学生调查报告【优选6篇】

学生调查报告 篇一

校园环境对学生学习的影响

摘要：本次调查旨在了解学生对校园环境对学习的影响的看法和体验。通过问卷调查的方式，我们收集了来自不同年级的学生的意见和反馈。调查结果显示，校园环境对学生学习有着重要的影响，包括学习氛围、学习动力、学习效果等方面。

1. 引言

校园环境是学生学习的重要因素之一，良好的校园环境能够提供良好的学习氛围和积极的学习动力。本次调查旨在了解学生对校园环境对学习的影响的看法和体验。

2. 调查方法

我们设计了一份问卷调查，涵盖了学生对校园环境的看法、感受和体验。共有200名学生参与了本次调查，包括初中和高中的学生。

3. 调查结果

（1）学习氛围：近90%的学生认为校园环境对学习氛围有着重要的影响。他们认为安静、整洁的教室和图书馆、充满绿意的校园能够提供良好的学习环境。

（2）学习动力：超过80%的学生认为校园环境对学习动力有着积极的影响。他们表示在美丽的校园中，他们更愿意学习和努力进取。

（3）学习效果：近70%的学生认为校园环境对学习效果有着显著的影响。他们认为环境优美、设施完善的校园能够提高他们的学习效果和成绩。

4. 结论

通过本次调查，我们可以得出结论：校园环境对学生学习有着重要的影响。为了提高学生的学习动力和学习效果，学校应该注重校园环境的建设和管理。此外，学生也应该自觉维护校园环境的整洁和美丽。

学生调查报告 篇二

校园暴力对学生健康的影响

摘要：本次调查旨在了解学生对校园暴力的经历和对其健康的影响的看法和体验。通过问卷调查的方式，我们收集了来自不同年级的学生的意见和反馈。调查结果显示，校园暴力对学生的身心健康有着严重的影响，包括心理健康、学习成绩和社交能力等方面。

1. 引言

校园暴力是一个严重的问题，对学生的身心健康产生了负面的影响。本次调查旨在了解学生对校园暴力的经历和对其健康的影响的看法和体验。

2. 调查方法

我们设计了一份问卷调查，涵盖了学生对校园暴力的经历、心理健康和学习成绩的影响等。共有300名学生参与了本次调查，包括初中和高中的学生。

3. 调查结果

（1）校园暴力经历：近40%的学生表示在学校中曾经遭受过校园暴力，包括言语攻击、身体伤害等。这些经历对他们的心理产生了负面影响。

（2）心理健康：超过60%的学生认为校园暴力对他们的心理健康产生了负面影响。他们感到焦虑、抑郁和自卑等心理问题。

（3）学习成绩：近50%的学生认为校园暴力对他们的学习成绩产生了不良影响。他们表示在遭受校园暴力后，无法集中精力学习，导致成绩下降。

（4）社交能力：超过70%的学生表示校园暴力对他们的社交能力产生了负面影响。他们退缩、孤立自己，无法与同学建立良好的人际关系。

4. 结论

通过本次调查，我们可以得出结论：校园暴力对学生的身心健康产生了严重的影响。为了保护学生的健康和安全，学校应该采取积极的措施来预防和处理校园暴力事件。同时，学生也应该加强自我保护意识，勇敢地寻求帮助和支持。

学生调查报告 篇三

　　去年，本市市区学生的视力不良率为小学31.8％，初中61.3％，高中80.8％。从数据上看到高中学生比初中学生的视力不良率要高出很多，这是因为高中学生的学习压力大，经常用眼，没有得到充分的休息，是视力不良率居高不下。其实这都跟我们对近视的认识有关，在调查中，90％的同学表示在得知有近视后，才开始注意。大多数同学认为已经近视了，也没有机会恢复正常，就不再会理会它了。有些没有近视的同学，也不大注意自己的视力，认为迟早都会有近视。

　　男同学为什么会比女同学的近视率低？是否运动导致？是否是女同学比较认真地学习，看书比较多？男同学玩游戏机的人会比较多。还是与遗传有关呢？

　　近视的度数大部分集中在什么范围？说明近视率虽然高，但是大多数都不是高度的近视，是可以预防继续加深的。对于近视的同学最重要的问题是不要再加深。如何做呢？有的同学近视不很深，但是经常不戴眼镜，这样会使眼睛近视加深吗？这种情况多不多？

