四年级科学教学工作计划【最新6篇】
四年级科学教学工作计划 篇一
随着教育改革的不断深入，科学教育在小学阶段的重要性日益凸显。作为四年级的科学教师，我制定了以下科学教学工作计划，旨在提高学生的科学素养和科学思维能力，激发他们对科学的兴趣。
一、教学目标
1. 培养学生的科学兴趣和探究精神。
2. 培养学生的科学思维能力，培养他们的观察、实验、推理和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学素养，使他们了解科学知识并能够应用到实际生活中。
二、教学内容
1. 科学实验与观察：通过实验和观察，培养学生的观察和实验能力，并通过实际操作让他们亲身体验科学的乐趣。
2. 科学知识的学习：讲授学生与四年级科学课程相关的知识，包括植物、动物、环境、天文等方面的基础知识。
3. 科学探究活动：组织学生进行科学探究活动，鼓励他们提出问题、进行实验和推理，并引导他们通过实践来解决问题。
三、教学方法
1. 启发式教学法：通过提问、讨论和问题解决等方式，激发学生的思考和兴趣，培养他们的探究能力。
2. 实践性教学法：通过实验、观察和实地考察等方式，让学生亲身参与到科学活动中，提高他们的实际操作能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作精神和交流能力，提高学习效果。
四、教学手段
1. 多媒体教学：利用多媒体技术，通过图片、动画和视频等形式，生动形象地呈现科学知识，激发学生的兴趣。
2. 实验器材和模型：准备相应的实验器材和模型，让学生亲自操作和观察，加深他们对科学知识的理解。
3. 教学游戏和活动：设计一些有趣的教学游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习科学知识，增加学习的趣味性。
五、评价方式
1. 通过课堂表现来评价学生的参与度和表现情况。
2. 设计一些小测验和作业，检测学生对科学知识的掌握程度。
3. 观察学生在实验和观察中的表现，评价他们的实际操作能力和观察力。
通过以上的科学教学工作计划，我相信能够培养出对科学充满兴趣的学生，提高他们的科学素养和科学思维能力。我将积极探索适合四年级学生的科学教学方法和手段，不断提高自身的教学水平，为学生的科学教育贡献自己的力量。
四年级科学教学工作计划 篇二
在四年级的科学教学中，我们将以培养学生的科学素养和科学思维能力为中心，通过丰富多样的教学内容和创新的教学方法，激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学学习能力。
一、教学目标
1. 培养学生的科学兴趣和科学精神，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
2. 培养学生的科学思维能力，培养他们的观察、实验、推理和解决问题的能力。
3. 培养学生的科学素养，使他们了解科学知识并能够应用到实际生活中。
二、教学内容
1. 科学实验与观察：通过实验和观察，培养学生的观察和实验能力，并通过实际操作让他们亲身体验科学的乐趣。
2. 科学知识的学习：讲授学生与四年级科学课程相关的知识，包括植物、动物、环境、天文等方面的基础知识。
3. 科学探究活动：组织学生进行科学探究活动，鼓励他们提出问题、进行实验和推理，并引导他们通过实践来解决问题。
三、教学方法
1. 启发式教学法：通过提问、讨论和问题解决等方式，激发学生的思考和兴趣，培养他们的探究能力。
2. 实践性教学法：通过实验、观察和实地考察等方式，让学生亲身参与到科学活动中，提高他们的实际操作能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，培养他们的团队合作精神和交流能力，提高学习效果。
四、教学手段
1. 多媒体教学：利用多媒体技术，通过图片、动画和视频等形式，生动形象地呈现科学知识，激发学生的兴趣。
2. 实验器材和模型：准备相应的实验器材和模型，让学生亲自操作和观察，加深他们对科学知识的理解。
