九年级下学期英语教学工作计划(精简3篇)

九年级下学期英语教学工作计划 篇一

标题：提高学生英语口语能力的教学策略

摘要：本篇文章旨在提出一些有效的教学策略，以提高九年级学生的英语口语能力。通过活动设计、角色扮演和交流讨论等方法，帮助学生克服口语障碍，提高他们的口语表达能力。

关键词：英语口语能力，教学策略，活动设计，角色扮演，交流讨论

引言：英语口语是学习英语的重要组成部分，而对于九年级学生来说，提高口语能力不仅有助于他们在英语考试中取得更好的成绩，更能够为他们今后的学习和生活提供更多的机会和挑战。因此，本篇文章将介绍一些有效的教学策略，以提高九年级学生的英语口语能力。

一、活动设计

活动设计是提高学生英语口语能力的重要手段之一。通过有趣、具有实践性的活动，可以激发学生的学习兴趣，并使他们在情境中更好地运用英语进行交流。例如，可以设计一些小组活动，让学生分组进行角色扮演，模拟真实的生活场景，如餐厅点餐、旅行问路等。这样的活动既能够让学生在轻松的氛围中练习口语，又能够提高他们的沟通能力和语言表达能力。

二、角色扮演

角色扮演是培养学生英语口语能力的有效方法之一。通过扮演不同的角色，学生可以更好地理解和运用英语，提高他们的语言表达能力和沟通能力。例如，可以让学生模拟英语对话，扮演不同的角色，如顾客和店员、医生和患者等。通过这样的角色扮演，学生不仅能够学习到实用的口语表达方式，还能够培养他们的语感和语言思维能力。

三、交流讨论

交流讨论是提高学生英语口语能力的重要途径之一。通过组织学生进行小组或全班的交流讨论，可以让他们有更多的机会进行口语练习，提高他们的听说能力和思维能力。例如，可以选择一些有争议性的话题，让学生进行辩论或讨论，激发他们的思考和表达能力。此外，还可以组织学生进行角色扮演的讨论活动，让他们在情境中进行真实的交流，提高他们的口语交际能力。

结论：通过活动设计、角色扮演和交流讨论等教学策略，可以有效地提高九年级学生的英语口语能力。这些策略不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的语感和思维能力。因此，在今后的教学中，我们应该注重提高学生的口语能力，为他们的英语学习和未来的发展打下坚实的基础。

九年级下学期英语教学工作计划 篇二

标题：运用多媒体教学提高九年级学生的英语听力水平

摘要：本篇文章旨在探讨如何运用多媒体教学手段来提高九年级学生的英语听力水平。通过使用视频、音频和互动软件等多媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听力理解能力。

关键词：多媒体教学，英语听力，视频，音频，互动软件

引言：英语听力是学习英语的重要组成部分，而对于九年级学生来说，提高听力水平不仅有助于他们在英语考试中取得更好的成绩，更能够为他们今后的学习和生活提供更多的机会和挑战。因此，本篇文章将介绍如何运用多媒体教学手段来提高九年级学生的英语听力水平。

一、使用视频资源

视频资源是提高英语听力水平的重要工具之一。通过观看英语教学视频，学生可以听到标准的英语发音和自然的语速，提高他们的听力理解能力。同时，视频中的图像和情境也可以帮助学生更好地理解和记忆英语单词和句子。因此，在教学过程中，我们可以选择一些与课文内容相关的视频资源，让学生进行观看和听力练习。

二、利用音频资源

音频资源是提高英语听力水平的重要工具之一。通过听英语新闻、英语歌曲、英语广播剧等音频资源，学生可以接触到不同的英语口音和语言环境，提高他们的听力理解能力。与此同时，学生还可以通过反复听音频材料，提高他们的听力记忆能力和听辨能力。因此，在教学过程中，我们可以选择一些适合学生水平的音频资源，让他们进行听力训练。

三、运用互动软件

互动软件是提高英语听力水平的重要工具之一。通过使用互动软件，学生可以进行听力练习和听力测试，提高他们的听力理解能力和听辨能力。同时，互动软件还可以根据学生的学习情况给予及时的反馈和指导，帮助他们更好地掌握英语听力技巧。因此，在教学过程中，我们可以引导学生使用一些优质的英语学习软件，提高他们的听力水平。