　　我们班近视严重，我们通过调查了解到有以下几个原因：一：过长时间读书，没有得到充分的休息；二：长时间观看电视，距离不够远；三：使用电脑时间过长，姿势不正确。四：边走路边读书，或是边乘车边读书；五：没有认真做好眼保健操。近视对我们并没有好处，只有坏处。在生活造成很多的不方便，眼睛一离开眼镜就会看不清。对于我们的将来，将造成很多的不便。在升大学时，因为近视，很多专业都不招收（如参军、飞行员等），白白浪费自己的专长。

　　我们提议这样保护眼睛：

　　1、光线须充足：光线要充足舒适，光线太弱而因字体看不清就会越看越近。

　　2、反光要避免：书桌边应有灯光装置，其目的在减少反光以降低对眼睛的伤害。

　　3、阅读时间勿太长：无论做功课或看电视，时间不可太长，以每三十分钟休息片刻为佳。

　　4、姿要端正：不可弯腰驼背，越靠近或趴着做功课易造成睫状肌紧张过度，进而造成近视。

　　5、书距离应适中：书与眼睛之间的距离应以30公分为准，且桌椅的高度也应与体格相配合，不可勉强将就。

　　6、看电视距离勿太近：看电视时应保持与电视画面对角线六~八倍距离，每30分钟必须休息片刻。

　　7、睡眠不可太少，作息有规律：睡眠不足身体容易疲劳，易造成假性近视。

　　8、多做户外运动：经常眺望远外放松眼肌，防止近视，向大自然多接触青山绿野，有益于眼睛的健康。

　　9、营养摄取应无均衡：不可偏食，应特别注意维生素B类（胚芽米、麦片酵母）之摄取。

　　10、定期做视力：凡视力不正常者应至合格眼镜公司或眼科医师处做进一步的检查。

　　11、电脑操作注意：电脑操作应保持六十公分以上距离，视线向下约30度；请勿连续操作萤幕的光度与清晰适当，环境的光线柔和，桌椅的高度及舒适度能配合终端机的高度；

学生调查报告 篇四

　　——保护我们共同的家园

　　星期六，妈妈带我去欧式一条街做了一次调查。

　　我们来到欧式一条街，啊，路边的垃圾污垢满地，臭气熏天。这时一位年轻的叔叔正吃完一根香蕉，把香蕉皮随手一扔，我急忙跑过去，说：叔叔，这是我们共同的家园，你不应该乱扔垃圾。叔叔听了不好意思地笑了，并把垃圾扔到垃圾箱里，看着叔叔我也笑了。

　　我希望未来人们不要再乱扔垃圾了，不然家乡就要变成垃圾场了。请大家自觉携手保护我们的家园吧！

学生调查报告 篇五

　　如果问到“英语听写在中学英语教学中是否重要”这么一个问题，任何一位英语教师都会毫不犹豫地作出肯定回答。但是英语听写在中学英语教学中究竟占多重要的位置？英语教师在自己教学中究竟有些什么样的教学手段来保证它的重要位置？对于这些看似简单的问题并没有一个十分有说服力的答案。因为人们在回答这些问题时多是凭自己的主观认识做

出的判断，缺少具有确切数据的分析。《课堂听写在农村初中英语教学中的有效性探究》课题组为了解答这些问题上，采取访谈法和问卷法相结合的方法进行了一次全面、客观的调查，对这些问题作了比较客观的回答。