3. 教学游戏和活动：设计一些有趣的教学游戏和活动，让学生在游戏和活动中学习科学知识，增加学习的趣味性。
五、评价方式
1. 通过课堂表现来评价学生的参与度和表现情况。
2. 设计一些小测验和作业，检测学生对科学知识的掌握程度。
3. 观察学生在实验和观察中的表现，评价他们的实际操作能力和观察力。
通过以上的科学教学工作计划，我们将积极探索适合四年级学生的科学教学方法和手段，不断完善教学内容和教学方式，提高学生的科学素养和科学思维能力，为他们的未来发展打下坚实的科学基础。
四年级科学教学工作计划 篇三
学校根据节假日实践性作业、春秋季研学、寒暑假研学等不同时段，设计与科学课程相融合的延展型STEM课程。这些学习项目具有以下特征：一是多空间广时段，空间更多维，时段上更延展，闲暇时间都可以开展；二是具有动态性灵活性，在实施对象、课程内容、实施形式、课时上都更加动态开放、灵活多样。
延展型STEM课程学习中，学生可根据自己的兴趣特长、能力水平和资源情况，在主题菜单中选择特定的STEM挑战任务，然后根据任务要求选择合适的学习伙伴组成项目小组。小组在回顾以往STEM学习项目所获得的经验的基础上，合作商讨、完成方案的制定，再进行设计、制作、测试、修改完善，并进行展示、质疑。这个过程中，学生为了寻找问题的解决方法，往往需要体验真实的工作节奏，借助开放的时间、空间来进行自主探究，从而不断培养解决问题的能力。
实践表明，通过STEM教育与科学课程的融合实践，聚焦真实问题，让学生在不同层次的STEM项目学习过程中习得“像科学家一样探究，像工程师一样实践”的思维路径与方法，也有效培养了学生自主学习探究、勇于创新思辨、敢于质疑反思、善于解决问题、乐于合作沟通、交流展示等方面的能力。
《中国教育报》2022年11月23日第5版
四年级科学教学工作计划 篇四
统编版教材于2019年秋季正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元：第1~4课为“自然景观”篇，课文内容大都感受大自然的美。第5~8课为“思考置疑”篇，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题，在不断提出问题中获取新知识。第9~11课为“观察与发现”，意在激发观察与发现的兴趣，体会发现的乐趣；培养学生观察别人观察不到的，发现别人发现不了的。
第12~15课为“神话故事”篇，意在体会神话故事的情趣盎然、奇妙，了解故事起因，经过，结果，感受神话中的人物形象，通过读文章让学生感悟到快乐要和大家分享；要懂得为人类造福，要引导学生对幸福进行理解等。第16~17课为“多彩生活”篇，意在通过童年生活小事，学习将多彩的生活小事的经过讲清楚，并能按照一定的条理写下来。18~20课为“童年往事”篇，意在通过回忆童年生活往事，体会童年的快乐生活，更能珍惜现在的童年生活努力学习更多的知识。第21~24课为“爱国立志”篇，意在让学生学习名人爱国立志的故事，激发热爱祖国的情怀。第25~27课为“历史故事篇”意在让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的道理。
新部编本人教版教材同原人教课标本相比较，单元进行了深度整合，课文做了较大的调整。新选入19篇课文，其中新选原课标本2篇选学课文：《麻雀》和《延安，我把你追寻》。所选课文多是其它版本的教材上的课文，有的是将下册课文直接选入上册课文。所选入课文有：《走月亮》《现代诗二首》《繁星》《盘古开天地》《粗卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》《风筝》《麻雀》《牛和鹅》梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》《王戎不取道旁李》《西门豹》《故事二则》等。口语交际增加了《我们与环境》《爱护眼睛，保护视力》
四年级科学教学工作计划 篇五
四年级科学实验教学总结
教师莫艳
