学前班语言工作计划【精简6篇】

学前班语言工作计划 篇一

学前班语言工作计划是为了提高幼儿的语言表达能力、沟通能力和交流能力而制定的。语言是幼儿认识世界、表达自己的重要工具，也是幼儿与他人进行交流的基础。通过有针对性的语言工作计划，可以帮助幼儿建立良好的语言基础，培养他们的语言能力。

首先，学前班语言工作计划需要制定明确的目标。根据学前教育的要求和幼儿的发展特点，我们可以确定一些具体的目标，例如：提高幼儿的口语表达能力，培养幼儿的听说能力，促进幼儿的语言理解能力等。这些目标要具体、可衡量，以便于后续的评估和调整。

其次，语言工作计划需要有系统的教学内容和方法。根据学前班幼儿的年龄特点和发展需求，可以选择适合的教材和教学资源。例如，可以选择一些有趣生动的儿童故事、歌曲和游戏来进行教学。同时，教师需要根据幼儿的实际情况，采用多种教学方法，如唱歌、绘本阅读、角色扮演等，激发幼儿的兴趣，提高他们的学习效果。

再次，语言工作计划需要注重培养幼儿的语言环境。幼儿在学前班的大部分时间都是在学校度过的，因此，学校的语言环境对幼儿的语言发展影响很大。教师可以通过布置教室环境、设置语言游戏角落、提供丰富多样的语言材料等方式，营造一个良好的语言环境，激发幼儿的语言学习兴趣，促进他们的语言发展。

最后，语言工作计划需要有有效的评估和反馈机制。教师可以通过观察、记录和评估幼儿的语言表现，了解幼儿的语言发展情况，及时调整教学策略。同时，教师还需要给予幼儿积极的反馈，鼓励他们的努力，帮助他们树立自信，更好地发展语言能力。

综上所述，学前班语言工作计划是提高幼儿语言能力的重要手段。通过制定明确的目标、采用有效的教学内容和方法、营造良好的语言环境以及建立评估和反馈机制，可以帮助幼儿建立良好的语言基础，提高他们的语言表达能力和交流能力，为他们的全面发展打下坚实的基础。

学前班语言工作计划 篇二

随着现代社会的发展，语言能力对个人的发展和成功越来越重要。学前班作为幼儿的第一次正式学习环境，对于培养幼儿的语言能力起着至关重要的作用。因此，制定一个科学合理的学前班语言工作计划是非常必要的。

首先，语言工作计划应注重培养幼儿的听说能力。幼儿在学前班的主要任务是学会听和说，因此，语言工作计划应重点培养幼儿的听说能力。可以通过听故事、跟读儿歌、进行对话等方式，让幼儿在听和说的过程中逐渐提高他们的语言表达能力和交流能力。

其次，语言工作计划应注重培养幼儿的语言理解能力。语言理解是幼儿学习的基础，也是幼儿能否有效学习的关键。可以通过让幼儿听故事、看图说话、进行简单的问题回答等方式，提高幼儿的语言理解能力。

再次，语言工作计划应注重培养幼儿的表达能力。幼儿在学前班阶段，他们的表达能力还比较有限，很多时候需要教师的引导和帮助。可以通过启发性的问答、角色扮演、绘本阅读等方式，培养幼儿的表达能力，让他们能够用简单的语言表达自己的想法和感受。

最后，语言工作计划应注重培养幼儿的语言习惯。语言习惯是幼儿在语言使用过程中养成的一种良好的习惯。可以通过规范幼儿的语言行为、提醒幼儿注意语言的规范性等方式，培养幼儿良好的语言习惯。

综上所述，学前班语言工作计划应注重培养幼儿的听说能力、语言理解能力、表达能力和语言习惯。通过系统的教学内容和方法，营造良好的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯，可以帮助幼儿建立良好的语言基础，提高他们的语言能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

学前班语言工作计划 篇三

一、拼音课的教学思想

以学生为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音教材分析

1、课本把学习汉语拼音，读儿歌整全在一起，同时，把相关内容编排在一起，例：把Y、W和音韵母放在一起，利于学生掌握，另外，每课中都创设两境（语言环境）教材中编排了儿歌和短句，情境图，每二课后都有精美的插图，创设两境的目的是让学生在语言环境中巩固所学的拼音，积累语言。要让学生根据自己的生活经验和丰富的.想象，创造性地运用语言，大胆而清楚地表达自己的预期目标，可以使幼儿的想象力和思维能力得到很好的发展。总之，课本安排的内容形式多样，有歌曲、儿歌、绕口令、手工、游戏、画画等，都是让学生复习、巩固的好素材。

2、每一课拼音教材分析

每课拼音教材由三部分组成：拼音、情境图、儿歌。拼音：学习部件，拼读音节，练习书写音节。情境图：通过学短语和句子，巩固音节的拼读。

儿歌：主要是在朗读中巩固拼音，积累语言，陶冶学生情操。

四、拼音课的教学目标

1、在拼音教学方面学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写。

2、引导学生乐意与人交谈，讲话要有礼貌。会用礼貌用语。

3、注意倾听对方讲话.

4、能理解日常用语的意思。

5、进一步提高幼儿想说、敢说的勇气.

