随班就读工作计划书【最新3篇】

随班就读工作计划书 篇一

随班就读工作计划书是一份非常重要的文档，它对于随班就读的工作安排和目标的达成具有指导作用。在这篇文章中，我将详细介绍我的随班就读工作计划，并描述每个阶段的具体安排和目标。

首先，我计划在随班就读的第一个阶段，也就是开始阶段，进行项目的调研和了解。我将与班级教师和其他同事进行沟通，了解他们的需求和期望，同时也会了解学生的情况和特点。这个阶段的目标是建立良好的沟通和合作关系，为后续工作打下基础。

接下来，我将进入第二个阶段，即计划和准备阶段。在这个阶段，我将制定一个详细的工作计划，包括每周的工作安排和目标。我还将准备相关的教学材料和资源，并与班级教师进行讨论和确认。这个阶段的目标是确保我有充足的准备和资源，以便在教学过程中能够提供高质量的支持和指导。

随后，我将进入第三个阶段，即实施和评估阶段。在这个阶段，我将根据工作计划和教学目标，与班级教师一起进行教学。我将根据学生的学习情况和班级教师的反馈，及时调整和优化我的教学方法和策略。这个阶段的目标是确保学生的学习效果和满意度。

最后，我将进入第四个阶段，即总结和反思阶段。在这个阶段，我将与班级教师进行一次全面的总结和反思，包括对工作计划的评估和改进建议。我还将与学生进行面谈和问卷调查，了解他们对我的支持和指导的评价。这个阶段的目标是总结经验，为将来的随班就读工作提供参考和借鉴。

综上所述，我的随班就读工作计划包括开始阶段、计划和准备阶段、实施和评估阶段以及总结和反思阶段。通过这个计划，我希望能够提供高质量的支持和指导，帮助学生取得更好的学习成绩和发展。同时，我也将不断反思和改进自己的工作，以提升自己的专业水平。

随班就读工作计划书 篇二

随班就读工作计划书是一份对于随班就读工作具有指导作用的重要文档。在这篇文章中，我将详细描述我的工作计划和目标，并介绍我将采取的具体措施和方法。

首先，我计划在随班就读的工作中，注重与班级教师和其他同事的沟通和合作。我将与他们密切配合，了解他们的需求和期望，共同制定教学目标和计划。通过与他们的合作，我相信能够提供更好的支持和指导，帮助学生取得更好的学习成绩和发展。

其次，我将注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求，灵活调整我的教学方法和策略。我将与班级教师一起进行学生情况的分析和评估，制定个性化的学习计划和目标。通过个性化教学，我相信能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和主动性。

此外，我还将积极探索和应用新的教学技术和方法，以提高教学效果和效率。我将不断学习和更新自己的教学知识和技能，积极参加教育培训和学术交流活动。通过不断的学习和创新，我相信能够提供更好的教学服务，提高学生的学习成果和满意度。

最后，我将注重评估和反思，及时调整和改进我的工作方法和策略。我将与班级教师和学生进行定期的评估和反馈，了解他们对我的支持和指导的评价。同时，我也将不断反思和总结自己的工作经验，寻找不足之处并加以改进。通过评估和反思，我相信能够不断提升自己的教学质量和能力。

综上所述，我的随班就读工作计划包括与班级教师和其他同事的沟通和合作、个性化教学、应用新的教学技术和方法以及评估和反思。通过这些措施和方法，我希望能够提供高质量的支持和指导，帮助学生取得更好的学习成绩和发展。同时，我也将不断努力和改进自己的工作，以提升自己的专业水平。

随班就读工作计划书 篇三

　　随班就读工作的开展有助于形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制，使随班就读的特殊学生素质得到提高。下面是CN人才网给大家整理的2017随班就读工作计划书，欢迎参考~

　　篇一：2017随班就读工作计划书

　　指导思想：

　　随班就读学生在生理上智力发展上都存在不同程度的缺陷，作为随班就读学校我们有责任创造适宜的学习条件，摸索新课程下有效的教育教学模式，使他们的潜能得到开发，学习兴趣得到激发，能力得到锻炼，错误得以纠正。为此，，我校尝试实施“大小课堂”结合的模式，落实措施，细化管理，逐步提高随班就读学生的综合素质，提高随班就读工作的质量。