四年级科学教学主要以主题探究活动为主要形式。本册由“电”“新的生命”“食物”“岩石和矿物”四个单元组成。一方面进行相关主题活动探究，另一方面还加强了对学生心理过程的研究，提出了所有活动设计都要为儿童的发展服务，都要在儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。因此，在本期的实验教学活动中，我们努力做到遵循儿童认识发展的序，从学生可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光看待事物，促进他们建立自己的观点和概念。
本期实验教学主要做到了以下几个方面：
1、帮助学生通过设计实验方案和实验探究电，认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体的概念，了解用电安全事项。建立电的整体概念认识。
2、引导学生将所学的科学知识与技术、社会及环境相联系，养成关注科技发展、关心周围环境的习惯，感受科学技术给人们生产、生活带来的变化，乐于用所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。3、帮助学生能够通过收集资料、亲历科学实验过程，亲历科学探究的过程，激发学生主动参与科学学习，发展探究能力，培养学生尊重事实、勇于质疑的科学态度，建构基本的科学概念和原理。
4、引导学生将科学探究活动紧紧贴近小学生的生活实际，从多个角度展开以食物为主题的研究，并能从正反两方面分析技术的运用给人类社会带来的利弊；通过采取分类、猜测和实验的方式认识岩石的形成和变化原因，能提出保护环境、保护矿产资源的建议。
扩展阅读：小学四年级科学实验教学总结
小学四年级科学实验教学总结
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上学期不但完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习，取得良好的效果。
.一、科学实验教学工作回顾
开学初，拟定实验教学工作计划和学生分组定期完成实验进度表，按实验目录认真开展实验教学工作，基本完成实验手册规定的演示实验和学生分组实验，并填写了相关的表册资料，学生分组实验还填写了学生实验报告单。在认真开展实验教学的同时还注意培养学生爱科学、学科学的兴趣。不但在实验室里完成各项实验，还让学生走向生活、走向社会，使学生在生活中学习。为了上好实验课，每上一节课实验老师都要做好充分的准备，认真研究教材，熟悉实验的操作步骤，考虑实验中的安全因素，坚持“课前准备，课后整理”的原则开展实验教学。对实验仪器的保管和使用都有严格的规定，严格按有关规定操作，并教育学生在使用中加强注意，对易损、易坏仪器小心轻放，从而降低了仪器的损失率。
二、实验教学的具体做法1、实验教学完成情况
开学初，严格按县下发实验目录，结合本校实验仪器配备情况，拟定实验教学工作
计划和学生分组定期完成实验进度表，理清实验教学思路，从而指导实验教学的开展，顺利完成了本册教材中的分组实验、演示实验。并对学生实验操作能力进行了考核登记，评定了学生的实验成绩。2、仪器的使用与保管
实验仪器有良好的保管条件，进而更好的推动了实验教学开展，仪器开出率得到大幅度的提高。在教学中，实验教师对仪器的使用方法及注意事项给学生进行了详细的讲解，使学生了解仪器的正确使用方法，并且对易碎的玻璃等仪器要小心轻放。从而降低了仪器的损失率。同时还对学生进行实验安全教育，使学生注意实验安全事项，因而降低了实验安全事故的发生。3、表册资料的搜集整理
对表册资料的搜集，主要采取了“课前填写，课后整理归档”的方法进行。因为实验管理员和实验教师为同一人，所以课前应填写的“实验通知单”、“仪器借（领）还登记表”等就没有填写，课后则对“学生分组实验记录表”、“教师演示实验记录表”等进行认真填写，对学生实验报告进行批改，然后进行整理归档，装入档案备查。三、存在的问题
在实验教学中，还存在一些不足之处，主要表现在以下几方面：1、学生基础差，在学生分组实验中，有部分学生对实验的方法、步骤没有很好的掌握，从而导致操作的失误。对实验的结果不能很好的归纳整理。
