教育调查报告师范类【精简3篇】
教育调查报告师范类 篇一：中国师范类大学的教育调查报告
随着中国教育事业的不断发展，师范类大学作为培养优秀教师和教育研究人员的重要场所，扮演着至关重要的角色。为了了解中国师范类大学的教育状况，本调查报告以问卷调查和实地观察相结合的方式，对某师范类大学进行了深入调研。
首先，我们通过问卷调查了解了学生对该师范类大学的教育质量和教学方式的评价。结果显示，大多数学生对该校的教育质量较为满意，认为教师教学水平高、教学内容丰富。然而，也有少数学生对某些教师的教学方法不太满意，认为过于传统和死板。此外，部分学生对该校的实践教学环节不够充分，希望能够加强实践能力的培养。
接下来，我们进行了实地观察，重点关注了该校的师范生实习和教学实训情况。通过观察发现，该校注重培养师范生的实践能力，为他们提供了丰富的实习和教学实训机会。学生们在实习过程中能够亲身参与教学活动，锻炼自己的教学技能。教学实训课程也得到了学生们的积极评价，认为这些课程帮助他们更好地理解教学理论，提高教学技巧。
此外，在师范类大学的教育研究方面，该校也取得了一定的成果。通过查阅相关文献和参观研究机构，我们了解到该校的教育研究团队在教育政策研究、教育心理学等领域有着一定的影响力。教师们也积极参与各类教育研究项目，提升自身的研究水平和能力。
综上所述，该师范类大学在教育质量、实践教学和教育研究方面取得了较好的成绩。然而，也应该看到，仍然存在一些问题，如教学方法过于传统、实践教学环节不够充分等。因此，我们建议该校进一步加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和创新能力；加强实践教学环节，为学生提供更多实践机会；加大对教育研究的支持，促进学术研究的深入发展。只有这样，才能更好地培养出优秀的教师和教育研究人员，为中国教育事业的发展做出更大的贡献。
教育调查报告师范类 篇二：师范类大学的教育调查与改进措施
为了提高中国师范类大学的教育质量，我们进行了一系列的调查和研究，并提出了一些改进措施。
首先，我们通过问卷调查了解了学生对教学质量的评价。结果显示，大多数学生对教师的教学水平和教学内容较为满意，认为教师在教学中具有较强的专业知识和教学经验。然而，也有一部分学生对某些教师的教学方法和教材选择不太满意，认为过于传统和死板。因此，我们建议师范类大学应该加强教师培训，提高教师的教学水平和创新能力；同时，鼓励教师尝试新的教学方法和教材，以提高教学效果。
其次，我们对实践教学进行了观察和调研。发现在某些师范类大学，实践教学环节不够充分，学生的实践能力培养不够完善。因此，我们建议师范类大学应该增加实践教学的课程设置，为学生提供更多实践机会，如实习、教学实训等。同时，要加强与各级学校的合作，为学生提供更多实践教学的场所和资源。
最后，我们还对师范类大学的教育研究进行了调研。发现虽然一些师范类大学在教育研究方面取得了一定的成果，但仍然存在一些问题，如研究项目的数量和质量不高等。因此，我们建议师范类大学应该加大对教育研究的支持，提供更多的研究项目和经费，鼓励教师积极参与教育研究，提高研究水平和能力。
综上所述，改进师范类大学的教育质量需要全方位的努力。师范类大学应该加强教师培训，提高教师的教学水平和创新能力；加强实践教学环节，为学生提供更多实践机会；加大对教育研究的支持，促进学术研究的深入发展。只有这样，才能培养出更多优秀的教师和教育研究人员，为中国教育事业的发展做出更大的贡献。
教育调查报告师范类 篇三
教育调查报告师范类
一、调查背景
新课程实施以来，课堂教学改革也在不断推陈出新，在我市教学改革如火如荼开展的情况下，我校也在不断的推进教学改革，从20xx年提出“问题导学，自主发展”的高效课堂教学模式后，不断讨论、研讨、到外地学习、请名师指导，寻找适合我们学生的课堂教学。
从理论上讲，我校的“问题导学，自主发展”教学模式是以教材为依据，教师课前设置以问题为主的导学案，并且对问题进行分层次设置，使A类问题学生自学即能解决，B类问题经过学生讨论、教师点拨能解决，C类问题老师要详细分析讲解，它不仅重视教师诱导、点拔、示范的教的过程，更尊重学生的自主性，强调自主探索、自主发现、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使学生的情感、智力、个性诸方面得到有效的发展，而这种发展是主动的发展、和谐的发展、异步的发展、全面的发展和全体的发展，从而实现培养学生的主动精神和创新能力。
二、调查目的
新课程教学改革面临的突出问题是如何处理好教与学的关系，而教案与学案关系是教与学关系的重要方面。一体化教学案打破只用教案教学的常规做法，以教学案为载体来引导学生自主探究、自主学习，将课下与课上相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合。一体化教学案的使用初期，取得了较为明显的成效，政治课堂上学生动起来，教学效果好起来。
但在教学实践中，教案与学案是分立还是合一，观点不一。通过本次调查，要深入了解目学案在教与学中的实际效果，同时倾听一线教师和学生的心声，为学案的优化设计提供第一手材料。
三、调查分析
本次问卷分两个部分，一部分是学生的问卷调查，学生问卷共8道题，主要调查学案在学生中使用的效果情况。另一部分是教师问卷调查，主要调查的是教师在教学中如何使用教学案，问卷5题为选择题，教师根据答案选择，6-9题为问答题，让教师将自己的实际情况分别论述
四、调查总结
通过本次调查，本人觉得我校的学案使用有力地推进了高效课堂教学改革：
1、学生活起来了。不管是学生的调查还是老师的调查中都体现了这样一种现象，学生积极参与了课堂教学，能主动自学，主动完成学案，积极参加讨论，把简单问题在小组内进行解决，真正实现了学生是课堂的主体这样一种新的课堂教学形式。
2、老师动起来了。提前制作好课件、提前编写学案、提前批改学案等已成大部分老师的重要工作，积极参加各级培训，提高自身素质，积极参与集体备课，发挥集体的智慧，在众多的练习中精选习题，在课堂实现精讲精练，真正把时间还给学生，发挥学生的主观能动性。
3、学校响起来了。随着课堂教学改革的开展，各级教研室对我校的课堂教学
当然，改革并不是一番风顺的，从师生调查表中还可以看出，学案在使用中还存在这样几个问题：
1、学生的基础阻碍了学案的课前学习。本校的学生多是在全县三四流的学生，在四星级学校高级中学和白塔中学录取后又被县城的二中和靠近县城的石榴中学录取以后才报考我校的学生，所以学生的基础都比较差，有些学生是心有余而力不足，在学案检查发现有不少学生学案未能在课前完成，甚至有些学生为应付检查在抄袭别的同学的学案。
2、老师的自身因素约束了学案的质量提升。老师们怕麻烦，希望能有自己的教学模式，希望能不用学案，说白了，就是不愿意用更多的课前准备来实现高效课堂，也就是老师的惰性阻碍了学案教学的推广。
3、学案上学法的指导不够细化。虽说经过多年的摸索，找出了一些经验，但学法指导只是保持在“有”的水平，只是一个总的方法概述。在教学中发现学生缺少的是每个问题的有针对性的学习方法的指导，这为以后学案的优化设计提出了一个新的研究方向。
