学校教室职称评审调研工作报告【精彩3篇】
学校教室职称评审调研工作报告 篇一
尊敬的领导、各位评审专家、亲爱的同事们：
大家好！我代表调研小组，向大家汇报学校教室职称评审调研工作的情况。
一、调研目的和意义
教室职称评审是对教师业务能力和职业成就的认可，是提高教师队伍素质的有效手段。为了更好地了解学校教室职称评审的实施情况，我们组织了一次调研活动。通过此次调研，我们旨在深入了解教室职称评审的具体操作流程、评审标准和评审结果，为今后改进评审工作提供参考依据。
二、调研方法和过程
我们采取了问卷调查和深度访谈相结合的方式进行调研。首先，我们设计了一份问卷，涵盖了教师对教室职称评审的认知程度、评审标准的公正性和透明度、评审结果的有效性等方面内容。随后，我们选择了不同学科、不同职称的教师进行深度访谈，探讨他们对教室职称评审的理解和看法。
三、调研结果
根据问卷调查和深度访谈的结果，我们得出以下结论：
1. 教师对教室职称评审的认知程度普遍较高，但对评审标准的具体要求了解不足。
2. 教师普遍认为评审标准公正、透明，但也存在个别评审不公正的情况。
3. 教师对评审结果的有效性存在疑虑，认为评审结果与教师的实际业绩和能力不完全一致。
四、改进建议
根据调研结果，我们提出以下改进建议：
1. 加强对教师的评审标准的宣传和解读，提高教师对评审标准的了解程度。
2. 完善评审流程，确保评审过程公正、透明，减少评审结果的不确定性。
3. 增加评审的多样性，充分考虑教师的不同特点和业绩，避免评审结果的片面性。
五、总结
通过此次调研，我们对学校教室职称评审工作有了更深入的了解，并提出了相应的改进建议。我们相信，通过各方的共同努力，学校教室职称评审工作将更加公正、科学，为提升教师队伍素质发挥更大的作用。
谢谢大家！
学校教室职称评审调研工作报告 篇二
尊敬的领导、各位评审专家、亲爱的同事们：
大家好！我代表调研小组，向大家汇报学校教室职称评审调研工作的情况。
一、调研目的和意义
教室职称评审是对教师业务能力和职业成就的认可，是提高教师队伍素质的有效手段。为了更好地了解学校教室职称评审的实施情况，我们组织了一次调研活动。通过此次调研，我们旨在深入了解教室职称评审的具体操作流程、评审标准和评审结果，为今后改进评审工作提供参考依据。
二、调研方法和过程
我们采取了问卷调查和深度访谈相结合的方式进行调研。首先，我们设计了一份问卷，涵盖了教师对教室职称评审的认知程度、评审标准的公正性和透明度、评审结果的有效性等方面内容。随后，我们选择了不同学科、不同职称的教师进行深度访谈，探讨他们对教室职称评审的理解和看法。
三、调研结果
根据问卷调查和深度访谈的结果，我们得出以下结论：
1. 教师对教室职称评审的认知程度普遍较高，但对评审标准的具体要求了解不足。
2. 教师普遍认为评审标准公正、透明，但也存在个别评审不公正的情况。
3. 教师对评审结果的有效性存在疑虑，认为评审结果与教师的实际业绩和能力不完全一致。
四、改进建议
根据调研结果，我们提出以下改进建议：
1. 加强对教师的评审标准的宣传和解读，提高教师对评审标准的了解程度。
2. 完善评审流程，确保评审过程公正、透明，减少评审结果的不确定性。
3. 增加评审的多样性，充分考虑教师的不同特点和业绩，避免评审结果的片面性。
五、总结
通过此次调研，我们对学校教室职称评审工作有了更深入的了解，并提出了相应的改进建议。我们相信，通过各方的共同努力，学校教室职称评审工作将更加公正、科学，为提升教师队伍素质发挥更大的作用。
谢谢大家！
学校教室职称评审调研工作报告 篇三
下面是中国人才网为您准备的2017学校教室职称评审调研工作报告，供大家参考和借鉴噢!希望能对您有所帮助。后续精彩不断，敬请关注!