　　一、背景情况

　　关于此次中学英语听写现状的调查有以下几点情况说明一下：

　　1. 本次调查是《课堂听写在农村初中英语教学中的有效性探究》课题中一个比较重要的内容，而教师问卷调查只是众多调查中的一个方面。

　　2. 课题组共发出500份调查卷，涉及大丰市飞达路初级中学整个初二年级，收回有效问卷450份。

　　3. 问卷中有部分试题是可以多选的。为了保证数据能够真实地反映客观事实，课题组 没有按人数来处理数据，而是按每道题答题人次。

　　二、基本数据

　　1.你们英语听写的频率？

　　82%的学生选择了每天一次，93%的学生选择了每周3次。100%的学生选择了每周至少一次听写

　　2.你们英语听写的内容？

　　84%的学生选择了词组和句子，95%的学生选择了单词和词组。100%的学生选择了听写单词。

　　3. 你们英语听写的难点是什么？

　　58%的学生认为稍作变化的句子难默，47%的学生认为完整的句子不好默，33%的学生认为词组和句子均不好默。

　　4. 你们英语听写的最佳方式是什么？

　　65%的学生认为报英文比较好，70%的学生认为报中文比较好。

　　5.你们在英语听写中是否采取了多种方法？

　　有32.28%的学生认为他们的老师经常变换方法，48.03%的学生认为有时变化一点，另外18.90%的学生认为他们的默写方法较单一。

　　6.如听写不过关，老师会采取哪些手段？

　　80%的学生被要求重默，31%的学生被要求罚抄，42%的学生被要求自己订正后，自己默。

　　7.你们老师是否会进行听写比赛？

　　47%的选择经常，68%的学生选择偶尔，12%的`学生选择从不。

　　8. 你们老师是否会进行听写技巧的讲解？

　　35%的选择经常，67%的学生选择偶尔，8%的学生选择从不。

　　9.你们每次听写花费多长时间？

　　78%的学生花费5分钟左右，32%的学生花费6-10分钟，8.5%的学生超过10分钟。

　　10.你们对听写有什么好的建议？

　　89%的学生建议少而精，47%的学生建议只听写单词及词组，15%的学生建议不默或少默。

　　以上是我们课题组进行中学英语听写情况调查的基本数据。从这些数据中可以基本上了解到中学英语听写情况的一些真实情况，但是由于问题的设置有一定的局限性，这些调查还不是很全面的。由于调查方法本身缺陷的影响和数据处理过程中难免的误差，有些数据可能偏离实际情况。我们课题组将采取行为研究法，对这些偏差进行校正，对中学英语听写情况进行深一步的调查研究。另外受主观和客观条件的限制，我们对数据的解读也不够全面，不够深刻。“仁者见仁，智者见智”，基本数据摆在这里，供大家作进一步的研读。

学生调查报告 篇六

　　一、调查背景及目的

　　随着课程的改革，“自主探索，合作交流，动手操作”的教学模式已成为我们数学课堂的常用模式。数学课程标准中要求教师“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识”，要求学生“在与他人的交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑”。学生的数学交流能力就是学生将自己在学习基础知识、掌握技能技巧过程中“想到的”“说”给人“听”，对问题发表看法，讲道理，相互促进，相互提高的能力。要实现这一要求，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得尤为重要了。

　　国际数学教育界已把数学语言列为21世纪人才的基本素质要求。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的发展同语言的发展紧密相关。近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培养学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培养。

　　学生的数学交流能力并不是与生俱来的，教师应当逐步引导学生学会如何谈论数学，如何在数学学习中学会数学交流。但长期以来，在应试教育的指导下，教师把课堂当成了灌输数学概念、定理、解题方法的舞台，学生在教师的指导下只会一味的机械模仿、记忆数学概念、定理和解题方法；教学基本上忽视了学生的参与，更难以进行数学交流，数学语言的教学没有得到足够的重视。同时，很多老师对数学语言表达的教学地位存在片面性认识，认为语言表达教学应属于语文教学的范畴，附属于识字、阅读、写作教学，并没有从思想上引起重视。因此在我们广大数学教师的课堂上，还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象，导致部分学生因没过好语言关而学习起来困难重重。数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓慢，从而造成数学知识接受、处理困难。我校大部分班级学生在交流时，只有几个学生争相发言，绝大多数学生变成了光听不说的“机器”，即使被迫发言也是吞吞吐吐，表述自己意见时，语言罗嗦、词不达意、条理不清，有的干脆站立不语。这是教学中出现的较为普遍的现象。许多数学教师在课堂教学中的表现也是讲得多，学生说话的机会少，有的甚至是“满堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长在解决数学问题上出现了重重障碍，所以，数学思维的发展是离不开数学语言的同步发展的。

　　为此，结合我校当前的实际，进行了此次关于小学生在数学课堂口头表达能力情况的调查。通过调查分析，旨在深入了解学生的现状，以掌握第一手资料，为我校课题组的进一步研究打下基础。

　　二、调查内容

　　本次调查内容包括两个方面：

　　（一）、教师方面主要包括：

　　1、培养学生数学语言表达能力对教学产生的作用；

　　2、教师对培养学生数学语言表达能力的认识；

　　3、教师在实际教学中对学生数学语言表达能力的训练情况及存在问题。

　　（二）、学生方面主要包括：

　　1、学生在数学课上语言表达的现状；

　　2、影响学生数学语言表达的因素。

　　三、调查对象

　　本次调查对象为我校12名数学教师和一至六年级的部分学生和部分家长