中心校学困生帮扶计划【实用4篇】
中心校学困生帮扶计划 篇一
随着教育事业的不断发展，我国教育系统对于学困生的关注和帮扶也日益加强。中心校学困生帮扶计划作为一项重要的教育改革举措，旨在为学困生提供个性化的学习支持和全方位的成长指导，帮助他们克服学习困难，实现全面发展。
中心校学困生帮扶计划是由教育部门和相关学校共同发起实施的。该计划的核心理念是关注学生的个体差异和特殊需求，为他们提供有针对性的教育支持。首先，计划通过对学困生进行全面的评估，了解他们的学习情况和困难所在。然后，根据评估结果，制定个性化的学习计划和辅导方案，针对不同的学习难点和问题进行有针对性的帮助和指导。此外，计划还注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，通过开设丰富多样的课外活动和兴趣小组，激发学生的学习动力，提高学习效果。
中心校学困生帮扶计划的实施不仅需要学校和教师的积极参与，也需要家长和社会的支持和配合。学校和教师应当充分关注学困生的学习情况，及时发现问题并及时采取措施，帮助他们克服困难。同时，学校还可以开展家长培训和家校合作活动，增强家长对学困生的关注和支持，形成学校、家庭和社会共同关心学困生的良好氛围。社会组织和爱心人士也可以积极参与到学困生帮扶计划中来，提供物质和精神上的支持，为学困生创造更好的学习环境和发展机会。
中心校学困生帮扶计划的实施效果是显而易见的。通过个性化的学习辅导和全方位的成长指导，学困生的学习能力和自信心得到了显著提高。他们的学习成绩和综合素质也得到了明显提升。更重要的是，学困生在参与计划的过程中逐渐树立了正确的学习态度和价值观，形成了良好的学习习惯和自主学习能力，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。
总之，中心校学困生帮扶计划的实施对于提高学困生的学习能力和全面发展具有重要意义。这不仅是一项教育改革的重要举措，更是促进教育公平和社会进步的一项重要任务。我们应当高度重视学困生的教育问题，积极参与到学困生帮扶计划中来，共同关心和帮助他们，为他们创造更好的学习和成长条件，共同促进教育事业的发展。
中心校学困生帮扶计划 篇三
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。
二、具体做法：
1、建立“学困生”个人档案。
以班级
为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习
、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案，我班确定的学困生有田朝丽、张光山两位同学
。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱
护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、
教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民-主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩
。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和-谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找
“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试
成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品
德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
南旺镇中心小学
2012年9月
中心校学困生帮扶计划 篇四
本学期，我担任五年级
的英语
教学工作，在我所教的`班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习英语的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如朗读Let’s talk与抄写、听写简单的单词），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进。
学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。
1． 建立学生“一帮一”学习小组。各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一” 辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。
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