结论：通过使用视频、音频和互动软件等多媒体资源，可以有效地提高九年级学生的英语听力水平。这些多媒体教学手段不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的听力理解能力和听辨能力。因此，在今后的教学中，我们应该注重运用多媒体教学手段，为学生提供更多的听力练习机会，帮助他们更好地掌握英语听力技巧。

九年级下学期英语教学工作计划 篇三

　　一年一度的中考即将来临，众所周知，初三的下半学期是孩子们一生中最重要、最关键的阶段，也可以说这段时期决定了孩子们的前途和命运。而中考英语成功与否关键在于复习，复习阶段的成功与否也决定着中考英语的成绩。因此，我深知自己身上的任务很重，责任更重。但无论怎样辛苦，我都会努力去克服，帮助孩子们顺利地迈出人生这关键的一步。为使英语教学工作能有条不紊的进行，为今后工作中能取得更好的成绩。特制定九年级英语教学和复习计划。

　　总体目标

　　1、加强课堂教学改革，真正转变课堂教学方式，提高学生的学习能力，争取把课堂变成学生学习的乐园。

　　2、做好中考总复习工作，抓好尖子生，提高临界生，盯住所有学生，不让一个学生漏掉，鼓励学生向目标迈进，中考争取稳中有升。

　　遵循原则

　　以纲为纲，以本为本的原则，着重把握中考要求及考试范围，对《课标》和《考纲》要反复研究。关注学生的全面发展，整体提高；注重双基，夯实基础，强化学生能力。练习过程中注重精讲精练，精雕细刻，决不漏掉一个知识点。同时培养学生将所学的词汇、短语、句型、句法应用到实际中，提高日常交际能力，解决实际问题。

　　具体工作措施

　　加强学习，认真学习新课程标准，专研七年级、八年级、九年级五本教材，形成固定的知识体系，研究11和2012年的考试说明，精选10和11年的中考题。

　　继续大练基本功，提高自己的教学能力。

　　实行课堂教学改革，创建新型教学模式。

　　走进学生家庭，走进学生的内心世界，挖掘学生的心理资源，建立新型的师生关系，既是教师，又是家长和朋友。

　　指导学生如何预习、听课、记笔记、复习、做作业、小结和讨论，帮助学生养成良好的学习习惯。

　　总体复习思路

　　1、按单元复习。通览初中教材，进行单元知识点扫描。目的是对基础知识和基本技能进行系统的'复习，把好“基础关”；任务是掌握各单元知识结构，全面地复习知识点，完成理解记忆；重点是重视课标要求与教材的基础作用，强化基础知识和基本技能的训练；面向全体，面向基础。

　　2、语法专项复习。钻研考试标准和考试说明，进行语法、词法、句子、时态和话题专项复习。统揽初中教材中的重点语法项目，使学生从整体上把握初中教材内容。

　　3、题型专练，模拟演练。按照中考题型（单项选择、补全对话、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面表达）进行题型专练，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，抓住中考题型变化，确定训练方式，进行查缺补漏。最后进行几次中考模拟演练，演练之后教师要精讲精炼，在讲题上下功夫。

　　具体复习内容

　　第一轮：

　　时间安排：3月1日----5月1日

　　主要内容：初中教材课文中出现的单词、短语、常用句型；熟记对话和课文，理解所学语法内容。

　　阶段目标：完成理解性记忆内容，熟记课文中出现的单词、短语、常用句型；熟练掌握对话和课文内容，所学语法能达到一定的应用程度。

　　具体思路：第一轮复习应以大纲为依据，教材内容为根本，按教材的编排顺序进行单元复习。每复习一单元之前，教师布置学生认真记忆书后单词和短语；课上检验，然后让大家找出本单元的知识点，总结用法，教师再做以适当的补充；这一阶段的复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。同时教师要根据每单元的重点内容有针对性地设计一些练习题，巩固所复习的知识点。最后，再将本单元的知识点赋予下一单元书后的单词和短语中，进行再一次检测。

　　具体时间安排：

　　七年上下册 16课时

　　八年上册 26课时

　　八年下册 26课时

　　九年上册 30课时

　　第二轮：

　　时间安排：5月3日———5月20日

　　名词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词、动词、句子。掌握动词六种时态的构成及基本用法和被动语态，即现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、过去进行时。句法包括掌握陈述句、疑问句、祈使句和感叹句的构成和基本用法，掌握简单句的五种基本句型、并列句、宾语从句、定语从句和状语从句。