　　具体措施：

　　1、重视大课堂教育教学，体现公平与关爱。所谓“大课堂”教学就是平时随班就读课堂教学，随班就读学生大部分学习时间是在平时随班就读课堂中，因此，我们要求教师必须重视大课堂教学，在备课环节考虑既能满足普通学生学习的需要，完成既定的教学目标，又能满足随班就读学生的需要。要为随班就读生设计符合他们的特定教学目标和教学环节，教师应做到心中有目标、有计划。在课堂上，给与他们情感上和学习上足够关注，课后加强辅导，保证必要目标的完成。对他们的辅导采用小步训练、多级提高;即时反馈及时强化的方法，努力使随班就读学生能够基本跟上班级的教学进度。在大课堂教学中为了有利于随班就读学生的个别辅导，我们将这些随班就读生安排在第一排，鼓励他们积极参与，让他们多动脑，勤举手。同时又安排一位纪律、学习较好的学生做他们的小老师，达成同学之间的互帮互助，在随

　　2、加强小课堂教育教学，突出个别辅导。

　　所谓“小课堂”教学泛指资源教师的个别化辅导。随班就读学生由于智力等方面的障碍，在学习、生活中和正常儿童相比会遇到更多更大的困难。为此，我们除了在大课堂课教学中，给予他们足够的关注，使他们能够融入班级活动，与同伴建立正常的交往。还加强小课堂教学。在对随班生进行智力、行为习惯、运动能力等方面进行分析的基础上，设计了认知学习、运动康复、生活自理、手工制作四个方面的小课堂，每周专门安排两节课把各班的随班就读生集中在资源教室由专门的资源教师按教学计划的实施个别化。同时，也要求资源教师积极开展一对一的小课堂辅导。

　　总之，大课堂是本，小课堂是大课堂有机的补充和提高。我校在关注大课堂教学的同时也要加强了小课堂教学，把大小课堂结合起来为随班就读学生创设更加广阔的发展空间。

　　3、制定考核细则，规范日常管理。

　　为了提高随班就读工作的实效性，教导处在制定《教师六认真考核细则》的时候，把随班就读工作的要求具体分解到教师备课、教学、作业布置与批改、考核等方面。要求教师备课中能有针对随班就读学生的内容，在课堂教学中能因材施教，进行分层教学。关注随班就读学生在课堂上的表现，给予及时的个别辅导。能针对随班就读学生的实际情况进行作业设计，降低难度，使随班就读学生也能每天学有所得。同时，要求教师能耐心做好随班就读学生的辅导工作，把他们也纳入到补差的行列中，做好辅导记录。

　　在平时的管理中，教导处能充分发挥导向作用，对随班就读工作进行检查和指导，在平时的随堂听课中，注意观察教师对随班就读生是否关注，在教学常规检查中，看教师备课中是否体现出对随班就读生的分层要求，查随班就读生的学习成绩是否稳定或有所提高，发现问题及时反馈，并将检查结果纳入到教师的六认真工作考核中。在考核中，努力做到自评与他评相结合，力求考核的全面性、真实性，使考核这一手段促进教师工作的开展;考核后，同教师进行交流、沟通，有效地推动此项工作的开展。

　　三、小课的课程安排及其他。

　　1、课程安排

　　节次--午别--星期--组别

　　星期一--午修活动--1

　　星期二--康复课---2

　　星期三--自理课---3

　　星期四--制作课---1

　　星期五--自理课---3

　　2、老师安排：

　　认知课：施敏华、颜慧丽、陶红波

　　康复训练课：王小平、蒋福定、

　　手工制作课：金挺、 张茜茜、梁灵永

　　生活自理课：颜海萍、 陈维佳、梁玲玲

　　备注：1、晨间活动时，第一节课7：15—7：35 第二节7：40—8：00

　　2：午修时，第一节课12：00—12：25第二节12：30—12：50

　　3：因考虑到指导教师普通班驻班等情况，小课堂集中辅导课可由一位老师或几位老师组织，具体有组内老师协商自定。

　　4：带“ “为本组负责人。

　　5：运作过程中如有不妥请及时告知。