开题报告(优质3篇)

开题报告 篇一：如何提高学生的阅读理解能力

第一篇内容

在现代社会，阅读理解能力对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。然而，许多学生在阅读理解方面存在困难，导致他们在学业上遇到困难。因此，如何提高学生的阅读理解能力成为了一个重要的问题。本文将探讨一些有效的方法来帮助学生提高阅读理解能力。

首先，培养学生的阅读兴趣是提高阅读理解能力的关键。学生对阅读感到乏味和枯燥通常是由于他们缺乏对阅读的兴趣。因此，教师可以通过引导学生阅读有趣的书籍、文章和故事来激发他们的阅读兴趣。此外，教师还可以结合课堂教学和实际生活，让学生了解到阅读的重要性和乐趣。

其次，提高学生的词汇量对于阅读理解能力的提升也起到了重要的作用。词汇量的增加可以使学生更好地理解阅读材料，并能够更准确地表达自己的想法。因此，教师可以通过词汇教学、词汇游戏和词汇扩展活动来帮助学生扩大词汇量。此外，教师还可以鼓励学生多读多写，通过不断地接触和使用新的词汇来巩固和扩展他们的词汇知识。

最后，提高学生的阅读技巧和策略也是提高阅读理解能力的重要途径。学生需要掌握一些有效的阅读技巧，如预测、推理、概括和归纳。教师可以通过指导学生阅读不同类型的文章和教材，让他们学会运用这些阅读技巧来提高阅读理解能力。此外，教师还可以教授学生一些阅读策略，如划重点、标记重要信息和做笔记，以帮助他们更好地理解和记忆所读内容。

综上所述，提高学生的阅读理解能力需要综合运用多种方法。教师可以通过培养学生的阅读兴趣、扩大学生的词汇量和教授学生阅读技巧和策略来帮助他们提高阅读理解能力。只有通过不断的练习和指导，学生才能够在阅读理解方面取得进步，并在学业上取得更好的成绩。

开题报告 篇二：如何开展有效的团队合作

第二篇内容

在现代社会，团队合作已经成为了各个领域中不可或缺的一部分。无论是在学校、工作场所还是社会活动中，团队合作都能够发挥出巨大的作用。然而，开展有效的团队合作并不容易，需要团队成员具备一定的能力和技巧。本文将探讨一些有效的方法来帮助团队开展有效的合作。

首先，明确团队目标是团队合作的基础。团队成员需要明确团队的目标和任务，并明确每个成员在团队中的角色和责任。只有当每个成员都清楚自己的任务和目标时，团队合作才能够更加顺利地进行。因此，团队领导者应该与团队成员进行有效的沟通，确保每个成员都理解和接受团队的目标。

其次，建立良好的沟通和合作氛围对于团队合作的顺利进行也起到了重要的作用。团队成员需要相互之间进行有效的沟通，分享自己的想法和意见，并能够理解和尊重其他成员的观点。此外，团队成员还需要学会倾听和接受他人的意见，以达到更好的共识和合作。因此，团队领导者应该创造一个良好的沟通和合作氛围，并鼓励团队成员积极参与团队讨论和决策。

最后，合理分配任务和资源是开展有效团队合作的关键。团队成员需要根据自己的能力和特长来分担任务，并合理利用团队资源来完成任务。团队领导者应该根据每个成员的能力和兴趣进行任务分配，并提供必要的支持和指导。此外，团队成员还应该相互之间进行合作和协调，以确保任务能够按时完成。

综上所述，开展有效的团队合作需要团队成员具备良好的沟通和合作能力，并明确团队的目标和任务。只有通过良好的沟通、合作和任务分配，团队才能够顺利地进行合作，并取得良好的成果。通过不断地练习和改进，团队成员可以不断提升自己的团队合作能力，并在团队中发挥出更大的作用。

开题报告 篇三

开题报告范文

一 选题目的、意义

一）自20世纪80年代叙事学理论被引进中国至今，诸多理论被其他学科所借鉴。新闻叙事学便是其中之一，其重要研究目的是在充分借鉴叙事学与新闻学的理论资源基础上，从文本出发，揭示新闻叙事的特征、原理及方法。而独特叙述的话语类型——新闻话语则是新闻叙事研究的逻辑起点。

二）本文依托中国社会多元因素错综角力的复杂现实背景，以2008年拉萨“314”事件的新闻报道为特定研究对象，以叙事语法及叙事与意识形态为主要研究路径，分析相关报道的显著的、典型的新闻话语特征。

