写作情况调研报告(实用3篇)
写作情况调研报告 篇一
标题：大学生写作情况调研报告
摘要：本篇调研报告旨在探究大学生的写作情况，包括写作习惯、写作难点以及写作需求等方面。通过问卷调查和访谈的方式，我们对100名大学生进行了深入研究，并分析了调研结果。
1. 引言
写作是大学生学术能力的重要组成部分，也是大学教育的重要内容之一。然而，我们发现在实际教学中，许多大学生在写作方面存在不少问题，如语言表达能力不足、逻辑思维不清晰等。为了更好地了解大学生的写作情况，我们进行了本次调研。
2. 调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方式，分别对100名大学生进行了调研。问卷调查主要针对大学生的写作习惯、写作难点和写作需求进行了调查，访谈则更多地了解了他们对写作的态度和具体困惑。
3. 调研结果
（1）写作习惯：调研结果显示，大部分大学生有写作的习惯，但很多人仍然存在拖延写作的现象，导致最后匆忙完成作业。同时，一些学生习惯于在夜间或临近截止日期前写作，造成了写作质量的下降。
（2）写作难点：调研结果显示，大多数大学生认为语言表达能力是他们写作的主要难点。他们表示在表达自己的观点和思想时常常无法找到合适的词汇和句子结构。此外，一些学生还遇到了逻辑思维不清晰、缺乏写作技巧等问题。
（3）写作需求：调研结果显示，大学生对写作的需求主要集中在提高写作能力和获得更多的写作指导。他们希望通过参加写作培训班、找到写作导师等方式来提升自己的写作水平。
4. 结论和建议
通过本次调研，我们可以得出以下结论：
（1）大学生的写作习惯有待改善，需要加强时间管理和计划能力。
（2）大学生在语言表达能力、逻辑思维等方面存在一定的困难，需要加强相关技巧的培养。
（3）大学生对写作需求较高，学校应提供更多的写作指导和资源。
基于以上结论，我们建议学校加强写作教育，设置写作课程和培训班，为学生提供更多的写作指导和机会，以提高他们的写作能力。
写作情况调研报告 篇二
标题：职场人士写作情况调研报告
摘要：本篇调研报告旨在探究职场人士的写作情况，包括职场写作习惯、写作需求以及写作难点等方面。通过问卷调查和访谈的方式，我们对100名职场人士进行了深入研究，并分析了调研结果。
1. 引言
在职场中，写作是一项重要的沟通工具，对于提升职业形象和工作效率起到重要作用。然而，我们发现许多职场人士在写作方面存在一定的困难。为了更好地了解职场人士的写作情况，我们进行了本次调研。
2. 调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方式，分别对100名职场人士进行了调研。问卷调查主要针对职场人士的写作习惯、写作需求和写作难点进行了调查，访谈则更多地了解了他们对写作的态度和具体问题。
3. 调研结果
（1）写作习惯：调研结果显示，大部分职场人士在工作中需要进行写作，但他们普遍存在写作时间不足、写作任务过多等问题。此外，一些人习惯于将写作任务拖延到最后一刻，导致写作质量不高。
（2）写作需求：调研结果显示，职场人士对写作的需求主要集中在提高写作效率和提升写作质量上。他们希望通过学习写作技巧、参加写作培训等方式来满足自己在职场中的写作需求。
（3）写作难点：调研结果显示，职场人士在写作过程中主要遇到了语言表达不清晰、逻辑思维不够严谨等难点。此外，一些人还表示在写作邮件和报告等具体工作中存在一定的困难。
4. 结论和建议
通过本次调研，我们可以得出以下结论：
（1）职场人士的写作习惯需要改进，应加强时间管理和计划能力。
（2）职场人士需要提高写作效率和写作质量，可以通过学习写作技巧和参加相关培训来满足需求。
（3）职场人士在具体工作中的写作难点有待解决，可以通过专业培训和指导来提升写作能力。
基于以上结论，我们建议企业和培训机构加强职场写作教育，为职场人士提供相关培训和指导，以提高他们的写作能力和工作效率。
写作情况调研报告 篇三
写作是许多人头疼的事情，现在学生写作情况又是怎么样呢?本文将介绍写作情况调研报告。
写作情况调研报告：
