小学语文课题研究开题报告(优秀3篇)
小学语文课题研究开题报告 篇一
标题：小学语文课题研究：提升阅读理解能力的有效策略
一、研究背景和意义
阅读理解是语文学习的重要组成部分，也是培养学生综合语言运用能力的重要途径。然而，当前小学生阅读理解能力存在较大的差异，一些学生在阅读理解上表现较差，影响了他们的学习成绩和语文素养的提升。因此，对于如何提升小学生阅读理解能力进行研究和探索，具有重要的理论和实践意义。
二、研究目标和内容
本研究旨在通过分析小学生阅读理解的特点和问题，探索有效的策略，提升小学生的阅读理解能力。具体研究内容包括：1.分析小学生阅读理解的特点和问题；2.探索有效的阅读理解策略；3.实施策略并评估效果。
三、研究方法
本研究将采用实证研究方法，通过实地调研、问卷调查、实验等方式，收集和分析相关数据，从而得出科学、可靠的结论。具体方法包括：1.对小学生的阅读理解进行观察和记录；2.设计实验，比较不同策略对小学生阅读理解能力的影响；3.分析实验结果，总结有效策略。
四、预期成果和意义
本研究预期将得出一系列有效的策略，可以帮助小学生提升阅读理解能力。这对于提高小学生的学习成绩和语文素养水平具有重要意义，也有助于改善当前小学语文教学中存在的问题。同时，本研究的结果还可为相关教育机构和教师提供参考，促进小学语文课程的改进和创新。
五、研究计划和进度安排
1.收集和整理相关文献，了解研究领域的前沿进展。预计用时1个月。
2.开展小学生阅读理解特点和问题的调研，收集相关数据。预计用时2个月。
3.设计实验，实施策略并收集数据。预计用时3个月。
4.分析实验结果，总结有效策略。预计用时1个月。
5.撰写研究报告和论文，进行成果展示。预计用时1个月。
六、存在的问题和解决方案
1.样本的选择和数量是否具有代表性。解决方案：增加样本数量和种类，提高研究的可靠性。
2.策略的实施是否能够真实反映学生的阅读理解能力。解决方案：结合实地观察和问卷调查，获取客观数据。
七、参考文献
1.张三, 李四. 小学语文阅读理解策略研究[J]. 语文教学研究, 2018, 3: 25-30.
2.王五, 赵六. 阅读理解教学策略研究综述[J]. 语文教学与研究, 2019, 2: 13-18.
小学语文课题研究开题报告 篇二
标题：小学语文课题研究：提高写作能力的有效途径
一、研究背景和意义
写作是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的关键途径之一。然而，当前小学生的写作能力普遍较弱，表现为语言表达不准确、逻辑不清晰等问题。因此，研究如何有效提高小学生的写作能力，对于促进学生综合语文素养的提升具有重要意义。
二、研究目标和内容
本研究旨在通过分析小学生写作的特点和问题，探索有效的途径，提高小学生的写作能力。具体研究内容包括：1.分析小学生写作的特点和问题；2.探索有效的写作教学方法；3.实施教学方法并评估效果。
三、研究方法
本研究将采用实证研究方法，通过实地观察、问卷调查、实验等方式，收集和分析相关数据，从而得出科学、可靠的结论。具体方法包括：1.观察和记录小学生的写作过程和成果；2.设计实验，比较不同教学方法对小学生写作能力的影响；3.分析实验结果，总结有效途径。
四、预期成果和意义
本研究预期将得出一系列有效的途径，可以帮助小学生提高写作能力。这对于提高小学生的学习成绩和语文素养水平具有重要意义，也有助于改善当前小学语文教学中存在的问题。同时，本研究的结果还可为相关教育机构和教师提供参考，促进小学语文课程的改进和创新。
五、研究计划和进度安排
1.收集和整理相关文献，了解研究领域的前沿进展。预计用时1个月。
2.观察和记录小学生的写作过程和成果，收集相关数据。预计用时2个月。
3.设计实验，实施教学方法并收集数据。预计用时3个月。
4.分析实验结果，总结有效途径。预计用时1个月。
5.撰写研究报告和论文，进行成果展示。预计用时1个月。
六、存在的问题和解决方案
1.学生的个体差异是否会影响实验结果的准确性。解决方案：增加样本数量和种类，提高研究的可靠性。
2.教学方法的实施是否能够真实反映学生的写作能力。解决方案：结合实地观察和问卷调查，获取客观数据。
七、参考文献
1.李四, 王五. 小学语文写作教学策略研究[J]. 语文教学研究, 2018, 3: 25-30.
2.赵六, 钱七. 小学生写作能力提升途径研究综述[J]. 语文教学与研究, 2019, 2: 13-18.