三）论文从微观（具体新闻文本）、中观（新闻文本组群）、宏观（新闻话语语境）三个层面，解构新闻话语，暴露新闻话语与社会历史、意识形态与读者之间可能存在的多元关系。

四）通过揭示媒介新闻话语权背后的权力运作机制，笔者试图论证新闻话语作为国家观念整合力量的合理性与必要性。

五）进一步丰富发展表征理论内涵，提升自身学术研究能力及媒介素养。

二 主要方法

一）方法框架（思维意识层面）

1、总方法：元分析-传播话语分析（话语分析理论应用于传播分析领域）

2、具体方法：

1）结构分析法：

⑴ 微观：个案研究——【具体新闻文本分析】（定性 定量）

⑵ 中观：【新闻文本组群】（定量 定性）

2）认知分析法：

⑴ 中观：【新闻文本组群】（定量 定性）

⑵ 宏观：【新闻话语语境】（定性）

3）社会文化分析法：

⑴ 宏观：【新闻话语语境】（定性）

4）批评分析法：

⑴ 宏观：【新闻话语语境】（定性）

三 国外研究现状：

1、布尓迪厄关于社会理论认知

皮埃尔布尓迪厄认为古典社会理论局限于传统的对立关系及二分法，体现了主观论和客观论的对立。主观论者往往对信念、欲望、行动者等的判断估计过高；客观论者力图从物质、经济条件、社会结构、或文化逻辑等来解释社会思想与行动，并把这些因素看成是非同一般的，比行动者的象征结构、经验和行为更为强有力的东西。布尔迪厄认为两者都不可能真正理解社会生活。

在他看来，社会生活必

布尔迪厄的理论基调是中庸的，其理论解释具有明显的调解倾向，这一方面为其留下了更为宽泛的理论回旋空间，另一方面也提醒笔者人文科学研究的一个重要方法论在于整体结构的把握和理解，有侧重地研究一面不等于完全忽视对立面的因素。

2、西方马克思主义：阿尔都塞意识形态理论

阿尔都塞将意识形态定义为“具有独特逻辑和独特结构的表象（形象、神话、观念或概念）体系，它在特定的社会中历史地存在，并作为历史而起作用”。认为，作为表象体系的意识形态之所以不同于科学，是因为在意识形态中，实践的和社会的职能压倒理论的`职能（或认识的职能）。

核心观点：⑴ 意识形态也是一种物质的存在；⑵ 意识形态不是科学理论，早期马克思属于意识形态阶段，后期马克思属于科学阶段。马克思在1845年的著作《关于费尔巴哈的提纲》和《德意志意识形态》中完成了对以前意识形态的清算；⑶ 人道主义、历史主义都是意识形态，因此马克思主义是反人道主义和反历史主义的；⑷ 在意识形态的运行下，主体被剥夺了全部自由。因此个体是不存在的，个体出生前就被家庭意识形态国家机器询唤为主体了。

该理论提醒之处在于作为传统上层建筑领域的新闻话语同样属于意识形态的“表象体系”，同样具备现实的、“物质”的力量。该理论强调了国家意识形态强大的控制力和

整合能力。而局限在于彻底抹杀了作为个体的主体存在，有失偏颇。霍尔的编码解码理论则在文化研究领域较好地突出了个体意识的能动反映。

三 国内研究现状

从1996年开始, 专门论述新闻叙事学的文章开始出现， 1999年吴炜华发表了《新闻摄影的叙事学分析》。2000年范步淹在《新闻前哨》中发表了《新闻叙事学刍议》，认为新闻是一种最典型、最具普遍性、最具影响力的叙事，叙事学是探究新闻学的一条重要路径，因此提出创建新闻叙事学的构想，并对新闻叙事学的研究对象和研究方法进行了阐释，但由于当时的理论界认为叙事学是研究虚构故事的理论，故对范步淹提出的新闻叙事学建构的提议没有给予很大关注。

2003年以后，运用叙事学分析研究新闻理论和业务的论文日益增多，2003年尚世海发表了《叙事文体学视角下的新闻与文学》；2005年陈力丹、陈虹、何国平分别发表了《新闻叙事学序》、《试论新闻报道的叙事策略》和《电视民生新闻文本的叙事学分析》等文章。

2005年, 曾庆香以《新闻叙事学》命名的专著出版，完成了我国新闻叙事学建构的初创之功。2006年，何纯的《新闻叙事学》也付梓出版。

从现有的研究成果来看，新闻叙事学的概念虽已被提了出来，但真正属于新闻叙事学的理论却并不多，大部分学者是运用叙事学的理论分析和研究新闻学。新闻叙事学专著的出版是新闻叙事学学科建立的重要里程碑，但这也并不意味着新闻叙事学的建构已经完成。学者们虽然发表了不少有关新闻叙事学的论文，但对新闻叙事学学科的建构还没有达成一致的意见，对于什么是新闻叙事学，新闻叙事学研究的对象，研究方法，研究范畴，也存在这分歧。所有这些问题的回答还都需要对新闻叙事学进行深入的研究和探讨。