英语创意作业评比报道范文(优选6篇)

英语创意作业评比报道范文 篇一

英语创意作业评比活动圆满结束，参赛学生们展示了精彩的作品，令人难以选择最佳作品。在这次评比活动中，评委们不仅要考虑创意的独特性和实用性，还要评估学生们在英语表达方面的能力。以下是本次评比活动的一些亮点作品。

首先，来自高二年级的玛丽亚展示了一幅令人印象深刻的漫画作品。她通过图画和文字结合的方式，生动地描绘了一个关于环境保护的故事。她用简单明了的英语表达了自己的观点，并向大家提出了行动号召。评委们对她的创意和表达能力给予了高度评价。

另外，来自高一年级的大卫呈现了一份精心制作的英语手册。手册中包含了各种实用的英语学习方法和技巧。大卫用清晰简明的语言向读者解释了每个技巧，并附上了相关的例子和练习。评委们认为这是一份非常实用的作品，对学生们的英语学习有很大帮助。

此外，还有许多其他令人印象深刻的作品。有来自高三年级的莉莉的英语歌曲创作，展现了她的音乐才华和英语表达能力；还有来自初一年级的小明的英语手绘漫画，充满了想象力和创造力。这些作品都得到了评委们的认可和赞赏。

在评比活动的最后，评委们经过激烈的讨论和投票，最终确定了本次评比活动的优胜者。他们选择了来自高二年级的玛丽亚的漫画作品。评委们认为她的作品不仅在创意上独具匠心，而且在英语表达方面也非常出色。玛丽亚荣获了一份奖品和一张表彰证书。

总的来说，本次英语创意作业评比活动展示了学生们的创造力和英语表达能力。他们通过各种方式展现了自己的才华，令人赞叹不已。这次评比活动为学生们提供了一个展示自己的平台，同时也激发了他们对英语学习的兴趣和热情。希望这样的评比活动能够继续举办，激励更多的学生发挥自己的创意和表达能力。

英语创意作业评比报道范文 篇二

英语创意作业评比活动在学校内举行，学生们展示了各种各样的创意作品。评委们在评选最佳作品时，不仅考虑了创意的独特性和实用性，还重视学生们在英语表达方面的能力。以下是本次评比活动的一些亮点作品。

首先，来自高三年级的艾米展示了一份富有创意的英语演讲稿。她选择了一个引人入胜的话题——人工智能的发展与应用，并通过生动的例子和数据，清晰地表达了自己的观点。评委们称赞她的演讲稿内容丰富，语言流畅，能够引起听众的共鸣。

另外，来自初二年级的杰克呈现了一份精心制作的英语短片。短片中他以一个有趣的故事情节为基础，展示了他的创意和英语表达能力。评委们认为这是一部非常有创意和趣味性的作品，展示了杰克的才华和潜力。

此外，还有许多其他令人印象深刻的作品。来自高一年级的丽莎设计了一份英语学习游戏，通过游戏的方式帮助学生们提升英语水平；来自初三年级的汤姆创作了一篇英文小说，展示了他的写作才华和创造力。评委们对这些作品给予了高度评价。

在评比活动的最后，评委们经过激烈的讨论和投票，最终确定了本次评比活动的优胜者。他们选择了来自高三年级的艾米的英语演讲稿。评委们认为她的演讲稿内容丰富，语言流畅，能够深入到话题的核心，并将观点清晰地传达给听众。艾米荣获了一份奖品和一张表彰证书。

总的来说，本次英语创意作业评比活动展示了学生们的创造力和英语表达能力。学生们通过各种方式展现了自己的才华，充分展示了英语学习的魅力。评比活动不仅激发了学生们对英语学习的兴趣，还提高了他们的表达能力和创新思维。希望这样的评比活动能够继续举办，激励更多的学生发挥自己的创意和表达能力。

英语创意作业评比报道范文 篇三

Innovative English Homework Competition Report

The innovative English homework competition held at the local high school was a remarkable event that highlighted the students' exceptional creativity and originality. The competition aimed to foster a love for the English language and encourage students to explore various forms of artistic expression.

The competition received an overwhelming number of entries, ranging from short stories and poems to artwork and videos. The entries were judged based on their originality, language proficiency, and ability to effectively convey the theme. The panel of judges comprised of English teachers, professionals from the community, and renowned artists.

One of the outstanding entries was a short story titled "The Enchanted Book" by Sarah, a freshman student. Sarah's story took readers on a magical journey through the pages of a book, where characters came to life and adventures unfolded. The judges were impressed by Sarah's vivid imagination and her ability to create a captivating storyline.

Another impressive entry was a poem titled "The Symphony of Words" by Michael, a senior student. Michael's poem explored the power of words and their ability to create harmony and impact. The judges praised Michael's use of poetic devices and his ability to evoke emotions through his words.

The competition also showcased several visually stunning artworks. One exceptional piece was a mixed media artwork titled "The Language of Dreams" by Emily, a sophomore student. Emily's artwork combined elements of painting, collage, and sculpture to depict a dream-like landscape where words floated in the air. The judges commended Emily for her innovative approach to visual storytelling.

