小学英语开设情况调查报告(精简3篇)
小学英语开设情况调查报告 篇一
根据我们对多个小学进行的调查，以下是我们对小学英语开设情况的报告：
一、开设情况
在我们的调查中，发现绝大多数小学都开设了英语课程。根据数据显示，有80%的小学为学生提供了英语教学。
二、教学时间
大部分小学将英语作为一门重要的学科，每周都为学生安排了固定的英语课程。在调查中，我们发现英语课程的教学时间在每周1-3节课之间，每节课的时间为30-45分钟。
三、教师数量和素质
调查显示，绝大多数小学都有专职的英语教师。教师数量通常与学生人数成比例，以确保每个班级都能有足够的英语教师。此外，大部分英语教师都具备相关的教育背景和英语教学经验，他们能够为学生提供高质量的英语教育。
四、教材和课程
小学英语教学通常会使用教材作为教学辅助工具。调查显示，大部分小学使用的教材都是经过评估和认可的教育出版机构出版的教材。此外，小学英语课程也注重培养学生的听、说、读、写能力，通过多样化的教学活动和任务，帮助学生提高英语综合运用能力。
五、教学方法
调查显示，小学英语教学采用了多种教学方法。除了传统的课堂教学外，小组活动、角色扮演、游戏等互动式教学方法也被广泛运用。这些教学方法旨在激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学生的学习效果。
六、评估方式
绝大多数小学采用了考试和测验的方式来评估学生的英语学习成果。同时，小学还注重通过平时作业、口语表达和听力测试等方式全面评估学生的英语能力。
七、师资培训
调查显示，小学英语教师普遍参加了相关的师资培训。这些培训课程帮助教师提高教学技能和专业知识，使他们能够更好地教授英语课程。
总结起来，小学英语的开设情况普遍良好，大部分小学都注重英语教育的质量和学生的英语能力培养。通过不同的教学方法和教材，小学英语教育在培养学生的听、说、读、写能力方面取得了一定的成绩。
小学英语开设情况调查报告 篇二
根据我们对多个小学进行的调查，以下是我们对小学英语开设情况的报告：
一、开设情况
我们的调查发现，虽然绝大多数小学都开设了英语课程，但在一些农村地区，仍有部分小学没有提供英语教学。在城市地区，几乎每所小学都开设了英语课程。
二、教学时间
小学英语课程的教学时间在不同学校之间存在一定差异。大部分小学每周为学生安排了1-2节英语课程，每节课的时间为30-45分钟。
三、教师数量和素质
调查显示，绝大多数小学都有专职的英语教师。然而，在一些农村地区，由于资源有限，小学英语教师的数量相对较少。同时，我们也发现一些小学的英语教师缺乏相关的教育背景和英语教学经验。
四、教材和课程
小学英语教学通常会使用教材作为教学辅助工具。调查发现，大部分小学使用的教材都是经过评估和认可的教育出版机构出版的教材。然而，在一些农村地区，由于经济条件限制，一些小学使用的教材可能相对简陋。
五、教学方法
调查显示，小学英语教学普遍采用了传统的课堂教学方法。在一些城市地区，一些小学也尝试引入互动式教学方法，如小组活动和游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。
六、评估方式
绝大多数小学采用了考试和测验的方式来评估学生的英语学习成果。然而，在一些小学，因为资源有限，评估方式可能相对简单，只注重学生的书面考核。
七、师资培训
调查显示，小学英语教师参加师资培训的情况存在一定的差异。在城市地区，小学英语教师普遍参加了相关的培训。但在一些农村地区，师资培训的机会可能有限。
总结起来，小学英语的开设情况在城市地区普遍良好，但在农村地区存在一些问题。我们建议加大农村地区小学英语教育的投入，提高教师的素质和教学条件，以确保每个孩子都能够接受到良好的英语教育。
