最新遗忘的作文分析和【推荐3篇】
最新遗忘的作文分析和 篇一
标题：探究遗忘对作文表达的影响
作文是学生语言表达能力的重要组成部分，而遗忘是每个人都无法避免的现象。本文将探究遗忘对作文表达的影响，并提出一些应对遗忘的方法。
首先，遗忘对作文表达的影响主要体现在内容的准确性和连贯性方面。当学生忘记了某个重要观点或事实时，会导致作文内容的不完整或错误。这可能导致读者对作文内容的理解出现偏差，降低作文的质量。此外，如果学生在写作过程中忘记了前文提到的某个重要信息，也会导致作文的连贯性受到影响，使得读者难以理解作者的意图。
其次，遗忘还对作文的语言表达造成影响。当学生忘记了某个重要词汇或短语时，可能会导致作文表达的贫乏和单调。这使得作文缺乏亮点和吸引力，难以引起读者的兴趣。此外，如果学生在写作过程中忘记了某个语法规则或句型结构，可能会导致句子结构混乱，语法错误增多，进而影响作文的流畅性和准确性。
针对遗忘对作文表达的影响，学生可以采取以下方法来应对：
1. 复习和记忆：定期复习和记忆所学的知识和词汇，以避免在写作过程中遗忘重要内容。
2. 利用工具和资源：可以使用记忆卡片、单词本等工具来帮助记忆重要的词汇和短语。同时，可以利用互联网和电子词典等资源来查询和学习新的词汇和语法知识。
3. 多练习和实践：通过多次写作练习，可以提高对写作规范和技巧的记忆和掌握程度。同时，多与他人进行交流和讨论，可以通过与他人的沟通和交流来加深对所学知识的记忆和理解。
综上所述，遗忘对作文表达具有一定的影响，但通过合理的复习和记忆方法，以及多次练习和实践，可以有效应对遗忘，提高作文表达的质量和水平。
最新遗忘的作文分析和 篇二
标题：遗忘与作文创作的平衡探究
作文创作是学生培养语言表达能力和思维能力的重要方式，而遗忘是不可避免的现象。本文将探究遗忘与作文创作之间的平衡关系，并提出一些方法来解决这一问题。
首先，遗忘对作文创作的影响在一定程度上可以被视为一种创作灵感的来源。遗忘可以使得学生在作文创作时更加自由和开放，从而产生一些新的思路和观点。当学生忘记了某个具体的知识点或观点时，他们可能会通过自己的思考和想象来填补这个空缺，从而创造出独特而有趣的作文内容。
其次，遗忘也可能对作文创作造成一些困扰。当学生忘记了某个重要的知识点或技巧时，他们可能会在作文创作中感到困惑和无助。此时，他们需要通过查阅资料、请教老师或与同学讨论来填补这个空白，以保证作文的准确性和完整性。
为了平衡遗忘与作文创作之间的关系，学生可以采取以下方法：
1. 灵活运用遗忘：当遗忘发生时，学生可以试着把它转化为一种创作灵感，通过自己的思考和想象来填补遗忘的空白。这样可以使得作文内容更富有个性和独特性。
2. 提前复习和记忆：在作文创作之前，学生可以提前复习和记忆相关的知识点和技巧，以避免因遗忘而导致的困扰和不确定性。
3. 寻求帮助和支持：当学生遇到遗忘导致的问题时，他们应该主动寻求帮助和支持，可以向老师请教、与同学讨论或利用互联网资源来解决问题。
综上所述，遗忘与作文创作之间存在一种平衡关系。通过灵活运用遗忘、提前复习和记忆以及寻求帮助和支持等方法，学生可以更好地应对遗忘对作文创作的影响，提高作文的质量和创造力。
最新遗忘的作文分析和 篇三
最新关于遗忘的作文分析和范文
遗忘的作文(一)：遗忘作文分析
一、作文题型分析
此次考试采用2012年以来我省语文高考作文题型，由材料引出写作范围，属新材料作文。
二、对材料的理解与把握
1．材料中的关键词：遗忘
正确理解与把握“遗忘”一词，是写作的关键。评分时必须判断作文是否是在“遗忘”的范围内写作。是，则符合题目要求；否，则不符合题目要求。
2、把握“遗忘”的内涵。
方法：抓住材料中流露命题者感情的关键词语或语句。
