西安市基础教育小课题研究实施方案【优秀3篇】
西安市基础教育小课题研究实施方案 篇一
在西安市的基础教育领域，小课题研究是一种有效的方式，可以为教师提供更多的教学方法和策略，以提高教育质量。因此，制定一套科学合理的实施方案对于推动教育改革和提高教育水平至关重要。
首先，我们应该明确小课题研究的目标。小课题研究旨在解决教学过程中的实际问题，提高教师的教育能力和教育质量。因此，我们的目标是培养教师的研究意识和创新能力，推动教师的专业发展和教学水平的提高。
其次，我们需要确立实施的步骤和流程。首先，我们可以通过调研和讨论确定研究方向和课题。然后，教师可以进行文献搜集和资料整理，了解国内外相关研究的最新进展和成果。接下来，教师可以开展实证研究，采用不同的研究方法和技巧，收集和分析数据，得出结论。最后，教师应该总结研究成果，撰写研究报告，并进行评估和反思。
此外，为了保证实施的顺利进行，我们还需要提供必要的支持和资源。首先，我们可以成立研究小组，由专业的教育研究人员和教师组成，负责指导和评估研究工作。其次，我们可以提供必要的培训和培训材料，帮助教师掌握研究方法和技巧。此外，我们还可以提供必要的经费和设备，支持教师的研究活动。
最后，我们需要建立一个评估和反馈机制，及时了解实施情况和效果。我们可以组织专家评审和教师交流活动，对研究成果进行评估和反馈。同时，我们还可以通过问卷调查和学生评价等方式，了解教师的教学效果和学生的学习情况，以及教师对小课题研究的认识和态度。根据评估结果，我们可以对实施方案进行调整和改进，进一步提高实施效果。
综上所述，西安市基础教育小课题研究实施方案的制定和实施对于提高教育质量和推动教育改革具有重要意义。我们应该明确目标，确立步骤和流程，提供支持和资源，建立评估和反馈机制，以推动小课题研究的顺利进行，为教育改革和发展做出积极的贡献。
西安市基础教育小课题研究实施方案 篇二
随着教育改革的不断深入，西安市的基础教育也面临着新的挑战和机遇。为了提高教育质量和教师的教育能力，小课题研究成为了一种重要的方式。因此，制定一套科学合理的实施方案对于推动教育改革和提高教育水平至关重要。
首先，我们需要明确小课题研究的意义和目的。小课题研究可以帮助教师解决教学过程中的实际问题，提高教育质量和教育效果。通过小课题研究，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习动力。因此，小课题研究是提高教育水平和推动教育改革的重要途径。
其次，我们需要明确实施的步骤和流程。首先，我们可以通过教研活动和讨论确定研究方向和课题。然后，教师可以进行文献搜集和资料整理，了解国内外相关研究的最新进展和成果。接下来，教师可以开展实证研究，采用不同的研究方法和技巧，收集和分析数据，得出结论。最后，教师应该总结研究成果，撰写研究报告，并进行评估和反思。
此外，为了保证实施的顺利进行，我们还需要提供必要的支持和资源。首先，我们可以成立研究小组，由专业的教育研究人员和教师组成，负责指导和评估研究工作。其次，我们可以提供必要的培训和培训材料，帮助教师掌握研究方法和技巧。此外，我们还可以提供必要的经费和设备，支持教师的研究活动。
最后，我们需要建立一个评估和反馈机制，及时了解实施情况和效果。我们可以组织专家评审和教师交流活动，对研究成果进行评估和反馈。同时，我们还可以通过问卷调查和学生评价等方式，了解教师的教学效果和学生的学习情况，以及教师对小课题研究的认识和态度。根据评估结果，我们可以对实施方案进行调整和改进，进一步提高实施效果。
综上所述，西安市基础教育小课题研究实施方案的制定和实施对于提高教育质量和推动教育改革具有重要意义。我们应该明确意义和目的，明确步骤和流程，提供支持和资源，建立评估和反馈机制，以推动小课题研究的顺利进行，为教育改革和发展做出积极的贡献。
西安市基础教育小课题研究实施方案 篇三
西安市基础教育小课题研究实施方案(开题报告)