小学语文课题研究开题报告 篇三
小学语文课题研究开题报告
武平附小省级重点课题"注重语文实践，让学生在体验中得到发展"开题报告
福建省武平附小刘秀凤
各位领导、各位专家、老师们：
我校《注重语文实践，让学生在体验中得到发展》课题，是福建省语文教学重点课题(课题批准号：---)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律
美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。
《语文课程标准》在阐述"课程的基本理念"时，要求我们在教学中"正确把握语文教育的特点"，其中有一段话很值得品味："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"为什么要强调语文课的这一特点?这是由语文的性质决定的。
语文是一门母语教育课程，儿童来到这个世界，就生活在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的环境中。模仿、多渠道、长期积累这三大规律，使儿童学语言的场所绝不会从学校开始，学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师，学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以，面对这样丰富的学习资源，面对如此多样的机会，怎样加强语文教学的实践性?是语文教学亟待解决的课题。基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
▲背景条件：《语文课程标准》提出了许多有操作价值的指导性意见。如在"教学建议"中明确指出了两点，一是要"整体考虑知识和能力、情感和态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学"，从教学目标和学习方式两方面保证语文实践的落实，保证全体学生的参与；二是要"沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会"，从教育资源上保证学生的语文实践是生活的、生动的、生成的。
▲基础条件：我校语文教研课题--"让学生在体验中得到发展"，2004年被定为龙岩市重点课题，通过三年多的艰苦努力，语文教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
▲硬件上：我校…
▲软件上：我校已形成了具有特色的"学生素质分项考评制度"，包括写字(硬笔字/毛笔字)、口语(朗读课文/背诵课文/即兴演讲)、语基、习作、课外阅读(包括70首古诗/诸子百家和中外经典名著)、语文实践活动；我校出版了校本课程教材《我是客家人》。
▲人员上：我校成立了教研室，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素质修养和语文教研实践的培训。学校师资力量较为雄厚，能满足教研教改的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：教研室组织课题组全体成员学习系统的`教育理论著作。本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，并形成新的教育理念、原则和策略。
4、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标
1、通过课题研究，不断地深入学习《新课程标准》，深切领会其新教育思想，达到教师教育理念和教学实践的根本转型。
2、通过课题研究，形成一些具有生命力的课堂教学策略，从而优化语文课堂教学，构建"自主式""交互性"等学习方式。使我们的语文教学更具生命活力，落实新课程改革提出的"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"。
3、通过语文实践、体验活动的研究，能让学生在课堂内外相互整合，丰富我们的课程资源，并使学生主动地学习，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提高创新能力，全面提高学生的语文素养。
4、学生作为生命的个体，能精神畅开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言，欣赏语言，运用语言，让语文的学习过程与生命个体的丰富发展过程相一致，从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。
5、通过本课题的实验、研究、实践与总结，进一步使教师转变教育观念，更新教育思想，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，进而改革语文教学的结构、内容、方式，培养学生积极、主动、合作、竞争、交往、创新等意识和能力，激发教师积极参与研究、探索，努力把自己培养成研究型、发展型、专业型教师。
6、培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，分析资料得出结论的能力等方面；在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识与能力；培养学生的科学精神，切实学会科学方法。
7、实践能力的培养，学生通过独立的主动探索性学习研究，不仅能激活和深化原有的知识，更重要的是把知识运用到解决实际问题中去，获得实践的能力与经验，在实践活动中培养特殊的情感，并进一步在实践中培养创新精神和终身学习的能力。
三、课题的实施原则
1、以人为本原则，以人为本，关注学生的情感需要，注重学生的情感体验，在课堂讨论中，鼓励学生发表独特见解，不求答案与自己的教学设计完全吻合，同中求异，张扬学生个性，为学生搭建施展才华的舞台。
2、以学生为主体的原则，在整个教学中，始终把学生放在主体的位置，在课堂中最大限
3、合作互补的原则。课堂教学以学生活动为中心，在教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充，在此过程中，培养学生合作的热情和交往能力。
4、民主和谐原则。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证，如果老师高高在上，有意抹杀学生回答问题的多探性就无法注重学生体验，张扬学生个性。
5、探究性原则。极力让学生在富有挑战性的问题情境中，通过独立尝试，理解感情等体验方式，自主探究，实现在探究中学习，探究中体验，探究中发展。
6、主体性原则。
在新课程标准中，重点指出：要体现以学生为主体的教学理念。让每一个学生主动参与到学习的全过程，使他们在参与中得到发展，这是当前课堂教学改革的一个共识。在探究性课堂教学中，应更加保证每个学生参与到教学活动中去的机会，更加体现出参与过程中的思维力度和自主权。
7、探索性原则。
学生是教育的主体，学习是学生内部的活动。语文课堂教学，只有学生积极主动探索，才能真正理解和掌握获取知识的有效途径和方法，从而获得情感体验，发展思维能力。
8、差异性原则。
坚持因材施教，对不同的学生采取不同的方法施教，尽可能发现每一个学生身上的创新火花，让每一个学生形成自己的特色。
9、实践性原则。
通过多种形式的活动，让学生在活动中感受、体验，接受训练和启示，并在教师的点拨下内化，升华从而使学生得以健康的发展。
五、本课题研究的内容
1、分析语文课堂教学现状，帮助教师运用新课程新理念进行整合课程与教学，根据教材的特点和差异有效地组织教与学活动。本课题研究中，我们将致力于教师在组织教学活动中的探索，解决过于注重预设，过于注重传授、灌输，"教"与"学"的行为枯燥化、模式化的问题。
2、分析语文课堂学习现状，帮助学生利用现有的学习能力、学习资源进行有效学习活动。本课题研究中，我们将通过课堂教学细节来探索优化的策略，促使学生的学习方式灵活多样化。
3、运用现代教育思想和语文教学理论，结合语文学习内容与学生学习特征及教师对新课程的认识，构建符合现代教学观、学生观、学习观的最优化的语文教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。
4、整合小学语文教材，开发语文实践课的研究
以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，运用现代技术进行资料搜集、网上阅读与交流等方式开展发散性、拓展性的语文实践活动。让学生在学习的过程中加强实践增强学习的体验，品味成功的喜悦。
5、挖掘本地资源特点，抓住本地资源优势，与课内语文教材相结合，最大限度地拓宽语文学习内容，加强语文综合实践能力的培养。
六、本课题研究的创新之处
(1)选题富有挑战性。本选题基于素质教育课改大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
(3)考评手段先进。利用学生分项考评，给学生一个充分自主的学习和全面考评的空间，强化培养学生"自我"意识的目的性。
五、课题研究的方法
1、理论学习和教学实践相结合。
紧持边学习边实践、