关键句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。 有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题者的褒贬情感，审题时学生必须充分捕捉这些语言信息，细致体会命题者的感情色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。
本则材料中第二段“遗忘也是美德，”第三段“确实，人生中总会经历许多成功和失败，辉煌或挫折必须懂得遗忘，懂得放下。”从以上的语句我们可以揣测得到命题者的感情倾向是肯定维克托·迈克的想法的，是认同“遗忘”的。
我们也可以因此得出“遗忘”在这里的内涵：有意识的忘记或放下某些阻碍人生发展的事物（如不幸、名利等），重新出发，获得新生，成就人生。
3．围绕材料关键词及其内涵，可以从下列角度拓展思考
（1）遗忘是一种美德
（2）我们不能记住所有，必须学会遗忘
（3）我们不能抓住一切，必须懂得放下
（4）删除没有意义没有价值的东西远比选取有意义有价值的东西重要
（5）删除无关紧要的东西，把空间留给真正重要的东西
（6）在大数据时代，面对海量信息，我们该如何舍取
（7）我们要学会取舍，舍去无关紧要的东西（如名利、仇恨、悔叹）留住真正重要的东西（如亲情、友情、理想、信念、操守、善良）
（8）人在无法改变失败和厄运时，要学会接受它，适应它，忘记它
（9）记住该记住的，忘掉该忘掉的
（10）去伪存真，删简就繁，去粗取精，弃恶从善
（注：但凡谈到要“记住”时，都只是用辩证的思维证明“遗忘”的必要性，只是让观点更加严密，落脚点务必是“遗忘”）
从上述角度产生的论述都可视为符合题意。
4、立意关键点
（1）遗忘什么？
比如：仇恨、苦难、挫折、不幸、失意、名利、荣誉、辉煌
（2）为什么要学会（懂得）遗忘？
比如：影响前途、阻碍发展、羁绊人生
（3）学会（懂得）遗忘有什么意义？
比如：获得新生、前途光明、意外收获、成就人生
5、立意判分要点
（1）必须要明确“遗忘了什么”
（2）记叙或议论的重点落在“为什么”或“怎么样”上
二、存在的不足
在阅卷过程发现的不足主要如下：【遗忘的作文】
1、 离题万里
（1）没有要去理解材料的意识。这里有两种情况，一是完全抛开材料立意，如立意为“勇对挫折”、“把握现在”、“坚持就会成功”等。二是从材料找一句话，选一个词匆匆立意。如立意为“人生总有成功和失败”、“我们要学会改变自己的生活方式”“失去的再也找不回来”等。
(2)有理解材料的意识却没有理解材料的能力。此类为三类中下卷（30-36分），这些同学在理解材料时有心无力，造成对材料理解有偏差。如立意为“遗失”、“放弃”、“转弯”、“忘记历史、忘记国耻”。
2、没能紧抓记叙和议论的“关键处”
记叙性文章是形象生动，思想深刻；议论性文章是论点明确，说理透切。大多同学对“遗忘”的理解肤浅，深不下去。扣题生硬，生拉硬拽，有宿构嫌疑。字里行间完全体现不出“遗忘”，最后贴上“遗忘”的标签。【遗忘的作文】
（1）记叙文中多数是平铺直叙，大写特写事件发展的起因、经过、结果。如用大部分的篇幅陈述了“我”与好友从交好到闹翻的经过，然后有一天好友主动来向“我”示好了，“我”很感动，结尾处是我们决定遗忘所有的不快，继续我们的友谊。全文干巴巴，死气沉沉，让人感受不到任何真情实感的流露，完全没有感染力。
恰当的处理应该是，把写作重点落在“遗忘”前后的精神状态描述上，如可以通过遗忘前的“身心皆疲”与遗忘后的“身心愉快”对比凸显主题。行文中要求必须写出人物的表现，人物的个性，有演绎，有细节描写，做到点题，形象具体鲜明，有真情实感。