作文教学是语文教学的难题，写作文是小学生的难事。学生怕写作文，教师怕教作文，作文教学研究少，公开教学少，教师普遍不知怎么教，一些教学方法也是零敲碎打，没有形成系统。本调研选取区域内有代表性的学校，通过学生问卷，了解小学生作文习惯的现状，发现问题，思考对策。通过教师问卷，了解教师作文教学的现状，分析存在的问题，探讨具体的策略，以改进作文教学，培养学生良好的写作习惯，大面积提高小学生作文水平。
一、调研概况
1.调研对象
①“学生问卷对象1”为三所城区学校三、四、五、六年级各一个班，样本总数为600人。“学生问卷对象2”为四所农村小学六年级学生，样本总数为749人。两项合计为1349人。
②“教师问卷对象”为课题组7所学校的小学语文教师，总数为178人。
2.调研内容
学生问卷涉及小学生作文习惯中积累、观察、表达、书写、修改、交流等各种习惯，通过单项、多项选择题了解学生作文习惯的实际情况。教师问卷涉及作文教学、研究和学生作文习惯培养等方面，以及了解教师作文教学现状。
二、调研结果及分析
1.作文教学遭遇“寒战”
虽然作文教学是公认的教学难点，但很多语文教师对它不够重视，仍然习惯性地把阅读教学作为研究重点，作文教学只凭借以往的经验，没有创新、没有研究、没有方向。即使是2011版《语文课程标准》出台以后，教师对作文教学的内容仍然缺乏关注，不明确课改的新动向。通过调研，仅有30%的教师认真阅读过《语文课程标准》，有30%的老师还没学习过这个内容。对作文教学研究得少，既有教师个人原因，也有其他原因。调研中发现，有近50%的老师一学期没有听过一节作文观摩课，还有近50%的老师听作文课不超过3次。教师没有观摩学习的机会，必然使作文教学停滞不前。
2.作文习惯陷入“途”
学生对作文怕苦畏难，有消极逃避的思想。对调研问卷中“你喜欢写作文吗”一问，有78%的学生表示不太喜欢，6%的学生不喜欢，甚至感到害怕。对于作文课，29%的学生感觉严肃沉闷、乐趣少。20%的学生觉得平稳单调、没乐趣。对作文的畏惧，加上一些另外的原因，学生作文习惯性地陷入“途”：
一是积累不足。不爱读课外书，读书少，不做笔记，词句积累少。阅读是写作的基础。写作时无话可写、表达不清、不知所言，与学生的阅读量、阅读水平、阅读习惯等有着莫大的关系。问卷中，只有50%的学生经常阅读课外书，44%的学生偶尔阅读，6%的学生从不阅读;而在课外阅读过程中，47%的学生属于漫无目的地阅读。
二是不善观察。对生活不善于观察，即使对重要活动、场景，观察时也缺乏要领，不够得法。只有留心观察周围的事物，学生才能捕捉到日常生活中有意义和有趣的事物，才能积累下写作的素材，才会感觉有东西可写，写起作文来才能下笔如有神。只有22%学生留意观察身边的事物，59%的学生不会留心观察事物，19%的学生从不观察身边的事物。仅有11%的学生能把自己观察到的事物记录下来，为写作储备素材，只有11%的学生能摘抄优美句段或写读后感。对于“平时，你留意身边发生的事情吗”这个问题，有39%的学生是在老师叮嘱后才留意，28%的学生不太留意。
三是自我迷失。对于“写作文时，你遇到的最大困难是什么”的回答，29%的学生认为没有东西可写，31%的学生认为缺少好词句，24%的学生觉得肚里有话表达不出，16%的学生觉得自己缺乏想象力。这些直接反映出很多学生在写作时考虑更多的是“完成任务”和运用“他人话语”，而不是实现自我表达的需求。
四是书写马虎。《语文课程标准》提出：“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当成练字的过程。”学生把抄写作文视为完成任务，没有体现《语文课程标准》对书写的重视，没有用对待书法的态度抄写作文。
五是修改不够。对修改的认识不到位，只有38%的学生有自主修改作文的习惯。日常的习作评改仍是以教师修改为主，学生没有修改的自主权，更没有掌握修改方法，没有从修改自己的作文中获得提高。
六是交流不广。对于“你的文章经常受到老师的表扬吗”这一项，6%的学生选经常，67%的学生选偶尔，27%的学生选从没有过。只有教师和学生本人阅读作文，其他人没有交流共享的机会，不利于学生获得激励，提高习作积极性。
3.作文教师缺少“功夫”
