中学历史教学计划【精选3篇】
中学历史教学计划 篇一
中学历史教学计划的制定是为了帮助学生更好地了解和理解历史的发展和演变，培养他们的历史意识和历史思维能力。下面是一个典型的中学历史教学计划，根据不同学段的特点划分为初中和高中部分。
初中部分：
1. 世界古代史
在初中部分，学生将学习世界古代史的基本知识和历史事件。他们将了解到古代文明的起源和发展，如古埃及、古希腊和古罗马等。通过学习古代文明的历史背景和重要事件，学生将能够理解不同文明之间的联系和影响。
2. 中国古代史
在这个阶段，学生将学习中国古代史的基本知识和历史事件。他们将了解到中国古代文明的起源和发展，如夏、商、周等朝代。通过学习中国古代历史，学生将能够了解中国的传统文化和价值观，并对中国历史的发展有一个整体的认识。
高中部分：
1. 世界近代史
在高中部分，学生将学习世界近代史的基本知识和历史事件。他们将了解到近代世界的重要事件和发展趋势，如工业革命、殖民主义和世界大战等。通过学习近代史，学生将能够理解世界各国的发展和变化，并对世界的未来有一个更深入的思考。
2. 中国现代史
在这个阶段，学生将学习中国现代史的基本知识和历史事件。他们将了解到中国近代历史的重要事件和发展趋势，如近代化运动、抗日战争和新中国的建立等。通过学习中国现代史，学生将能够了解中国近代历史的变革和发展，并对中国的现状和未来有一个更深入的了解。
除了上述的基础知识和历史事件，中学历史教学计划还包括历史思维能力的培养和历史研究方法的学习。学生将学习如何分析历史事件和文献资料，如何评价历史人物和历史时期。通过培养历史思维能力，学生将能够更好地理解历史的本质和意义，并能够运用历史知识解决现实问题。
总之，中学历史教学计划的制定旨在培养学生对历史的兴趣和理解，提高他们的历史意识和历史思维能力。通过系统的历史学习，学生将能够更好地了解和评价历史事件，从而更好地理解当今社会和世界的发展变化。
中学历史教学计划 篇二
中学历史教学计划的制定是为了培养学生的历史意识和历史思维能力，使他们能够理解和评价历史事件，并运用历史知识解决现实问题。下面是一个典型的中学历史教学计划，分为知识内容和能力培养两个方面。
知识内容：
1. 世界历史
学生将学习世界历史的基本知识和历史事件。他们将了解到世界各个地区的历史发展和演变，如古代文明的兴起、工业革命的发生和两次世界大战的爆发等。通过学习世界历史，学生将能够了解世界各国的发展和变化，从而拓宽他们的视野和思维。
2. 中国历史
在这个阶段，学生将学习中国历史的基本知识和历史事件。他们将了解到中国古代和近代历史的发展和演变，如中国古代文明的起源和中国近代化的进程等。通过学习中国历史，学生将能够了解中国的传统文化和价值观，并对中国的历史发展有一个整体的认识。
能力培养：
1. 历史思维能力
学生将学习如何进行历史思考和历史分析。他们将学习如何评价历史事件和历史人物，如何分析历史文献和历史资料。通过培养历史思维能力，学生将能够更好地理解历史的本质和意义，并能够运用历史知识解决现实问题。
2. 历史研究方法
学生将学习如何进行历史研究和历史调查。他们将学习如何查找历史资料和文献，如何进行历史实证和历史推理。通过学习历史研究方法，学生将能够更好地开展历史研究和历史项目，提高他们的历史研究能力和创新能力。
总之，中学历史教学计划的制定旨在培养学生的历史意识和历史思维能力，使他们能够理解和评价历史事件，并能够运用历史知识解决现实问题。通过系统的历史学习和能力培养，学生将能够更好地理解历史的本质和意义，从而更好地适应和应对当今社会和世界的发展变化。
中学历史教学计划 篇三
一、指导思想
以党的教育思想为指导，遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想，贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务、必须以生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的方针，以全面推进素质教育为宗旨，面向新课改，全面提高教学质量。
二、教学目标
1、要在高一历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。注意培养学生的创造性学习能力;解读、判断和运用历史材料的能力;发展学生的历史思维能力;培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。