（2）议论文中大部分同学只是写出了我们要“遗忘”，基本上都是泛泛而谈，了无生气，全文完全没有明确“遗忘什么”，“为什么要遗忘”“怎么样遗忘”“遗忘的意义”，同时，也没注意到观点与论据的一致性，论证过程中也显示不出层次感，内容多有重复。
3、文体四不像
很多同学欲写成议论文，但只是堆砌材料，缺少必要的分析说理和过渡。“材料 观点”现象严重，列举的事例不典型，常常是张三、李四、某某人、我自己叙述过于详尽。一段拖沓的记叙，一段不痛不痒的议论，轮着来，让人找不着北。
4、材料不典型甚至不确切
记叙文选材低幼化：中考成绩、各种竞赛（学科竞赛、演讲比赛、球类竞技）、高中第一次期中试、亲人去世、与好友闹翻、失恋写作的基本是模式“一件（几件）不幸的事 “遗忘”的标签”。
议论文中的论据基本是张三、李四、某某人、我自己，能有刘伟、爱迪生、居里夫人、司马迁、陶渊明这些“老友记”出现已实属不错，甚至不止一篇文章里出现这样一种说法：越王勾践是因为遗忘耻辱，才卧薪尝胆，发奋复国。
5、就材料论材料
个别同学就材料进行没有任何技术含量的扩展，这是考场材料作文的大忌。暴露的是考生写作技能的底下，生活视野的狭隘，思维能力的不足。一个作文素养高的考生应本着材料，走出材料，认识生活，理解生活，感悟生活。
三、作文备考建议
功利性点的来说，语文科不仅是高考中的一科，而且是高考中的第一科，高考要出成绩，语文科的地位举足轻重，而作文，众所周知，是语文科的“半壁江山”，基于三年备考的意识，所以，在高一阶段，作文的教学不容轻视。
1、教会学生明确各类文体的特征
议论文从论点到论据，从结构到论证，呆板死气，得分一定不高，如果能灵活运用举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证文章就会增色不少。
记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。如果只是平铺直叙，势必如行尸走肉，必须在关键处采用细节描写来表情达意。
2、强化限时完成作文。
很多学生立意正确了，但不能完成作文，字数不达标，文章结构不完整，真可惜!强化学生在规定时间内完成作文很关键，帮助学生提高写作速度，争取50分钟完成800字（最好是能培养900字以上的作文意识）以上的作文。当然，也不应该只囿于完篇训练，可以扩充一些渠道，例如可以要求学生在十分钟之内，写出或讲出作文的提纲。这也是一种很好的训练方式。
3、教会学生如何积累素材和如何运用素材的方法。
现在的学生要么是没有素材的积累，要么就是有积累而积累繁多不懂得运用。针对这些现象老师给他们一些方法的指导会更实际。素材的积累忌乱，学生要学会分类整理，简化记忆。我们的每周练笔就是一个很好的平台。
4、加强思想、思维的训练。
思想的训练，学生的作文缺乏思想性，根本原因在于他们的评价标准世俗化，例如衡量一个人是否有价值的唯一标准就是他最后有没有成功。世俗化的结果必然导致文章淹没于众人之中。因而要引导学生形成自己独特的看法，但要在普世价值的要求之内。
思维的训练，引导学生联系社会、生活和人生等多个角度来思考。而不要只囿于一个角度来思考问题。善于挖掘事物本质后面所隐含的信息和内容。这样才能不断提高自己的思维能力。
因此，要使文章有思想，有思维，有生气，有灵气，有高度，有深度，我们要引导学生关注社会，关注自己，热爱他人，热爱自己。多读书多看报，多思考多表达。
5、语言的锤炼
在考场上，即使学生有心的锤炼语言，有时候也没有过多的时间来斟酌。因而学生要想提高语言的表达能力，必须在平时去阅读经典的散文诗歌以及杂文，所谓腹有诗书气自华，只有经过一定的熏陶，语言才具有灵性。
6、强化审题的训练
高考作文赢在审题，审题永远是作文的基本要求。无论什么类型的作文，必须要从审题入手。立意和材料相差或相悖，其他再好也是白搭。在从材料中提练观点时，要弄清材料内涵，从最切合材料的观点、最切合题旨的角度来立意，这被称为“核心区立意”，得分处于最高。即使考生喜欢标新立异，也不能离开题旨要求，否则，得分差距会拉得很大。
