课外阅读调查报告（精选4篇)
课外阅读调查报告 篇一
标题：课外阅读对学生的影响
摘要：本文通过调查了解了学生课外阅读的情况，并分析了课外阅读对学生的影响。结果显示，课外阅读对学生的语言表达能力、阅读理解能力和学业成绩有积极的影响。
关键词：课外阅读，学生，影响，语言表达能力，阅读理解能力，学业成绩
引言：课外阅读是指学生在课业之外，自愿选择并阅读各类图书、期刊、报纸等的活动。课外阅读对学生的发展有着重要的影响，但目前有关课外阅读的研究还相对较少。本文旨在通过调查了解学生的课外阅读情况，分析课外阅读对学生的影响。
方法：本研究采用问卷调查的方法，随机抽取了200名中学生进行调查。问卷内容包括学生的课外阅读时间、喜欢的阅读类型、阅读的收获以及对课外阅读的评价等。
结果：调查结果显示，大部分学生每周花费1-2小时进行课外阅读，喜欢阅读小说、科普读物和文学经典等类型的书籍。学生认为课外阅读对他们的语言表达能力、阅读理解能力和学业成绩有积极的影响。他们觉得通过阅读能够提高词汇量、扩展知识面，培养思维能力和理解能力。同时，学生也提到，课外阅读能够帮助他们放松心情，减轻学业压力。
讨论：课外阅读对学生的影响主要体现在以下几个方面。首先，课外阅读能够提升学生的语言表达能力。通过阅读各类书籍，学生接触到更多的词汇和句式，从而提高了他们的语言组织能力和表达能力。其次，课外阅读有助于提高学生的阅读理解能力。通过阅读，学生可以锻炼自己的阅读技巧和理解能力，培养对文章的分析和思考能力。最后，课外阅读对学生的学业成绩有积极的影响。通过广泛阅读，学生能够积累更多的知识，拓宽自己的思维视野，从而在学习中更加得心应手。
结论：根据本次调查的结果，可以得出结论：课外阅读对学生的影响是积极的。课外阅读能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力和学业成绩。因此，学校和家庭应该鼓励学生进行课外阅读，提供更多的阅读资源和机会，以促进学生的全面发展。
课外阅读调查报告 篇二
标题：课外阅读对学生的认知发展的影响
摘要：本文通过调查研究了解了学生课外阅读的认知发展情况，并分析了课外阅读对学生的影响。结果显示，课外阅读对学生的思维能力、创造力和批判性思维有积极的影响。
关键词：课外阅读，学生，认知发展，思维能力，创造力，批判性思维
引言：课外阅读不仅仅是为了提高学生的语言表达能力和阅读理解能力，更重要的是对学生的认知发展有着积极的影响。然而，目前对课外阅读对学生认知发展的影响的研究还相对较少。本文旨在通过调查了解学生的课外阅读情况，分析课外阅读对学生的认知发展的影响。
方法：本研究采用问卷调查的方法，随机抽取了200名中学生进行调查。问卷内容包括学生的课外阅读时间、喜欢的阅读类型、阅读的收获以及对课外阅读对思维能力、创造力和批判性思维的影响的评价等。
结果：调查结果显示，大部分学生每周花费1-2小时进行课外阅读，喜欢阅读科普读物、哲学类书籍和文学作品等类型的书籍。学生认为课外阅读对他们的思维能力、创造力和批判性思维有积极的影响。他们觉得通过阅读能够培养自己的逻辑思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。同时，学生也提到，课外阅读可以激发自己对问题的思考，提高解决问题的能力。
讨论：课外阅读对学生的认知发展的影响主要体现在以下几个方面。首先，课外阅读有助于培养学生的思维能力。通过阅读各类书籍，学生能够锻炼自己的逻辑思维和批判性思维，提高对问题的分析和解决能力。其次，课外阅读对学生的创造力有积极的影响。通过阅读，学生可以接触到各种各样的观点和思想，激发自己的创造力和想象力，从而培养创新思维能力。最后，课外阅读对学生的批判性思维有促进作用。通过阅读不同类型的书籍，学生能够学会批判性地思考问题，增强自己的辨别能力和判断能力。
结论：根据本次调查的结果，可以得出结论：课外阅读对学生的认知发展有积极的影响。课外阅读能够提高学生的思维能力、创造力和批判性思维。因此，学校和家庭应该积极推动学生进行课外阅读，提供更多的阅读资源和机会，以促进学生的认知发展。
课外阅读调查报告 篇三
书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢?这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。
据调查显示班里有20%的人的课外读物是童话故事，10%的人的课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长偶尔带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均每天阅读时间在1个小时内，30%的同学平均每天阅读时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发现同学们阅读课外书的时间极少，这全怪家长吗?不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写读后感，20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记!可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应该多做些标记，才能更加明白、理解这篇文章，对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视情况，其中重视帮孩子阅读的有25%，偶尔督促孩子阅读的有20%，有孩子自己决定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应该多抽时间去帮助孩子阅读。