3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
4、改变学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯。
三、本年度教学计划
教师通过一年教学，完成高中《世界近代现代史》(上下册)(选修)全部的讲课课程，要求学生掌握高中《世界近代现代史》(上下册)第的基本史实，并培养学生相关的分析问题解决问题、归纳综合概括等能力。上期完成高中《世界近代现代史》(上册)的教学和学习的任务，下期完成高中《世界近代现代史》(下册)的教学与学习任务。
四、本学期的教学内容和教学进度安排：
周次 日期 完成章节 主要内容 估计课节
1--- 5周 3月4日到4月8日 《世界近代现代史》(下册)第一章第二章 俄国十月革命和民族解放运动的高涨;一战后的资本主义世界; 14课时
6--- 8周 4月9日到4月28日 《世界近代现代史》(下册)第三章 第二次世界大战 5课时
9周 4月29日到5月6日 五一放假
10-12周 5月7日到
5月27日 考试，世界近代现代史》(下)四章 考试;两极格局的世界 15课时
13-14周 5月28日到6月10日 世界近代现代史》(下)第五章 世界格局的变化 10课时
15-16周 6月11日到6月24日 世界近代现代史》(下)第六章章 现代科学技术的也文化 12课时
17-18周 复习 期末考试
五、教学方法
(1) 以启发诱导式教学为主，并采用各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性;
(2) 加强直观教学，充分利用教学挂图等教学工具;
(3) 积极采用现代化教学手段，争取本年度采用多媒体教学的课程达到30节以上;
(4) 每期都要开设历史活动课，要求自己必须自始至终参加学生的活动，并且要让学生学有所得.
第一篇重在探讨教学设计的基本理论与分类以及历史教学设计的原则、要素、流程;
第二篇采取“解剖麻雀”的方式，对影响历史教学设计的各种要素，诸如“课程标准”、“教学目标”、“学情分析”“教学策略”“史学理论”“课程资源”“学业评价”“史料教学”等等，进行了详细的研究。其实，目前国外教学设计的研究趋势也多倾向于从多个研究角度，运用已有的理论成果，应用多种研究方法，尤其是系统方法来研究教学设计。此外，考虑到初高中历史课程标准在构建历史知识体系方面的差异，本书还进一步探讨了初中、高中历史教学如何做好教学设计;
第三篇重在探讨基于丰富多彩的价值取向指引下，不同历史教学设计的共性与个性，诸如：按照教学目标为分类标准的“以情感目标的实现为中心的教学设计”“以方法训练为中心的教学设计”“以知识整合为主要策略的教学设计”“以历史反思为中心的教学设计”“以人格养成为中心的教学设计”;以指导思想为分类标准的“以建构主义为指导的教学设计”“以多元智能理论为指导的教学设计”;以教学方法为分类标准的“采用虚拟情境教学法的教学设计”“采用历史神入教学法的教学设计”“采用讨论式教学法的教学设计”等等。当然这里只是我们的一种尝试，当然难以以偏盖全;
第四篇重在归纳与述评澳大利亚中学历史教学设计在理念与实践方面的积极探索，主
本书最大的特色，在我们看来，即在很大程度上实现了理论研究与案例分析的最佳结合，具有极强的指导性和操作性。通常同类的书籍，要么以理论分析见长，案例呈现是为说明理论问题服务的;要么是案例的集合，案例的点评中也间或有些理论的指导，但读起来终觉得不过瘾。本书编者从理论研究与案例分析两条线组构了本书的篇章，力图从理论与实践两个层面解决一线教师的困惑，在理论方面，较少议论理论的意义与价值，着重于理论概念的内涵与外延，教学案例不只是单独呈现案例本身，而是将案例放到一定的理论框架中去解释、叙述。在本书中，大量以叙事手法呈现的教学案例，希望能帮助一线历史教师在阅读中学会写作，为老师们写下自己的教学案例、教学叙事提供一些范本。同时，书中所举案例是新课程改革以来一线历史教师的案头佳作，具有一定典型性，可读性强。可以说，本书不是一本历史教学设计研究的纯粹理论著作，更有别于历史教学设计的案例分析集，我们期待读者朋友们以游园的姿态来阅读本书，可以随意翻阅，不必讲究阅读的章法从头读到尾，只要你翻开喜欢的章节、打开亮眼的案例，即可欣赏无限的风景，收获无数惊喜。
