小学数学教学工作计划(推荐3篇)
小学数学教学工作计划 篇一
在小学数学教学工作中，制定一个明确的教学计划是非常重要的。一个好的教学计划可以帮助教师合理安排教学内容和时间，确保学生能够全面、系统地学习数学知识。下面是一个小学数学教学工作计划的示例，以供参考。
一、教学目标
1. 帮助学生掌握基本的数学概念和技能，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。
2. 培养学生的数学兴趣和学习动力，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组合作学习促进学生的交流和互助。
二、教学内容
1. 数的认识和数的运算：包括数的读写、大小比较、加减法等基本运算。
2. 分数和小数的认识和运算：包括分数和小数的读写、大小比较、加减乘除等基本运算。
3. 几何图形的认识和性质：包括平面图形和立体图形的名称、性质和分类。
4. 数据统计和概率：包括数据的收集和整理、图表的制作和分析、简单的概率计算等内容。
三、教学方法
1. 情境教学法：通过情境设置和问题导入，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 探究式学习法：通过问题导向和探究活动，引导学生主动探索和发现数学知识。
4. 游戏教学法：通过有趣的数学游戏，提高学生的学习积极性和参与度。
四、教学评估
1. 课堂练习：通过课堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 作业布置：通过布置作业，巩固学生的学习内容和提高他们的自主学习能力。
3. 小组合作评估：通过小组合作评估，评价学生的合作意识和团队合作能力。
4. 个体评估：通过个体评估，了解学生的学习情况和进步情况。
五、教学资源
1. 教材：根据教学大纲和教学要求，选用适合的教材进行教学。
2. 多媒体教学工具：利用多媒体教学工具，丰富教学内容和形式。
3. 数学实物：准备一些数学实物，帮助学生进行实物操作和观察。
4. 数学游戏：准备一些数学游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过以上的教学计划，可以帮助教师更好地组织和实施小学数学教学工作。当然，具体的教学计划还需要根据学校的实际情况和学生的特点进行调整和完善。希望这个教学计划能够对小学数学教师有所帮助。
小学数学教学工作计划 篇二
在小学数学教学中，制定一个合理的教学计划对于提高教学效果和学生学习质量有着重要的作用。下面是一个小学数学教学工作计划的示例，希望对小学数学教师有所帮助。
一、教学目标
1. 帮助学生建立正确的数学观念和数学思维方式，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
2. 培养学生的数学兴趣和学习动力，激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组合作学习促进学生的交流和互助。
二、教学内容
1. 数的认识和运算：包括数的读写、数的大小比较、加减法等基本运算。
2. 分数和小数的认识和运算：包括分数和小数的读写、大小比较、加减乘除等基本运算。
3. 几何图形的认识和性质：包括平面图形和立体图形的名称、性质和分类。
4. 数据统计和概率：包括数据的收集和整理、图表的制作和分析、简单的概率计算等内容。
三、教学方法
1. 情境教学法：通过情境设置和问题导入，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 合作学习法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 探究式学习法：通过问题导向和探究活动，引导学生主动探索和发现数学知识。
4. 游戏教学法：通过有趣的数学游戏，提高学生的学习积极性和参与度。
四、教学评估
1. 课堂练习：通过课堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 作业布置：通过布置作业，巩固学生的学习内容和提高他们的自主学习能力。
3. 小组合作评估：通过小组合作评估，评价学生的合作意识和团队合作能力。
4. 个体评估：通过个体评估，了解学生的学习情况和进步情况。
五、教学资源
1. 教材：根据教学大纲和教学要求，选用适合的教材进行教学。
2. 多媒体教学工具：利用多媒体教学工具，丰富教学内容和形式。
3. 数学实物：准备一些数学实物，帮助学生进行实物操作和观察。
4. 数学游戏：准备一些数学游戏，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过以上的教学计划，可以帮助教师更好地组织和实施小学数学教学工作。当然，具体的教学计划还需要根据学校的实际情况和学生的特点进行调整和完善。希望这个教学计划能够对小学数学教师有所启发和帮助。
小学数学教学工作计划 篇三
小学数学教学工作计划
一、指导思想
新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。
二、主要工作
（一）常规工作“日常化”
1．健全集体备课制度
以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基本课型。）
2．推行随堂听课制度
发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。
3．建立学习沙龙制度
认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对“新基础教育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织教师参加基地学校的系列活动和各级各类的培训活动，提高教师的理论素养。
4．加强常规管理制度
每月25日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。
5．改革考核评价制度
针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。
（二）研讨活动“专题化”
研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学“五还”为研究为抓手，以全体教师的积极主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。
（三）教师发展“自主化”
1．自主选择——小课题的研究
老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇到的困难，自主选择，
具体操作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过程、重实效、重积累。
2．自主发展——业务素养的提升
（1）积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动
（2）在反思中成长
30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学反思；35周岁以下的教师每月至少有一篇有质量的教学反思；40岁以下的教师每学期至少有一篇有质量的教学反思。
（3）及时总结，撰写论文
在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。
（4）同伴互动，取长补短
各备课组成员互相听课，每人每学期至少听课20节。每人每学期至少上研究课1节（包括备课组内研究课）。