一、全校在岗专任教师基本情况，已评未聘(高职低聘)人员数量;
二、年以来全校教师高、中级职称评审申报和通过人员数量及通过率情况;以来全校教师职称评审申报，据统计，有XX位教师申报高级教师职称，有XX人通过了省高级教师资格的评审，通过率为XX%;有XX位教师申报中级职称的评审。其中，申报高级教师职称的有XX人，通过评审的有1XX人，通过率为XX%;申报一级教师职称的有XX人，通过评审的有XX人，通过率为XX%。
三、我校在组织教师职称申报和评审工作中的主要做法和经验：
1、坚持做好年度评审工作安排会和年度评审工作总结会。在职称评审工作安排会上，明确当年评审政策，提出评审工作要求，以统一思想;在年度职称评审工作总结会上，系统总结本年度职称评审工作，交流工作经验，研究存在问题，提出改进的办法。
2、评审政策规定公开、透明。对职称评审文件，突出要点，条块分明，一目了然，以利于评委和工作人员掌握、理解，提高了工作效率，减少了失误。在接收申报材料时，将有关要求与规定随时以文件形式公布于办公现场和相关网站，增强政策的透明度。每年评审工作进行到接收材料基本完时，也就是开始评审之前，把前期工作基本情况、遇到的问题及初步处理意见，及时向教育厅职改领导小组会议汇报，由领导小组会议研究处理。
3、建立职称申报评审管理系统。按照职称申报、评审的工作步骤和流程，建立职称申报评审管理系统，各单位软盘报送资料的同时，要求纸质报表加盖公章，核对无误输入计算机，实行计算机统一管理，简化了工作流程，提高了工作效率，减少了接收职称申报材料和评审过程中提取信息的错误。
4、建立评委回避制度。对发现托人情、跑关系、投票表上全同意等一些问题时，可以针对个别评委申请回避，同时实行随机从评委库里抽取评委等原则，增强了职称评审工作的公平、公正性。
5、评审环节注意政策的把握。每个组安排联络员，联络员的任务是给评委提供工作服务，及时反馈组内评审动态，掌握评委的工作态度等，这样可以及时了解掌握情况，进行工作指导，尽量做到各组之间政策把握适当。
四、我校教师职称评审工作中存在的主要问题和困难：
1、论资排辈之风盛行，只要年限到头，资料齐全，一般就能上去，既评不出水平，又阻碍优秀人才脱颖而出，评职称变成了一种形式主义;
3、职称与工资福利挂钩，于是出现拉关系和暗箱操作现象，直接滋长腐败和不正之风;每年都要评职称，直接造成职称贬值，
4、评审过程中看不到被评者的工作态度和实际工作能力，导致评审不公平;
5、脱离学校教学科研工作的实际。职称评审不是根据学校教学科研和学科建设、师资队伍建设的需要，在科学设置岗位的前提下进行评审，而是按照上级下达的计划及职称评审条件硬件，有多少评多少。
6、教师队伍缺乏生机。不少教师把职称作为终身的奋斗目标和一切工作的出发点与落脚点，一旦职称到手，就安于现状、不思进取，形成“一劳永逸”、“职称到手、事业到头”的消极思想，造成教师队伍缺乏生机和活力。
7、在评审标准上尚缺乏科学、系统的评价体系，片面强调了资历、学历、外语、论文等因素，而忽视了教学、科研的综合评价。在职称评审过程中，片面强调了量化的硬件，致使不少申报者为职称评审凑论文，只追求短期效应，缺乏长远目标，对大课题攻关和取得标志性成果意识不强。
8、国家规定的“双职称”制度根本难以实施。职称评审机制死板，引导不够。
五、对我校教师职称评审条件、程序、方法等方面的意见和建议：
1、进一步严肃职称工作纪律，保证公开、公平、公正。
(1)、认真落实上级部门关于严肃职称申报工作纪律的意见和政策，严禁弄虚作假。如出现申报材料造假、异校申报、异岗申报、“插队”申报以及其它弄虚作假情况，将收回申报职数，并视情况作出通报批评、核减下年度申报职数、个人三年内不得申报评审相应职称等处理。
(2)、财务人员、后勤服务人员以及其他非教学和教育管理、研究岗位人员，不得申报教师系列职称评审。未兼任教学任务的教育管理、研究岗位人员不能按教学人员申报。
(3)、要进一步完善职称评聘量化评分细则，并要保证评分细则相对稳定，不能一年一改，更不能因人设定评分条件。
2、业务负责人应加强学习，保证申报材料质量。职称工作业务负责人应切实加强政策和业务学习，对申报材料在初审时认真把关，保证申报材料的准确齐全，不得因不熟悉政策或自身业务素质不高给申报人员带来不良后果。
3、建立并完善社会化评价机制，贯彻业绩优先原则，营造公开、公平、竞争、择优的用人环境，使真正的优秀人才脱颖而出。职称评聘的问题就出在滥评聘、乱评聘、误评聘上。要建立公平、公开、公正的评价人才、用人才的机制，就要力求改革、探索出路，努力创建新的制度。无论是从解决内部存在的问题，还是从与国际接轨的角度出发，我国都亟待建立职称或职业资格认定制度的社会化评价机制。
5、必须健全有关的考核机制。在完善教师职务聘任制度的同时要加强教师聘任后的管理和考核，把“双师型”师资建设纳入教师职工岗位职责考核范围，制定科研工作量核定和计分办法，并对教师进行教育和教学、实践环节、技术服务为主的全面跟踪考核，逐步完善合理、科学
6、凡有以下行为者，不予评审职称：①因违法乱纪，受到党政纪处分的;②不遵守纪律，给工作造成较大损失或不良影响，或因病、因事累计离岗1年以上，不能履行教师职责的;③在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊、无理取闹或挟私报复的;④体罚或变相体罚学生，造成恶劣影响的。