立项号 课题名称新入园幼儿的适应性研究负责人陕师大锦园幼儿园课题研究的背景和意义 "适应性"是新入园幼儿整个学前教育的"序曲"，在这个陌生的环境表现相适合的现象。幼儿园是幼儿进入社会的初级阶段，是从以自我为中心的个体生活转向集体生活的第一步。对于陌生的环境、陌生的老师，"适应性"问题逐渐成为学前教育重要课题，幼儿入园适应的问题,涉及家庭、学校、社区的诸多因素。幼儿适应集体生活的能力是步入社会的第一步，也是人的一生中重要的能力之一，是否能尽快的适应，将形成集体性其社会化发展的转折时期。幼儿从自己的小家庭进入幼儿园这个集体的大家庭，这是幼儿(you4er2)独立迈向社会的第一步，也是孩子成长过程中的第一次重大转折，这次转折会给孩子在生活习惯、行为规则、生活环境方面带来诸多的不适，在行为态度上表现为：哭闹、如厕困难、不理会老师与其他小朋友，如果幼儿长时间处于这种状态，会影响幼儿的性格发展和交往能力。
幼儿入园前与其他幼儿交往甚少，比较缺乏适应集体交往的技能和经验。再加之现在的孩子大多为独生子女，家庭生活中缺少玩伴，常常以自我为中心，容易形成单独活动的习惯，入园后难以与班里的其他的幼儿交往，不适应过集体(jiao1wang3_bu4shi4ying1guo4ji2ti3)生活，不能够成为集体的一员，产生了"分离焦虑"和"陌生焦虑"。这种焦虑直接影响到了家长，爸爸妈妈工作不专心，爷爷奶奶对教师的工作持怀疑态度，因此，如何帮幼儿克服焦虑、尽快的适应是家园共育的首要任务。
我园每年都会有些新入园的幼儿，以托小班最多，适应困难也是在托小班较为突出，他们大都在2-3岁之间，他们的脑(sui zhi jian _ta men de nao)中枢神经发育并不完善，对周围事物的认知，陌生环境的适应能力较差，那么，如何让幼儿主动去适应幼儿园的集体生活，减轻和降低新生入园时的焦虑程度，帮助孩子轻松、愉快、顺利地渡过"入园关"。对于幼儿的身心发(de0shen1xin1fa1)展也起到促进作用。将是我们努力的主要方向。
这一适应性问题越来越受到幼教工作者的关注和重视，随着人们文化素质的提高，对0--6岁孩子的早期教育、学前教育的重要性和关注度也越来越高，这一课题的提出，能帮助成人更清楚地认识新入园幼儿适应幼儿园的过程、更理性地看待在适应过程中出现的适应障碍、更有效地进行入园适应性教育。
课题名称的界定和解读(ke ti ming cheng de jie ding he jie du) 一、"适应性障碍"适应性障碍虽是人群中常见的一种心理障碍，它的起因是在环境变化、职务变迁、生活学习出现挫折和不愉快的事件，加上个体的不良个性，而引发的一些情绪反应、及生理功能障碍，并导致学习、工作、生活及交际能力的减退。
幼儿入园不适应障碍的主要表现在园表现在：早晨入园哭闹、食欲不振进餐困难、很难入睡午休、精神紧张造成排泄失禁、拒绝参加各种活动、情绪不稳较容易被感染或波动、过度黏人、不与其他孩子交流、攻击同伴、精神沮丧很少说话。在家表现为：不愿上幼儿园、生活反常不规律、情绪波动、容易发脾气，不愿提及幼儿园及与幼儿园有关的事物。这些观察记录新入园幼儿适应期在园和在家的情况。
二、研究范围
2-3岁新入园幼儿，在进入新环境中的不适应，产生的焦虑情绪。
三、研究的方向和角度
我们遵循幼儿身心发展的规律，创设与之相适应的活动环境，采纳幼儿可接受和乐于接受的教育手(ke3jie1shou4he2le4yu2jie1shou4de0jiao4yu4shou3)段,变幼儿强制被动接受为愉快主动的适应,缓解幼儿入园的(ru yuan de)心理焦虑，使幼儿尽快适应幼儿园的集体生活。在原有经验的基础上，从而增强适应力，促进幼儿身心和谐健康的发展，顺利完成从家庭到幼儿园的过渡。
1、探究幼儿焦虑的原因，针对不同幼儿的行为表现，寻找解决幼儿情绪困扰的方(qing2xu4kun4rao3de0fang1)法，尽量摆脱对于父母的依赖情绪，从而建立起对老师、其他小朋友的安全感、信任感，尽快适应集体生活和教育活动，逐步实现家到幼儿园的平稳过渡。
2、通(_tong)过家长会、讲座、问卷等形式，使家长理解幼儿在园生活，减轻家长的顾忌和忧虑，帮助家长学习正确育儿的方法，更好的与家长沟通，实现有效的家园共育。
3、通过理论学习、交流经验研讨等活动，使教师开拓思路，克服个人的局限、及主观思想，帮助教师解决工作中的实际问题，提高教师的教育理埝和方法。
课题研究的步骤和举措一、研究的对象：2-3岁新入园幼儿。二、研究的方法：采纳行动探究发为主，问卷调查法、个案研究法、观察法、家访专题讲座为次，相结合的方法进行综合实践研究。
