否会提升幸福指数呢？为了解决这一问题，2009年6月正值金融大风暴期间，中山大学副教授周欣悦通过实验证明了金钱对于生理性疼痛与社会性疼痛（即社会排斥）的抵御作用，即金钱有镇痛的功能。但与此同时，大量的研究也表明，金钱的效用并不持久。社会支持抵御痛苦的能力比金钱更有效且更持久，即便是一句亲切的问候都会有重要的“止痛”功能。

　　2.建立和借用自己的社会支持系统

　　社会支持系统指的是个人在自己的社会关系网络中所能获得的、来自他人的物质和精神上的帮助和支援。一个完备的社会支持系统包换亲人、朋友、同学、同事、邻里、老师、上下级、合作伙伴等等，当然，还包括由陌生人组成的各种社会服务机构。每一种系统都承担着不同功能：亲人给我们物质和精神上的帮助，朋友较多承担着情感支持，同事及合作伙伴则与我们进行业务交流。

　　3.创设学校良好的人文氛围

　　教师作为一个个体，有被尊重、被爱和自我实现等高级需要，教师在学校、社会中的主体地位得到认可，作为“人”的价值得以体现，情感、需要得到重视。教师有了这种自我实现的环境，其幸福感相应的也会得到提升。

　　建立公正、公平、灵活的评价机制。教师职业幸福感并不是空泛的一个概念，而是立足于教师这一岗位，在教育教學中使教师拥有成功的体验。学校主要是通过评价对教师职业的成果和价值进行衡量。学校评价也是教师获得成就感的一个重要途径。公正合理的评价有利于保护教师的自尊心，而不公正的评价则会伤害到教师的自尊心和积极性，从而也抑制了教师工作的热情和主动性。因此，建立更为公正合理的评价标准，对教师从多方面进行发展性的评价，将会使得学校的评价机制更为人性化，符合教师的基本需要，让老师们拥有更多的幸福感。

健康状况调查报告 篇六

　　一、幼儿心理健康现状

　　在十几年前，“心理健康教育”一词，对绝大多数人来说还是非常陌生的字眼，直到近年来，随着教育体制的不断转轨，素质教育要求实现人的全面而健康的发展，心理素质教育引起了社会各界的关注，学生的心理健康问题开始成为教育界及至社会各界关心的热点问题之一，心理健康教育越来越受到各级各类学校的重视。在中小学，我国一些学者开展了一些心理健康教育的尝试，取得了一定的成绩。但是在幼儿园开展心理健康教育的实践，目前国内还没有像中小学心理健康教育那样如火如荼，可以借鉴的成果也非常少。然而，幼儿心理健康教育却比任何阶段的心理健康教育更为必要及迫切。

　　目前，我们正面对市场经济的浪潮，面对复杂的国际环境，面对新世纪的挑战，随着经济的高速发展和文明、民主程度的提高，我们要接受风险、竞争、高节奏的考验，要建立新型的人际关系，这些无疑对新一代的心理素质提出了新的要求。

　　个体素质的优化，一方面将有力地推动整体素质的发展;另一方面，心理素质也可以直接成为社会发展的推动力。现代社会的竞争是科技竞争，而科技的发明需要的是高素质人才，现代社会对儿童发展的影响呼唤心理健康教育。当前我国改革和社会主义现代化建设进入了一个新的发展时期，社会的发展、科技的进步，对人们提出了更高的要求。市场的活跃，将来就业求职的双向选择，对将来青少年学生的心理素质也提出了高的要求。如果在幼儿阶段没有解决好一些心理上的冲突，他们将来就难以适应社会对其的要求，更难面对挑战。正如江1990年10月13日在中国少年先锋队全国代表大会上致词时所指出的：“一个民族的新一代没有健康的体魄和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”因此，社会的发展，民族的昌盛，都离不开国民良好的心理素质。

　　二、调查手段

　　调查工具包括

　　A家长/教师幼儿健康情况调查问卷

　　B 幼儿心理健康状况问卷

　　C家长/教师访谈提纲

　　三、结论

　　1、对困难挫折态度

　　所谓对困难挫折态度也叫自责，就是责备自己。这种倾向走向极端就会过低评价自己，自责、自我鄙视、自我轻蔑。这种状态是受悲哀和忧郁情绪支配的。如果对这方面的症状不尽快地加以科学有效的指导很容易造成学生的反社会性格的形成。

　　①、从本质上讲，自责倾向隐盖了人对外在的敌意和攻击，是人在无法实现对外在的敌意和攻击后转而向内攻击的结果。比如：孩子依赖父母-父母严厉惩罚孩子-孩子对父母抱有反感和敌意-这种反感和敌意表现出来时-父母越发严厉地惩罚孩子-此后孩子不能或不敢憎恨父母-孩子失去了憎恨的外在目标-于是憎恨的能量由外转向内部-形成自责倾向。

　　②、另外，老师和朋友的惩罚、批评与指责也能引起自责倾向。当一个学生犯了错误后，被父母、老师和朋友责骂、惩罚，此后，他可能会感到无法生活或者是无法适应现实情况，并因此而对这些人(老师和朋友)产生愤恨与不满，如果这些愤恨与不满得不到顺利的解决，就会产生自责倾向。

　　2. 冲动倾向是指易在某种强烈情绪的驱使下出现带有暴发性或攻击性的话语或行为。表现在有时无缘无故地想大声哭大声叫，或者一看到想要的东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去，或想死等这种想干危险的事或愚蠢的事的观念。

　　产生冲动倾向主要原因有：

　　①、遗传因素的影响。一些人的冲动倾向，往往起因于生来具有的情绪易变性和激情性。这种冲动倾向与其生物学的神经类型有关。对于冲动倾向特别强烈的人，就必须考虑到其是否属于先天的冲动性和情绪易变性。

　　②、被强烈的焦虑所驱使。比如，在坐立不安无法静止下来时，冲动倾向就会增强。有一些孩子由于反复的人际关系冲突，出现了反复的情感危机，为了避免被遗弃，他们极力与人建立情感关系，而采取了过度的交往方式，使言行带有较强的冲动性。还有一些孩子自我心像(对自己的看法)、个人偏好及目的性不清楚或紊乱，不知如何与人相处，长期感到空虚，并伴有不踏实的焦虑感，因此，也容易有冲动性的行为。

　　③、后天的学习与模仿。有一些具有冲动倾向的孩子，其父亲或母亲的言行也有较强的冲动性。在长期的生活交往中，孩子不自觉地学习和模仿了父母的言行。

　　④、冲动行为的不当强化。有一些孩子在起初出现冲动性言行后，没有受到及时的制止与惩戒，反而得到了某种奖励，因而冲动性行为得到强化，并发展起来。比如，孩子想要某种东西没有如愿，于是，他发脾气扔东西，结果父母不但没有惩罚他的不良行为，反而满足了他的要求，从此，孩子就会习惯于用冲动性行为来达成自己的愿望。

　　大多数学生的冲动倾向与焦虑有关，部分起因于生来具有的情绪易变性和激情性，或与学生外向性格等遗传因素有关。教师可在学生管理过程中指导孩子与人交往的方法，在行为上设定清楚的界限以防止冲动行为的不断强化，并帮助孩子正确的认识自己。