　　阶段目标：熟练的掌握知识要点，使知识形成系统。教师传授解题技巧，提高学生的综合分析能力，提高学习成绩和学习效率。

　　具体思路：这一阶段我将语法分成几大块复习，应充分发挥学生的主观能动性，以教师总结为辅，学生复习为主。注重学生归纳，教师总结指导应注意事项。对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，在此基础上，结合所复习的语法内容，按中考题型精选练习题，使学生每天复习的知识都能够加以巩固

　　具体时间安排：

　　名词 2课时

　　代词 2课时

　　数词 1课时

　　介词和介词短语 2课时

　　连词 1课时

　　形容词与副词 2课时

　　冠词 1课时

　　动词 2课时

　　六种时态 3课时

　　被动语态 1课时

　　疑问句 2课时

　　陈述句、祈使句、感叹句 1课时

　　句子成分、There be 句型 1课时

　　简单句的五种基本句型 1课时

　　并列复合句 1课时

　　宾语从句 1课时

　　状语从句 2课时

　　定语从句 1课时

　　重点语法内容举例：

　　比如在动词时态的复习中，一般现在时重点抓主语为第三人称单数的句子变 化，如将She often does her homework at home every day.变否定句和一般疑问句，作肯定、否定回答，分别对主语，宾语，定语，频度状语和地点状语提问等。

　　复习现在完成时，要把它同一般过去时作比较，为说明与现在完成时连用的时间状语，要求学生分清持续性动词与非持续性动词的区别。

　　如在复习含有时间、条件状语从句的复合句中，若主句的谓语为一般将来时，那么从句的谓语要用一般现在时；在复习含有宾语从句的复合句中，如主句的谓语为过去时，那么从句的谓语多半用相应的过去时形式；在复习since引导的时间状语从句时，要向学生强调只要从句用了一般过去时，那么主句则一定要用现在完成时；在总结归纳重点句子时如：By the time we got there ,the bus had already gone.要对学生说明此句前面的从句用了一般过去时，那么后面的主句就要用过去完成时。

　　复习宾语从句时从以下几个方面入手：宾语从句的概念:宾语从句属于名词性从句，在句中作主句的宾语。!宾语从句三要素:引导词（连接词）;语 序;时态 引导词：由从属连词that引导的宾语从句注：that 在句中无词汇意义，在从句中不能充当成分，在口语当中往往省略

　　由从属连词whether, if 引导的宾语从句“是否”，说明对陈述的事物不明确或不清楚。常用在ask, wonder, can(could) you tell me 等后。

　　由连接代词 Who, whom, whose, which, what 和连接where,how,why,when引导的宾从J,[代词或副词连接主句和从句，并在从句中担任句子成分，具有一定的意义，不可省略。

　　B.语序：陈述句语序 即：主句+连接词+从句（主+谓+其他）Do you remember __(他多大岁数)? C.时态：主句用现在时或将来时，从句可用任何时态.

　　主句用过去时，从句用与过去相关的时态。(1).从句说明的是一般真理、客观事实、自然现象、名言时，仍用现在时。2).从句中有具体时间状语，即使从句动作发生在主句动作前，仍用一般过去时。

　　第三轮：

　　时间安排：5月20日———中考前

　　主要内容：题型专练，模拟演练。

　　阶段目标：查缺补漏，帮助学生找出发生错误的原因，使其能够及时改正，并记住正确的方法，迅速提高成绩。

　　具体思路：按照中考题型（单项选择、补全对话、句子翻译、完型填空、阅读理解和书面表达）进行题型专练。教师选取适当的模拟试题对学生进行测试，这一阶段要通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。同时对2008和2009年中考试题加以认真研究，教学生答题技巧。并对学生进行心理健康教育，减轻压力，稳定情绪，自如的应对中考，取

得好成绩。

　　具体时间安排：

　　单项选择 2课时

　　阅读理解 2课时

　　补全对话 2课时

　　汉译英 2课时

　　完型填空 2课时

　　写作 2课时

　　各种题型具体解题方法：

　　一、单选题一定要把握好所学的短语和句型，结合语境将所学的语法应用到合适的语境中。在做题时可以采用多种方法解题。教育学生注意即使一看就能看出答案，甚至不看选项就能胸有成竹地填上答案时