小学作文入门(精彩3篇)

小学作文入门 篇一

如何培养孩子的写作兴趣

作为小学生的家长，我们都希望孩子能够拥有良好的写作能力。写作是一项重要的表达能力，对于孩子的学习和将来的发展都有着重要的影响。那么，如何培养孩子的写作兴趣呢？

首先，我们要为孩子创造一个良好的写作环境。可以在家中为孩子设置一个专门的写作角落，里面放上一张小桌子、一把舒适的椅子和一些写作用具。这个写作角落应该是一个安静、舒适的地方，让孩子可以专心地写作。另外，还可以给孩子提供一些有趣的写作材料，如绘本、故事书等，以激发他们的写作灵感。

其次，我们要多给孩子提供写作的机会。可以鼓励孩子参加学校的写作比赛，或者组织家庭的写作活动。比如，可以让孩子写一篇关于家庭的作文，或者写一封给爷爷奶奶的信。这些活动不仅可以锻炼孩子的写作能力，还可以增强他们的表达能力和逻辑思维能力。

此外，我们要给孩子提供写作的指导和帮助。当孩子写作时，我们可以与他们进行交流，了解他们的写作思路和想法。在指导孩子写作时，我们可以提供一些建议和技巧，如如何组织文章结构、如何运用各种修辞手法等。同时，我们还可以为孩子提供一些写作范文，让他们学习和模仿优秀的作品。

最后，我们要给孩子充分的写作自由。写作是一个个体的表达方式，每个孩子都有自己独特的思维和感受。因此，我们要尊重孩子的写作选择，不要给他们太多限制和要求。只有给予孩子充分的写作自由，才能激发他们的创造力和想象力，培养他们对写作的热爱和兴趣。

通过以上几点的培养，相信孩子的写作兴趣一定会逐渐培养起来。写作是一项需要长期积累和锻炼的能力，希望每个小学生都能够在写作中找到乐趣，并成为优秀的作家。

小学作文入门 篇二

如何提高小学生的写作水平

写作是一项重要的综合能力，对于小学生的学习和发展都有着重要的影响。那么，如何提高小学生的写作水平呢？

首先，我们要培养小学生的读书习惯。阅读是提高写作水平的重要途径。只有通过大量的阅读，小学生才能积累丰富的词汇和语言表达能力，才能够有足够的素材和灵感来写作。因此，我们要鼓励小学生多读一些优秀的绘本、故事书等，培养他们的阅读兴趣。

其次，我们要注重写作的训练。写作是需要不断练习的。可以给小学生布置一些写作任务，如写一篇关于假期的作文、写一篇关于家乡的作文等。在写作过程中，我们可以给予小学生一些建议和指导，帮助他们提高写作的效果。同时，我们还可以进行写作评比活动，以激发小学生的写作积极性。

此外，我们还要注重写作的规范性。写作不仅要有内容，还要有良好的结构和语法。因此，我们要教导小学生一些写作的基本技巧，如如何组织文章结构、如何使用标点符号等。另外，我们还要纠正小学生的语法错误，提高他们的语言表达能力。

最后，我们要鼓励小学生进行创作。写作是一项创造性的活动，需要小学生发挥自己的想象力和创造力。因此，我们要给予小学生充分的写作自由，鼓励他们进行创作。可以给小学生提供一些写作主题或者写作素材，让他们发挥自己的想法和创意来写作。

通过以上几点的培养和提高，相信小学生的写作水平一定会有所提高。写作是一项需要长期积累和锻炼的能力，希望每个小学生都能够通过努力，成为优秀的作家。

小学作文入门 篇三

小学作文入门

故事作文法——小学作文入门的一把金钥匙

小学生的作文，尤其是三、四年级学生的作文，只有身在教学第一线的才深有体会：一次作文上来，虽然其中不乏有几个尖子生写得还可以，但大部分不是抄，就是短短几行，要说通顺就不易，更不用说中心明确、表达具体了。如何提高学生的作文水平，使他们能写、乐写呢?经过几年摸索，我觉得故事作文是一个很好的途径。