从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大知识面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，专门跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊!就比如我妈妈的一个表第，就要因他的父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他渐渐长大了，对武侠十分痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。
我希望同学们应该有选择的看课外书，即使父母不督促，也要选择合适自己的读物。
课外阅读调查报告 篇四
一、调查目的
在日常语文教学过程中，我们经常可以发现学生们由于积累不足造成许多学习困难，比如说理解力差，对文章把握能力不足，缺乏阅读体验，难以在文章中找到共鸣。
其实课外阅读是语文学习的一个重要组成部分，学生在阅读中可以积累词汇、培养语感、体会没有亲身经历的感情……充分的阅读经验可以提高学生的阅读能力，既提高了他们的`文学素养，又能够给同学语文学习带来较大的帮助。
基于以上这些原因，我们对同学的课外阅读情况产生了浓厚的兴趣，我们的学生在课外读一些什么样的书，这些书对我们的语文教学有何作用。抱着以上这些目标我们开展了本次调查。
二、调查对象
本次调查是针对初二年级进行的，随机挑选了初二年级的两个班级进行。两个班级总人数为75人，其中男生40人，女生35人。考虑到初二年级的同学升学压力还不大，也已经比较适应初中生活，课余时间应该比较多，调查所得数据应该比较具有代表性。
三、调查结果及分析
在本次调查中，表示喜欢阅读文学作品的问卷有60份，占总数的80%，这个比例比较客观真实地反映了当前中学生对于文学作品的认可程度。而在阅读条件的调查中，我们发现有41人的家庭藏书量在10本以下，父母所能承受的课外阅读书刊购买价格为20到50元。通过进一步调查发现，部分同学家庭藏书量为零。两个班级仅1人家庭藏书量在50本以上。阅读条件显然非常有限。在阅读倾向性测试中，我们发现在中学生最喜爱的读物中，动漫无疑是第一位的，占到总数的60%以上，其次是男生钟爱的玄幻恐怖类图书，占14.6%，而时尚杂志也是女生比较钟爱的读物，占到11%，让老师大跌眼镜的是在所有受访对象中，仅有1人选择了最喜爱的读物为文学名著。从这个数据上我们可以明确的发现，同学在课外时间的阅读往往以消遣娱乐为主，没有一个明确的目的性。这在后面的阅读体验调查中得到了印证。90%的同学在被问及阅读带来的好处时，都选择了打发时间，消遣娱乐。在阅读来源、书刊选择、阅读媒介上，同学的选择呈现多样化分布，除了媒介选择上，绝大多数同学都比较倾向传统纸质书之外，大多数同学在阅读来源和读物选择上都有较多的途径。在阅读体验上，我们发现，同学并没有比较深刻的阅读体验，在谈及具体作品和具体人物时显得比较为难，有14位同学在问卷上多次修改，有7位同学空白。我们认为这和同学阅读的出发点在消遣娱乐上不无关系。而在被问及，如果学校开设一门阅读课你是否会接受时，100%的同学选择了会，这体现的同学极大的阅读热情。在阅读习惯调查上，我们发现所有被访者都没有做读书笔记的习惯，经常与同学朋友分享阅读体验的也只占60%，这表明同学还没有养成良好的读书习惯。
四、结论及措施
从以上的调查结果和分析中我们可以得出以下的结论：
1、同学对于阅读还是有较高的热情和期待的，同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上，也能够利用现有的条件寻找一些读物来满足自己的阅读需求。在阅读过程中，同学们也有了相应的情感体验，体会到了阅读带来的乐趣。
2、同学的阅读往往缺乏明确的目的，把阅读同课后的娱乐等同看待。在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学还基本处于有书就看，不感兴趣就扔的状态。老师，家长都为同学的阅读提供了一定条件和便利，但是老师的引导和家长监管还没有落到实处，对同学的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。
3、同学缺乏良好的阅读习惯，也缺少与人分享阅读体验的途径。这也是同学的阅读热情不能长久持续的原因。这样的阅读状态导致同学读书往往处于看过就忘，没有读后的反思，不能真正通过阅读而有所提高。
措施和建议：
1、从初一开始开设阅读课，以读书沙龙的形式推荐介绍自己所读的书，交流读书心得，展示读书笔记。用这样的形式来提供同学阅读的平台，引导同学读书的方向，并且能够让同学在读书之后有所反思，并形成文字。
2、老师在日常教学过程中不要仅仅把眼光停留在语文书上，要利用课堂的时间向同学反复推荐一些好书，学校的图书馆也可以相应购入一些老师推荐的图书，方便同学借阅。
3、多与家长沟通，发挥家长的监管作用，利用寒暑假让家长监督完成一些阅读任务，做到离开学校不停止学习。
