小学生如何修改作文(实用3篇)
小学生如何修改作文 篇一
在写作文的过程中，小学生经常会遇到许多问题，例如语法错误、逻辑混乱等。下面我将介绍几个简单有效的方法，帮助小学生修改作文。
第一，检查语法错误。语法错误是作文中常见的问题，例如主谓不一致、时态错误等。小学生可以通过反复阅读自己的作文，仔细检查句子是否通顺、语法是否正确。如果有不确定的地方，可以请教老师或家长，他们会给出正确的解答。
第二，整理逻辑顺序。在写作文时，小学生可能会出现思路混乱、顺序不当的情况。为了解决这个问题，小学生可以先在草稿纸上列出自己要表达的观点或故事情节，然后按照逻辑顺序进行整理。这样可以避免文章内容杂乱无章，增强作文的连贯性。
第三，增加细节描写。有时候，小学生在写作文时可能会遗漏一些重要的细节，导致作文内容不够丰富。为了解决这个问题，小学生可以多注意观察周围的事物，用心感受生活，然后将这些细节融入到自己的作文中。通过增加细节描写，作文会更加生动有趣。
第四，修改错别字。错别字是作文中常见的问题之一，很多小学生在书写时容易出现拼写错误。为了避免这个问题，小学生可以在完成作文后，仔细检查是否有错别字，并及时进行修改。如果对某些词汇的拼写不确定，可以查阅字典或请教老师。
小学生如何修改作文 篇二
作文是小学生学习语文的重要内容，但在写作文时，小学生可能会遇到一些困难。下面我将介绍几个改进作文的方法，帮助小学生提高作文水平。
首先，要注重语法的正确性。语法错误是影响作文质量的主要因素之一。小学生在写作文时，要注意句子结构的正确性，例如主谓一致、时态一致等。如果有不确定的地方，可以请教老师或家长，及时纠正错误。
其次，要注重作文的逻辑性。作文要有一个清晰的逻辑结构，内容要有条理，才能让读者更容易理解。小学生可以先在草稿纸上列出自己的观点或故事情节，然后按照逻辑顺序进行整理。这样可以避免作文内容杂乱无章，提升作文的连贯性。
此外，要注重细节的描写。细节是作文的灵魂，能够让作文更加生动有趣。小学生可以通过观察周围的事物，用心感受生活，然后将这些细节融入到自己的作文中。通过增加细节描写，作文会更加吸引读者的注意力。
最后，要注重错别字的修改。错别字是影响作文品质的重要因素之一。小学生在书写时，要仔细检查是否有拼写错误，并及时进行修改。如果对某些词汇的拼写不确定，可以查阅字典或请教老师，避免出现错误。
通过以上几个方法，小学生可以有效地改进作文，提高作文水平。希望小学生能够在写作文的过程中不断努力，取得更好的成绩。
小学生如何修改作文 篇三
小学生如何修改作文
作文是改出来的，学生的修改能力是培养出来的，小学四年级作文要求。修改作文有五种方法：朗读修改法、同学互评法、时间冷却法、老师讲评法、佳作参考法。
《小学语文大纲》中明确规定，要培养学生修改作文的能力。为什么要修改作文?修改作文有哪些好的方法呢?经过实践积累，我认为首先应该让学生从思想上认识到修改作文的重要性。这方面的例子举不胜举，被选入小学课本的《乌鸦和狐狸》《狼和小羊》这两篇文章的作者——俄国杰出的寓言作家克雷诺夫，他对自己的作品总是不断地修改，直到每一句都掷地有声形象生动为止。例如他写的寓言《杜鹃和雄鸡》，草稿有二百多行，后来经过反复修改，到发表时只有二十一行了，正是由于他不断地修改自己的作品，力求出精品，所以它的作品在世界上广为流传。大作家尚且如此，更何况我们所面对的是初学写作的小学生呢。一篇作文即使是经过了认真地构思，也不可能一下笔就十全十美，往往会存在着丢字落字，重复罗嗦，层次零乱，详略不详等毛病，经过修改，文中不妥的地方减少了，明显的错误纠正了，学生的作文质量也就提高了。在修改中发现自己的不足，以后就可以少犯这样的错误，而亲手纠正自己的存在的问题以后，又可以从中吸取教训，进而掌握写作规律。可见写作文一定要养成多修改的好习惯。
修改作文的五种方法：
一、朗读修改法。
完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用“造型新颖”更为合适。修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二、同学互评法。
俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的`。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的，小学四年级作文《小学四年级作文要求》。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三、老师讲评法。
老师讲评要精，具有代表性，我仅以小学第五册教材中第三篇作文，是一幅看图作文为例。
其中错误类型是教师教给学生的知识，例句是学生作文中的原句，分析原因和修改方法是这次讲评的重点，需要教师引导学生发现并改正。类似病句则是让学生在讲评后自查，是否自己的作文还存在着这样的不足。依照此表，进行讲评，学生积极性提高，记忆深刻，尤其是修改方案时，更是思维活跃，提供了多套可行性修改方案。
四、时间冷却法。
一次偶然事件中，使我意外发现此法。当学生写完《校园春色》这篇文章后，没有时间修改，过一段时间后，我来了个亡羊补牢，没想到效果却极佳，深思后豁知：学生写作是当时水平，而经过一段时间，又学习了新的课文，阅读了新的作文，知识又有了新的积累，所以再修改以前的作文，又有了不少创新。如学习了《锡林格勒大草原》这篇课文后，学生了解了课文是以歌词作结尾，反映小牧民愉快的心情，在学生作文中就出现了以‘春天在哪里呀，春天在哪里……’，开头和以‘小鸟在前面带路，风呀吹向我们……’，为结尾的文章，来表达心情，吸引读者。《南京长江大桥》以描写天气作衬托，以毛主席诗词用结尾，在学生作文中就出现了“和煦的阳光，凉爽的春风，让人心旷神怡”，“校园春色关不住，欢声笑语出墙来”，“紫丁香，开紫花，朵朵张开小嘴巴，在那绿叶衬托下，散发清香笑哈哈”等构思新颖，用词准确的好句子，使自己的写作水平又上了一个新台阶。写完立即修改是一个好方法，而过一段时间返回头来修改，也不失为一种好的修改方法。
五、佳作参考法。
一个善于学作的人，必多读书，勤积累。我们班每学期都要开展佳作欣赏活动，让学生陶醉在一篇篇文质兼美的文章中。也要举办作文展示，不光学习别人的作文，也要展示一下自己作文水平，让学生品尝到写出好作文的喜悦。每周不少于百字的好词佳句摘录更是一项雷打不动的作业。在平时的多读多积累中，学生学到不少知识。有的同学以佳作为参考，把自己的文章修改成这样“春姑娘越过山岭，跨过草原，来到我们身边，给我们丰富多彩的校园生活增添了无限生机”：“校园里有迷人的四季：桃红柳绿的春季，花繁叶茂的夏季，枫叶菊香的秋季，松青雪白的冬季。不过最让我喜欢的还是那校园的春色”。通过好词佳句的点缀，使学生的作文润色不少。