7、强化“材料作文”训练
此次作文分数的不理想，很重要的一个原因是学生对此题型的陌生。基础较差的学生对这一题型望而生畏，无从下笔。基础好点的学生在紧迫的时间下因题型陌生产生较大的心理压力，慌乱草率地作文，必影响其发挥。陈妙云教授认为，广东省自主命题有一个规律，一种作文题型会连续考好几年，我们可以按上级指示的路线，多练。“材料引出写作范围”题型的应试训练，主要有三个方面，即：强化解读材料的训练，强化自选角度的训练，强化引用材料与暗含材料的训练。
8、认真备好作文讲评课，努力提高作文讲评课的质量，课后和学生进行作文面评。
四、扣分操作细则
1、缺标题扣2分；完篇而字数600字以上不足800字，每少50字扣1分，扣满3分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高分不能超过38分.（不满100字，0—5分；200字左右，6——10分；300字左右，11——16分；400字左右，16——20分500字左右，21——30分。）错别字每1个扣1分，重复的不计，扣满5分为止。
2、套作、文体不明确的适当扣分（基本是40分以下）。
3、确认为抄袭， 0分。
（注：本次有个别学生从21题的答题区域开始作文的`，一律自动“屏蔽”处理，扣分操作细则参考第1点）
遗忘的作文(二)：中考满分作文：遗忘的角落作文【遗忘的作文】
早上一走进教室，便觉察到了一股不太对劲的气氛。每个人的头都埋得低低的，不安分的眼神并未盯着课本，而是不时地互相交换着什么意见。王老师面色凝重地站在讲台上，手里拿着两三页纸沉吟。我悄悄溜到自己的座位上，胳膊肘撞了同桌：“what happen？”同桌头也不抬地指了指后面。我回头，瞧见沈嘉的位子是空的。她病了？我猜测着，同时也想，她太沉默了，每天说的话几乎不超过五句。
王老师忽然清了清喉咙，这是她要讲话的前奏。“同学们，我现在先不解释什么，我只想把沈嘉同学留下的这封信念一下，然后听听大家的想法。”
我好奇地抬起头。
“王老师，同学们，我知道我是个很让人讨厌的人，大家都不愿意理我，可我也没有别的办法好想，我只有离开”我吃了一惊，不明白她怎么会有这种想法，没人理她？噢，也许，但大家都认为是她不喜欢和别人玩呀！
“是的，我在班里扮演了一个很差劲的角色。在课堂上，每当我答错问题，心里忐忑不安，脸涨得通红，孤零零地站在座位上，看见同学们低头拼命忍住笑，却没人肯抬头给我一个鼓励的目光，那种滋味呀，我实在难以承受”
“老天！”同桌惊呼，“大家是怕她难堪才不看她的，谁会嘲笑她呀！”我赞同地点点头。看不出来，每次答错问题后都平静坐下的沈嘉，竟会有如此强烈的心理反应。
“还记得那次英语演讲吗？没人知道我鼓了多大勇气，花了多少心血，没人知道我在台上的紧张与焦虑。也许我真的很差，可我只祈求有一点掌声，然而没有，什么也没有。我就那么没用吗？”
我开始由惊讶转为不安，只是掌声而已，为什么会如此吝啬给予？谁都知道沈嘉那次的演讲出人意料的精彩，而这一切难道可以只归结为，我们这个沉闷的班级并没有鼓掌的习惯吗？我陷入了沉思，不知不觉信已到了尾声。
“今天，是我的十四岁生日，在这个孤独的只属于自己的节日里向大家告别，或许我会转学，或许不会再上学了，总之，这个讨厌的身影会从大家眼前消失。”
信读完了，教室里鸦雀无声，在这寂静下又分明有一股激荡的暗流，那是每一颗心灵的震撼。
班长站了起来：“老师，我们会找她回来，我们知道该怎样做。”是呀，谁都知道该怎样做，可似乎谁都忘记了去做，敏感的沈嘉用她的伤口提醒了我们：每个成员都要融合到集体中，不该成为遗忘的角落。