一、故事作文的好处

1、降低作文心理坡度，培养作文兴趣，解决作文动机问题。作文心理学告诉我们，作文是先实现“客观事物在人脑中的显现”第一重转化，再经过人脑加工，形成思路和语言，用文字表达出来(即第二重转化)。这对刚学作文的小学生有难度，特别是第一重转化，学生虽然接触了现实世界，但他们观察力弱，抽象提取现实世界信息的能力弱，要做到有感而发实属不易。故事作文以故事的形式出现题材，大大降低了第一重转化的难度。

2、有利于因材施教，训练学生语言表达能力和谋篇布局，实现作文第二重转化。由于故事作文降低了构思和遣词造句的难度，有利于不同学生写不同的作文。好的学生可以根据故事梗概进行发挥，中下生可根据故事内容，依葫芦画瓢进行复述性质的作文。一般来说，故事已有完整的思路和比较详细的语言表达，这让中下生不会感到无话可写，至少可以“鹦鹉学舌”般地学写作文。这样，中下生就不会被作文吓怕。

3、丰富学生的知识。一般来说，小学生见识比较有限，通过故事的方式，可以了解到许多人文、地理、历史等等的知识，开阔了视野，增长了知识，再加上故事本身的趣味性，可有效提高学生作文兴趣。

二、开展“故事作文”的.具体做法

1、组织形式：以校为单位进行组织的。学校安排每个语文教师搜集故事材料送教务处备案，由教务处根据需要安排每位教师在每周三早上早会讲故事，全校学生根据故事进行作文。学生作文用专用簿完成后送交科任教师批改，然后每班选出一篇优秀习作送交讲故事的轮值老师，经轮值老师筛选后，于次周三下午第三节让优秀学生上台交流，轮值教师逐一讲评后再作本次故事作文总体评析。

2、故事作文的体裁及内容。教务处在统筹的基础上，对故事的各种体裁进行安排、调整，一般以学期为单位，力争在写实、说理、童话、寓言、科幻、想象等方方面面内容均有所展现。

3、讲故事形式：要求每位老师各有特色，如有的讲到故事的要害处嘎然而止，让学生

4、故事作文的分层要求：一、二年级把故事作为说话课或写成简要一、二句话;三、四年级以复述方式作文为主;五、六年级既可复述，也可想象添加细节，更可写读、听后感或改编。总体的原则只有一个：让不同水平的学生写不同的故事作文。

三、故事作文的反思

故事作文是学生作文训练的有效方式，但不是灵丹妙药，它也有一定的局限性。在大力运用故事作文的同时，也要进行必要的其他形式的作文，防止学生只采一朵花而产生作文知识体系的缺漏。

1、搭配必要的观察作文，以防学生经常写现有或材料的故事作文，产生观察惰性，降低学生的观察力。

2、注意故事作文的密度，防止学生产生作文的僵化思维及习惯。

3、故事作文的低难度和趣味性能有效培养学生作文兴趣，引导学生写作入门。在达到入门目的后，教师应认真做好与其他类型作文的融合、衔接。特别是尖子生写作，不能让他们“吊死在一棵树上”，毕竟，故事作文只是作文训练的一种方式而已。

4、注意故事的选择，力争所选的故事符合小学生的年龄特征。全校写同一故事作文，有利于营造气氛和低、中、高年级互相学习、互相帮助，但理论上认为，若能分低、中、高年级选择不同难度故事也许更有针对性，更有训练效果。

5、应努力营造讲故事时的整体气氛及充分发挥讲故事老师的语言、节奏、语调、神态、动作、表情等体态语言，从而帮助学生(特别是低年级学生)对故事内容的理解及对故事中心、故事人物的把握、挖掘。