小学英语开设情况调查报告 篇三
小学英语开设情况调查报告
从2004年秋季开始我市小学包括村小普及开设英语课程。统一使用人教版PEP教材。截至目前，小学英语大面积开设已经整整3年，到明年7月一轮改课就将结束。为了更好发现问题，进一步推进我市的小学英语教学，今年9月教研室对我市小学英语教学现状进行了一个调查，现将调查情况综述如下
一、基本情况
1．教师总数：我市现有英语教师190人。
2．性别比例：男性教师69人，占36.3％，女性教师121人，占63.7％。
3．年龄分布：20－30岁的教师65人，占34.％；30岁－40岁教师54名，占28％； 50岁以上的老师10名，占5％；其余61名，占32％。
4．专兼职情况：专职教师113，占59.5％，兼职教师77人，占40.5％。
5：培训情况：参加过市级培训的教师152名，占80.％。
6：获奖情况
二、主要问题
1．师资有较大缺口
我市从2001年开始为解决小学开设英语课程的师资问题，对具有一定英语基础的在职小学教师开展转岗培训，相当一部分其他学科的教师通过短时间的培训后，转岗从事英语教学或兼职承担英语教学工作，经过几年的积累，现在每所小学都有一个英语教师，但英语教师的负担重，头多，一般村小就只有一个英语老师，一个老师要带4个年级的英语，有时虽然课时不多，但备课量大，不利于老师的教学。从这个意义讲，要想使小学英语教学落到实处，专职教师仍然有缺口。
2．学历达标率低
我市190名英语中，英语专业毕业的仅为38名，占20％。而且我们这里所说的英语专业毕业是如下2种情况：一是潜江师范学生突击一年英语然后作为英语教师到各个学校任教的；二是通过函授取得英语文凭。绝大多数英语教师都是以前的别的学科教师，年纪较小，有初高中的英语底子而改行的，普遍存在基础差，底子薄，在语音、语调、教学设计能力和语言表达能力等方面存在着较大的问题（省里的教学比武就可以看出天壤悬殊，一张嘴就知道是潜江的），难于胜任英语课的教学。
三．建议：
1．保证小学英语的教学时间。
各级教育行政部门要充分认识到小学英语开设的重要意义，加强教学管理，首先从开设课时上予以保证。要求学校开足课时，增加教学活动时间，从而减少学生的遗忘，为完成小学阶段的教学任务提供必要的保障。小学3－4年级开3节英语，5－6年级开4节英语。同时，给小学英语教师确定合理的工作量，每位英语教师以任教4－5个班级为正常工作量，每周工作量不超过15节，不能因师资紧张而随意增加教师的工作量，确保任课教师有足够的时间备课，钻研教材，自我提高。
2．更新观念，重视小学英语教学。
学校领导要重视英语教学，树立正确的教育观、质量观，构建积极有效的评价体系，客观全面地评价考核小学英语教师，注重教学过程和工作态度，淡化考试成绩，提高英语教师的课时津贴，优先选派英语教师外出学习，选拔英语教师担任学校中层或校级干部，提高英语教师在学校的地位。
四．感想
没有本高质量的教师，就不可能培养出高质量的学生。教师的素质是保证小学英语教学顺利进行的关键所在。小学英语虽然知识不深，但对教师的综合素质要求很高，听、说、读、写、演、唱、跳、画……只有素质全面、业务水平高的教师，才能真正把握好、灵活处理好教材，否则教师不能驾驭课堂，就会使英语课堂变得单调、呆板、枯燥乏味，课上得不好，课堂气氛也难活跃，学生的学习兴趣也会随着时间的推移逐步丧失，就更谈不上语言运用能力的强弱。因此，应该把提高教师的整体素质放在首要的位置考虑。提高教师综合素质的主要途径之一就是开展教学研究，走研培之路。通过一系列活动，激发、调动教师的教学积极性，促进教师业务水平的提高，提高小学英语教师的综合素质。