三、研究的步骤与举措
1、第一阶段：准备阶段(2011年3月-4月)
调查研究新入幼儿园的幼儿情况，通过家访、问卷调查摸底。
2、第二阶段：实施阶段(2011年5月-11月)
(1)、前期体验
首先组织家长带孩子参观幼儿园，帮助孩子熟悉幼儿园的环境，进一步熟悉老师，结识新伙伴，了解自己所在的班级、活动室、卫生间、户外活动场地。还可以带孩子选好睡觉的小床，在孩子放茶杯、毛巾的地方贴上自己的照片，初步感受幼儿园有趣的生活
(2)、问卷调查
主要采取问卷、谈话的形式了解幼儿的喜好、性格(de xi hao _xing ge)、呢称、家中的亲人，掌握幼儿的资料，有针对性的设计方备。
(3)、熟悉环境
幼儿面对一个新的环境，难免会有陌生感和焦虑的情绪，新学期的开始班级的布置为迎接新幼儿的到来尢为重要，教师应该根据本班年龄特点，把班级布置的温馨、漂亮，尽量消除孩子的恐惧心理。
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(4)、召开(__zhao4kai1)家长会
召集新生家长开好家长会，对我园新生适应能力培养和训练的目的、意义、教学内容、园内各项活动及方法进行详细介绍和说明。组织家长参观幼儿园的环境、设施，宣传我园的办园宗旨、办园方针及办园水平，展示教育成果，教育质量，师资水平，并帮助家长分析孩邹屉园不适的种种原因，希望家长能真确对待，积极支持和配合各项训练活动的顺利开展。
(5)、教师的作用
幼儿入园后开始接触认识的第一个人应该是老师，老师的态度直接决定于孩子的情绪，所以，早晨接孩邹屉园，老师一定要热情，具有亲和力，让孩子感觉老师像"妈妈"。老师的表扬是孩子的精神食粮，自信是成功的基石，是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心地去战胜困难，努力适应新的环境和生活的内在动力。因为老师的夸奖和赞扬能使幼儿认识自己的长处，相信自(ren shi zi ji de chang chu _xiang xin zi)己的力量，帮助孩子积累积极的'情感体验，享受战胜困难后的成功和喜悦。激励孩子遇到困难的时候能树立自信，充满信心，勇往直前，在未来的学习生活和激烈的社会竞争中，敢于挑战新的事物，主动适应新的环境。
(6)、家访工作
(7)、家园共育
开展亲子活动，给孩子、家长和教师进一步提供互相熟悉了解的机会，充分发挥幼儿的主动性和家长的参与性，增进家长之间、幼儿之间、家长与教师之间的联系与交流，消除幼儿初入园时的陌生及恐(chu1ru4yuan2shi2de0mo4sheng1ji2kong3)惧心理，促进孩子依恋对象的过渡和转移，同时也为今后的家长工作打好良好的基础。
3、第三阶段：总结提升(2011年12月上旬)
进行相关资料的汇(jin4xing2xiang1guan1zi1liao4de0hui4)总，并进行针对性分析，总结有效地指导方法，完成初稿。
4、第四阶段：结题阶段
依据初步的研究结果，进一步修改，使其科学化、专业化，撰写课题研究报告。
课题成果的预期和呈现一、预期的效果新幼儿入园的初级阶段就在适应性方面出现不同情况、区别在于适应期的长与短，而入园后的一两周则是幼儿入园适应中一个关键时间界限。对于本课题的研究，我们通过调查、观察记录、实践总结、反思及其最终结果来发现和解决新入园幼儿的适应性问题，缓解了新幼儿入园焦虑以及缩短了适应时间，得以帮助新入园幼儿顺利度过适应期。
二、课题研究成果的呈现形式：
1、研究成果在典型教学案例集
通过对幼儿园的环境布置，转移幼儿的焦虑情绪，通过观察法，了解集体及个别幼儿的情绪及行为，及时做随笔记录。
2、研究报告
为了让我们的研究成果更广泛地体现它的社会价值，我们选择利用网络博客的形式来将我们的研究课题与更多的教育工作者共享，同时也用这一方式呈现给课题评审员们。
3、完成课题实验总结报告，撰写相关论文，形成研究成果
通过对家长的问卷调查、家访、谈话相结合，更具体的显示了新幼儿入园适应的不同问题，教师针对不同类型采取相应策略,家长与教师应利用自身条件从不同角度做好教育工作，使教师更好的总结经验，完成论文。
关键词：报告