2、有部分实验由于缺乏器材，不能开展，而且数量不足，导致学生分组人数过多，因而影响实验效果。
总之，本期的实验教学工作基本达到了预期的效果，但也存在着许多不足之处，在今后的工作中还要不断的努力，不断改进。
友情提示：本文中关于《四年级科学实验教学总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，四年级科学实验教学总结
：该篇文章建议您自主创作。
四年级科学教学工作计划 篇六
李新生
当下，在不少学校里，科技创新人才规模化培养和个性化教育难以兼顾，学习者往往缺乏自主学习能力和创新实践能力。山东省济南市历城第二中学借助人工智能技术，研发智慧教学平台，开发一体化、高质量的课程资源，创新科技教育教学体系，着眼于学生以科学精神和实践创新为核心的创新素养的培养，让每一名学生都得到个性而充分的发展。
课程要以坚持解放学生心智、激发创新潜质为重要目标。2008年，学校着手开发科技创新课程，将科技创新正式纳入课表。为了让不同年级、水平各异的学生都能学有所得，学校为学生量身定做了三类课程：通过普惠课程让每一名学生都有接受科技创新教育的机会；通过社团课程提升学生的动手能力和科创素养；通过竞赛遴选学有余力、学有所长的拔尖创新人才，畅通“未来科学家”的梯级培养之路。
在历城二中，从小学、初中到高中，都有科技创新教育的普惠课程，有专门的创客教室。学生以整班制进行科技创新学习，每周一课时，每个年级一学期一门课，阶梯式上升，就有了从小学到初中再到高中的一体化普惠课程。
科技创新教育在很多学校难以普及性开展的一个重要原因就是专业教师的匮乏。俗话说：双拳难敌四手，学校研发出“自适应智能学习系统”代替教师的大部分教学工作，既解放了教师，又有效地促进了学生的自主学习。
自适应智能学习系统是课程开发和课程实施的基础，关乎课程实施和课程功能的实现，它集成了课程学习资源、快速选课系统、基于大数据的过程性评价系统、结果性评价展示系统、学习效果智能分析系统等，创客教育进入了新阶段。
学校累计投入2000多万元，建设了6000平方米的创客空间，根据功能不同，既有技术特点鲜明的专用创客空间，又有传统科技和高新科技的体验场馆。学校还建设了2000平方米的基础科技探究区，配有200余件互动展品，用于学生对基础科学知识的探究式学习，促进对各学科知识的理解和应用。
为了学习更加高效，学校还专门设置了一系列智能自主学习任务单。任务单就是课程，一个任务单就是一节课，每一个任务单都有一个主题，引导学生自主探究。
为了让智慧教学体系更好地落地，历城二中还开发了一个基于人工智能技术与教学深度融合的智慧教学体系四级模式。第一级是智慧教学系统的开发，这一部分是课程专家、课程开发教师和软件公司专业人员共同探讨搭建起来的一个智慧平台。第二级是课程工具层的开发，一般会编程的教师即可完成任务。第三级是课程内容的开发。第四级是课程实施层，教师并不需要对智慧教学系统的理论与技术掌握得多么透彻，甚至教学水平不高也不特别重要，因为它不需要教师讲课，只要负责课程实施就可以了。
这一模式通过智慧教学体系，从而实现“把教学留给机器、把育人留给教师”的教育效果。这一模式具有快速迭代的特点，课程专家和优秀教师开发的课程资源，可以相对顺畅地推广到各个学校，能够实现优质资源共享，有力促进教育公平。
2020年9月，历城二中创客中心作为历城区少年科学院科技教育基地，成为了全区中小学科技学习和创作的乐园，普惠创客随之在历城区中小学推广普及。历城二中的智慧教学系统也被推广到新疆昌吉一中、威海实验高中、郓城一中、淄博一中等历城区之外的一些学校，惠及校外15万名学生。
如今，因参加科技创新教育而受益的学生，很多成为“专利创新之星”，以竞赛为主要形式的拔尖创新人才培养体系也日趋完善。学生已经申请到国家专利4367项，获得国际奥林匹克竞赛金牌5枚，全国五大学科奥林匹克竞赛金牌59枚、银牌52枚。历城二中成为清华大学等几十所国内一流高校的优秀生源基地，近年来向顶尖高校输送的拔尖创新人才位居全省前列。