音教学中，拼读音节。

六、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

七、教学措施

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子。

6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，如编故事，读拼音儿歌等，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到习太累太苦。

学前班语言工作计划 篇四

敲水杯或是喝水时都会听见“嘭嘭”的敲击水杯声音，不管我怎么说，孩子们亦然我行我素。

这天，我们刚做好早操回到教室，我就跟孩子们说请到口杯架里拿杯子，拿杯子时要一个一个排队拿。这时，我看到黄家瑞小朋友先拿到杯子坐在位置上看到别的小朋友还没拿好，就玩起战绩的小水杯在桌子上敲击起来。

这时别的孩子看到黄家瑞玩的好开心，也开始叮叮咚咚的敲了起来，黄家瑞看到这么多小朋友都跟着他学着，他觉得好开心!开心同时可能玩的有些过火，一不小心，黄家瑞把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起来，我听到哭声，马上奏了过去安慰黄家瑞，手哪里疼呀，又乘机说:_哎呀，小水杯生气了!” 黄家瑞望着我，我告诉他们，平时老敲杯子，现在把它敲疼了，它就火大了。

我又很认真地说：“以后还敲不敲小水杯了?”他轻轻地对我说：“不敲了。” 现在每当吃点心或是喝水时，小朋友很少用水杯敲打桌子了，偶尔还会听到，但提示一下马上就放好水杯，他们也就停止敲杯子了，我看到他们也感到非常欣慰。

学前班语言工作计划 篇五

学期根据教材大纲的指导我班教师结合本班幼儿年龄特点及学习感受，把语言领域的培养定为本学期的重点培养方向。

培养重点是以从词汇入手逐步递进使幼儿能够正确的掌握量词、形容词、反义词，并在日常的生活中完整的对事物、情感进行表述。

为了更加系统的促进大班幼儿语言领域的发展制定计划

九月份

1、幼儿倾听习惯的培养。

2、使幼儿养成读书的好习惯。

3、喜欢与他人交往。

4、学会初步理解幼儿文学作品。

十月份

1、词汇：幼儿学习形容词、量词，大班组以海报的形式将形容词、量词公布出去，与家长形成互动，为幼儿创造良好的语言环境，使幼儿能够更加准确的使用形容词、量词，丰富幼儿的词汇量。

2、开展词的扩散练习，即在学习及日常活动中以一个词为扩散点做组词造句的训练，如火——火车火箭引导幼儿说出的带有火字的词。并逐步向完整的句子过渡爸爸带我去看火车展览。

十一月份

1、在本月进行的家长开放日的活动中对语言领域的培养内容进行展示。

2、学习相反词。

3、视态训练说话法

由：单一的动作→分步表述→完整连续表述。

十二月份

1、在幼儿完整表述的基础上能够创造性的使用词汇并对身边的事物进行描述。

2、开展幼儿谜语大赛，把幼儿原创的谜语写在彩纸上制作成灯谜的形式，请幼儿家长猜一猜。

以上是9~12月份大班组的月计划，在此基础上在幼儿的一日生活中还渗透以下环节

1、 报菜谱：幼儿根据幼儿园当天的食谱在三餐的时候进行播报，即培养了幼儿不挑食的好习惯，又有意识的促进家长对幼儿园伙食情况的了解。

2、 娃娃报新闻：可采用读报、说报、剪报的形式让幼儿同家长把要播报的新闻整理出来拿到幼儿园进行播报。

3、 天气预报员：幼儿可通过收看天气预报的形式，纪录下第二天的天气情况，并为其他幼儿进行播报。

上述是大班语言领域的发展计划，大班组将严格按照计划对幼儿进行培养，但在具体实施的阶段如发现不足随时进行调整，以便对使幼儿语言领域得到更好的发展。

学前班语言工作计划 篇六

有一个湖，叫天鹅湖，湖中有一个小岛，住着一个老渔翁和他的妻子。渔翁摇船捕鱼，妻子养鸡喂鸭，除了买些油盐，他们很少与外界往来。有一年秋天，一群天鹅来到岛上，它们是从遥远的北方飞来，准备去南方过冬的。老夫妇看到这群远方来客，非常高兴，因为他们在这儿住了这么多年，还没有谁来拜访过。渔翁夫妇拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅就和渔翁夫妇成了朋友。它们在岛上不仅敢大摇大摆地走来走去，而且在老渔翁捕鱼时，它们随船而行，嬉戏左右。冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。当湖面封冻，它们无法觅食的时候，老夫妇就敞开他们的茅屋让它们进屋取暖，并且给它们食物。这种关爱一直持续到春天来临，湖面解冻。日复一日，年复一年，每年冬天，老夫妇都这样奉献着他们的爱心。有一年，他们老了，离开了小岛，天鹅也从此消失了，不过它们不是飞向了南方，而是在第二年湖面封冻的时候冻死了。有时候爱得多了也是一种伤害，并且致命。

我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害?总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规;总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样;总担心学生违规，我们的苦口婆心;总担心学生春游出问题，我们放弃了学生寻找春天的渴望;

这些“爱”，有的会伤害他们的心灵，有的会使他们心灵碎弱，有的会使他们逃避责任!太细心的“关爱”使他们无法面对现实。学生生活在社会中，就要接受社会的摔打。