小学一年级上册品德与生活教师教学计划(优选3篇)
小学一年级上册品德与生活教师教学计划 篇一
标题：培养学生的友善品质
导入：
在小学一年级上册的品德与生活教学中，培养学生的友善品质是一个重要的目标。友善是人与人之间相互关怀、相互尊重的表现，是建立良好人际关系的基础。本教学计划将通过多种活动和教学方法，帮助学生树立友善意识，培养友善品质。
一、情境教学：通过情境教学，让学生体验友善的重要性。
1. 创设情境：教师组织学生分组进行小组活动，在每组中设置不同的情境，引导学生思考如何表现友善。例如，模拟学生之间发生争执，让学生分角色扮演，以此激发学生的思考和讨论。
2. 分享反思：每个小组展示他们的角色扮演情境，并分享他们在情境中如何表现友善的方式。教师引导学生总结出友善的行为和态度，并强调友善对于人际关系的重要性。
二、故事阅读：通过故事阅读，培养学生的友善意识。
1. 选择适合的故事：教师选择一些富有教育意义的故事，如《小猪佩奇和朋友们》，故事中描绘了友善的场景和人物。
2. 阅读故事并讨论：教师引导学生一起阅读故事，并在阅读后讨论故事中的友善行为。教师可以提出问题，如：“佩奇是一个友善的小猪吗？她是如何对待朋友的？”学生可以发表自己的观点，培养友善意识。
三、角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验友善的行为。
1. 设计角色扮演活动：教师设计一些角色扮演活动，如模拟学生之间的冲突，让学生分角色扮演并尝试解决问题。
2. 角色扮演和反思：学生进行角色扮演后，教师组织学生分享他们的经验和感受。教师引导学生讨论友善行为对于解决冲突的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极表现友善。
四、表扬鼓励：通过表扬鼓励，激励学生展现友善品质。
1. 建立奖励机制：教师设立友善奖励机制，每周评选出一位友善之星，并在班级中公布表扬。
2. 表扬鼓励：教师及同学对于友善之星进行表扬，让学生感受到友善行为的重要性和价值，激励他们积极发展友善品质。
通过以上的教学活动和方法，希望能够在小学一年级上册的品德与生活教学中，培养学生的友善品质。通过情境教学、故事阅读、角色扮演和表扬鼓励等活动，让学生深刻理解友善的含义，并在日常生活中积极表现友善。这将为学生建立良好的人际关系奠定基础，培养他们与他人友好相处的能力。
小学一年级上册品德与生活教师教学计划 篇二
标题：培养学生的自我管理能力
导入：
在小学一年级上册的品德与生活教学中，培养学生的自我管理能力是一个重要的目标。自我管理能力是指学生能够自觉地规划、控制和调节自己的行为，以实现个人目标和适应环境要求。本教学计划将通过多种活动和教学方法，帮助学生培养自我管理能力。
一、制定规则：与学生一起制定班级规则，培养学生的自我管理意识。
1. 学生参与：教师组织学生进行班级规则制定活动，让学生参与其中，提出自己的建议和意见。
2. 达成共识：通过讨论和投票，最终达成班级共识，制定出适合大家的班级规则。教师引导学生理解规则的重要性，培养他们的自我管理意识。
二、时间管理：通过时间管理活动，培养学生的时间管理能力。
1. 日程安排：教师引导学生制定每日的时间安排表，让学生规划好每天的学习和生活时间。
2. 反思总结：教师组织学生进行时间管理的反思总结，让学生思考他们是否按照计划完成任务，并提出改进的建议。教师鼓励学生养成良好的时间管理习惯。
三、任务分解：通过任务分解，帮助学生提高自我管理能力。
1. 任务分解：教师引导学生学习任务分解的方法，将一个大任务分解成多个小任务，并制定合理的时间计划。
2. 实践操作：教师给学生分配一些小组任务，并指导学生进行任务分解和时间计划。学生根据分解的任务和时间计划进行实践操作，提高自我管理能力。
四、自我评价：通过自我评价，帮助学生提高自我管理能力。
1. 设计评价表：教师设计一份简单的自我评价表，列出学生常见的自我管理问题和解决方法。
2. 学生自评：学生根据评价表，自我评价自己在自我管理方面的表现，并提出改进计划。教师进行指导和辅导，帮助学生提高自我管理能力。
通过以上的教学活动和方法，希望能够在小学一年级上册的品德与生活教学中，培养学生的自我管理能力。通过制定规则、时间管理、任务分解和自我评价等活动，让学生逐步掌握自我管理的方法和技巧。这将有助于学生更好地规划和控制自己的行为，提高学习效果和生活质量。
小学一年级上册品德与生活教师教学计划 篇三
小学一年级上册品德与生活教师教学计划
一.学生情况分析
一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。
二、教材分析
《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为
2.强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性
各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间.
三、教学总要求
《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活（儿童生活的前提和基础）愉快积极地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心地生活（儿童应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地生活（时代的进步对儿童提出的要求）。
四、各单元要求
第一单元：上学真快乐
1、让学生意识到自己是小学生了，要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规，。
2、帮助学生熟悉和适应学校生活，让学生学会利用学校中的设施解决自己的问题。
3、让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。
第二单元：祖国的生日
1．认识我国的国旗、国徽，为自己是中国人感到自豪。
2．知道10月1日是我国的国庆节，感受人们迎接国庆的喜悦心情。
3．用实际行动迎国庆，能用自己喜欢的方式表达对祖国妈妈生日的祝贺。
4．学习收集有关资料。
第三单元：美丽的秋天
1.引导学生在亲近大自然的过程中找到秋天，感受大自然的美，体验大自然的奇妙，培养孩子们积极乐观的生活态度。
2.用自己喜欢的方式去感受、发现和表达秋天的美好。
3.体验、感受秋天的美好，在与秋天一起玩的过程中尽情享受秋天、找到快乐。
第四单元：我爱我的家
1让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的'家务活；让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。
2.培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。
3.让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福；能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。
第五单元：冬爷爷来了
1、体验冬季生活的快乐，增强体质，锻炼意志。
2、主动观察、发现冬季的特征，养成探究的习惯，获得有关知识。
3、意识到自己是集体的一员，主动参与新年的集体活动。
4、了解冬季保健的知识养成良好、健康的生活。
五、教学措施
1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。
2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。
3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。
六、教学时间安排
第一周了解我们的学校
第三周我们小学生要这样做
第四周遵守交通规则，安安全全上学去
第五周祖国真美丽，建设成就大
第六周国庆节放假
第七周欢度国庆
第八周我爱秋天
第九周和秋天一起玩
第十周中秋节
第十一周期中考试
第十二周我的家
第十三周我是家里的小主人
第十四周好玩的冬天
第十五周奇妙的冬天
第十六周新年到了
第十七周过新年
第十八周送给新年的礼物