只有热爱写作的教师，才能经常思考作文教学，指导学生写好作文。从调研中了解到，教师自身的写作实践太少，除了论文、随笔、案例之外，很少写下水文。对于下水文，70%的老师不常写，30%的老师没写过，一般是找班上的作文高手现身说法，并找几篇满分作文示范。因为写得少，所以不知学生作文的甘苦，很少有贴近
三、调研结论及建议
(一)调研结论
1.缺乏正确的“写作习惯培养”认知
老师都习惯于从自己出发，研究写作教学的策略，忘却了写作是“与人交流，自我表达”的需要，忽略了写作的源头――学生。写作是一种能力，更是一种实践，需要在长期的有意识的表达实践中形成良好习惯，最终促进写作水平的提高。叶圣陶先生曾经说过“教育就是养成习惯”，但是写作习惯培养究竟对学生写作有多大影响?如何让写作习惯在“自由表达”和“规则指导”的融通之处发挥更大的作用?我们还没有清醒的认识。
2.缺乏合理的“写作习惯培养”目标
任何教学都必须循序渐进，各个击破，可惜写作教学发展到今天，找不到一本专著可以为一线教师提出写作习惯培养的目标序列。一线教师的作文教学处于单打独斗、零敲碎打的层次。对作文习惯的培养没有明确的目标，没有系统的思考，更没有形成可操作、可检测的序列。
3.缺乏有效的“写作习惯培养”策略
调研显示，没有教师为写作习惯的养成而有意识地坚持一些教学行为：比如用观察记录表来着重培养观察习惯;用“每日盘点”来帮助学生养成积累材料的习惯;用“妙句对对碰”使学生养成主动积累词句的习惯;用“作文交流会”“一句话精彩”来着重培养学生与他人分享习作的习惯……这些有效的策略潜藏在教师群中，但没有被放大、被整理、被研究、被科学化。
4.缺乏和谐的“写作习惯培养”合力
对作文习惯的培养，不能只重视个别方面。写的习惯不仅是语文老师的专利，数学老师的数学日记，科学老师的实验记录、科普小论文，美术老师的“创作设想”等都是在培养孩子的写，可惜大家都是“各扫自家门前雪”，有时重复教学，有时忽略教学。其次，作文是系统工程，需要全方位关注，系统培养，并且经过长期努力，才能见到成效。
(二)若干建议
1.加强作文教学理论研究
作文教学是培养学生写作能力的最主要途径，忽视作文教学，必将影响学生写作能力的提高，进而影响民族文化素质。因此，要把作文教学提高到这样的高度来认识，从思想上高度重视。作为国家对作文教学的纲领性文件，《语文课程标准》正是在这样的思考下对作文教学的要求进行了修订，“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合起来，相互促进”。语文教师要重视学习、研究《语文课程标准》，尤其是关于作文教学的内容，更要认真学习，仔细揣摩，做到理论联系实际。语文教师要认真研究作文教学的前沿理论，把握具体动向，让学习引领研究、促进教学。
2.明确小学生作文习惯序列
作文是一种综合能力，包含着一系列能力，需要系统培养。国外在这方面已有全面的研究，在作文教学中有着系统的操作方式，有利于小步子、螺旋式地提高学生作文水平。本课题的研究正是要从积累、观察、表达、书写、修改、交流等方面入手，构建各年段习惯培养的明细要求，明确培养目标，形成序列，便于一线教师对照实践，落到实处。
3.探索培养习惯策略
作文教学具有很大的探索空间，语文教师可以依照作文习惯培养目标，探索研究，创新思路，知行结合，形成培养良好习惯的具体策略。教研部门应加强作文教学的研讨，共同交流习作教学的指导策略，集合教师的智慧，形成合力，形成一系列培养策略，在实践中得到检测，并尝试推广。
4.全方位培养良好习惯
写作习惯需要全方位培养，本研究将带动教师对照习惯培养体系，全方位研究实验，在一个地区形成统合性的做法。经过长期的实践，持之以恒，力求有成效、大面积地提高本地区小学生的作文整体水平。
5.关注学生的生活
学生是习作的主体，一定要关注学生的生活。教师要在调研研究的基础上，把握学生的现状，引导学生关注多姿多彩的生活，自觉养成细心观察、善于积累、勤于练笔等良好的写作习惯。要立足于学生的兴趣爱好，根据《语文课程标准》的要求，“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会”。在教师、同伴、家长的鼓励下，激发习作积极性，提高习作水平。
