小学综合实践活动报告(优秀4篇)

小学综合实践活动报告 篇一

标题：小学生科学实验活动报告

近日，我校小学组织了一次精彩的科学实验活动。这次活动旨在培养学生的实践动手能力，激发他们对科学的兴趣，并提高他们的观察、分析和解决问题的能力。以下是我对这次活动的详细报告。

活动在学校实验室里进行，参与活动的是三年级的学生。活动开始前，老师首先向我们介绍了实验的主题和目的。本次实验的主题是“测量物体的重量”。通过这个实验，我们将学习如何使用天平来测量物体的重量，并了解各种物体的重量差异。

在活动开始时，老师向我们展示了一些常见的物体，如铅笔、橡皮、书包等，并询问我们对这些物体的重量有什么猜测。我们纷纷表示，铅笔和橡皮应该比书包轻，因为它们看起来比书包小。

接下来，老师向我们展示了使用天平来测量重量的方法。我们分成小组，每个小组配备了一把天平和一些不同重量的物体。我们按照老师的指导，将不同物体放在天平的两端，观察天平的平衡情况，并记录下物体的重量。

通过实际操作，我们发现了一些有趣的现象。例如，我们发现较大的物体通常比较重，而较小的物体则比较轻。我们还发现，相同大小的物体，由于材质不同，其重量也会有所差异。这些发现让我们对物体的重量有了更深入的认识。

在实验结束后，老师与我们进行了交流和讨论。我们分享了自己的观察和发现，并提出了一些问题。老师耐心地回答了我们的问题，并对我们的表现给予了肯定和鼓励。通过这次实验活动，我们不仅学到了科学知识，还培养了自己的实践能力和团队合作精神。

综上所述，这次小学生科学实验活动为我们提供了一个实践动手的机会，激发了我们对科学的兴趣，并提高了我们的观察、分析和解决问题的能力。我们期待未来还有更多这样的实践活动，让我们更好地了解科学，发现科学的奥秘。

小学综合实践活动报告 篇二

标题：小学生社区服务活动报告

最近，我校小学组织了一次精彩的社区服务活动。这次活动旨在培养学生的社会责任感，提高他们的团队合作和沟通能力，并让他们认识到自己的力量可以改变社会。以下是我对这次活动的详细报告。

活动地点是一家位于学校附近的养老院。我们小学的学生们带着自己亲手制作的手工礼品，前往养老院，为老人们送去温暖和关爱。这些手工礼品是我们在课余时间里用心制作的，包括折纸飞机、手绘明信片等。

当我们进入养老院时，老人们都对我们表示热烈的欢迎。我们与老人们进行了亲切的交谈，向他们介绍自己和学校的情况，并送上了我们亲手制作的礼品。老人们接过礼品时，脸上洋溢着幸福的笑容，他们用颤抖的手抚摸着我们的礼物，感受到了我们的关心和爱。

除了送礼品，我们还为老人们表演了一些节目，如诗朗诵、舞蹈和歌曲等。老人们聚精会神地欣赏着我们的表演，不时发出热烈的掌声和赞美之词。我们感到非常开心和骄傲，因为我们的努力和付出得到了老人们的认可和喜爱。

活动结束后，我们与老人们合影留念，并与他们互换了联系方式。我们承诺会经常来看望他们，并与他们保持联系。这次社区服务活动让我们更加了解了老人们的生活和需要，也让我们明白到自己的力量可以为社会做出贡献。

这次小学生社区服务活动为我们提供了一个实践社会责任的机会，提高了我们的团队合作和沟通能力，并让我们认识到自己的力量可以改变社会。我们希望未来还有更多这样的活动，让我们更好地为社会做出贡献。

小学综合实践活动报告 篇三

　　综合实践活动课程是面向学生生活而设计的一门经验性、实践性的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践，是学生的活动，通过一学期的实践，我深深地体会到，实施综合实践活动，关键在于要突出学生主体。当然，要在活动中充分突出学生的主体地位和主动性、积极性，必须要加强对综合实践活动教师的有效指导。

　　由于综合实践活动课程是一门实践性、经验性课程，因而，必须突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主体作用。综合实践活动离不开学生主动积极的实践和各种实际操作活动，如果离开了学生作为主体的实践活动，综合实践活动课程就会沦为认知性的课程了。

　　1、建立新型的师生关系。

　　综合实践活动课程作为一种实践性课程，要求以学生活动为中心。教师在学生的活动过程中起着指导的作用。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，教师与学生的关系是指导与被指导的关系。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。

　　2、充分发挥学生在课程实施中的能动性。

　　学生是综合实践活动课程的主体，一方面是指学生是课程的直接实施者，另一方面是指发挥学生在课程实施中的能动性，综合实践活动课程不完全是设计者预设的发展路径，学生也不是完全地通过对成人生活方式的复制来成长的。因此，在教学中，我不把课程及其教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。

　　3、尊重学生的兴趣、爱好和需要。

　　综合实践活动课程是一种学生本位课程，从学生出发是体现学生本位课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好和需要。

　　“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形态，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注，但是综合实践活动课程实施的现实复杂性大量存在，在实施过程中，我也迷茫、忧虑和担心，但是我坚信，在大家的共同努力下，我班的综合实践活动做得更好！

小学综合实践活动报告 篇四

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