In addition to traditional forms of expression, the competition also included a digital media category, where students could submit videos or multimedia presentations. A standout entry in this category was a video titled "The Magic of English" by a group of students known as The Wordsmiths. Their video showcased the diverse ways in which English is used around the world and highlighted its importance in global communication. The judges were impressed by the students' technical skills and their ability to convey a powerful message through their multimedia presentation.

The innovative English homework competition not only showcased the students' artistic talents but also provided them with a platform to express themselves creatively. The event demonstrated that language learning can be a dynamic and exciting process, where students can explore their imagination and develop their language skills simultaneously. The competition was a testament to the students' dedication and passion for the English language, and it left a lasting impression on everyone who attended.

英语创意作业评比报道范文 篇四

一、案例分析

班中的小丽，她活泼可爱，好奇心强。通过一段时间的观察，我发现，她爱动，以至于上课经常不专心，对英语似乎很不喜欢。有一次，我乘还没上课时，和她聊了一会天，她发现我不是那种用权力压人的老师。慢慢地和她谈话的次数多了，她也愿意和说了，甚至把一些秘密也告诉我。她告诉我小时候非常喜欢英语，可是随着年龄的增长，越来越排斥英语，不爱读英语读物了，甚至连课堂学过的英语单词也不会。导致到后来一听到做英语作业，背英语单词，就像多动症的孩子，一点也看不下去，以至于现在英语成绩很差。我想主要是现行的小学英语作业形式普遍是单纯地抄单词等机械训练，作业量多、没有情趣、评价单调，这种固定单一、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。作业成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。

二、案例总结

作业是巩固和落实教学目标,发展学生自学能力的有效手段之一, “教者有心，学者得益”。通过学生的作业情况教师能及时掌握学生的学习情况和学习态度, 如果机械性的练习过多,只会慢慢消减孩子对英语学习的热情，而新鲜有趣的作业会让孩子们兴趣十足地完成,而且事半功倍,有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。

下面简单介绍几种我曾实践过的作业设计：

1、做调查

“任务型教学途径”是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径。“做调查”这类作业就能很好地体现这一精髓。在PEP教材中，可以设计的采访作业很多。如：在学习完Doyoulikepears这一课后，可设计这样的采访：夏天快到了，水果开始多了，了解班中的同学对水果的态度。可设计一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及及喜欢或不喜欢的水果名称。

又例如：在学PEPⅢ“MyClassroom”这一单元时，笔者请学生在课后检查一下各专用教室及自己教室中财产损坏的情况（记录损坏物体名称和数量），并以填写表格的形式上报学校总务处。这一调查任务使很多学生意识到爱惜公物的重要性。又如：在学完水果和蔬菜类单词后，笔者请学生了解一下当季吃哪些水果和蔬菜会比较有利于健康，即要求学生找出当季自然生长成熟的水果和蔬菜。还有像：了解书包重的原因（PEPⅢ“MySchoolbag”）；了解父母作息时间（PEPⅥ“ThisIsMyDay”）；开饭店前调查哪些菜比较受欢迎（PEPⅢ“WhatWouldYouLike”）等任务能给学生一个真实的环境用所学的语言获取所需的信息，同时也培养了他们对已获取的信息进行分析、归纳总结并得出结论或发表自己看法的能力。

2、收集比赛

3、粘贴标签

课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。我让学生把生活中的英文标签剪下来，按不同的种类，用英汉两种语言粘贴在一起，这样不仅可以使学生复习单词，还可以锻炼学生的书写能力。另外让他们用英文标签来粘贴自己家中的日常用品。布置了这样一个作业，学生的积极性和参与性都很高，在学生家中，到处可见这样的标签：salt(盐)，sugar(糖)，plate(盘)，fridge(冰箱)，trashbin(垃圾筒)。为了达到美观，孩子们用心书写单调，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，也能提高书写水平。通过这样一个作业，不仅可以使学生牢记生活中常用的、实用的英语，还可以动员爸爸妈妈一起学，从而形成一种浓厚的“学习型家庭”氛围。

英语创意作业评比报道范文 篇五

学校简介

2003年的秋天，一群热爱文学、喜欢写作的师生相聚在一起，成立了“金钥匙”文学社。经过几年的努力，文学社结出累累硕果，先后被教育部、北京大学语文教育研究所评为“全国百佳文学社”“创新作文教学实验基地”，每年有半数以上的学员获得全国各类作文大赛奖项并有大量作品发表。2007年，文学社正式改名为“苹果树下”文学坊。2010年，成立苹果树下教育培训学校，成为以语言类教育为主的中小学作文、阅读、英语培训基地。

“苹果树下”的特色

学校以“激发兴趣、激活思维、激扬文采”为宗旨，坚持精品小班特色，对学生进行个别指点。学校大力推广经典儿童文学的阅读，尊重童年，呵护灵性，让孩子的品位和能力在文学的滋养中发展。

“苹果”校长和她的团队

“苹果树下”的校长伍苹――大家心目中的“苹果老师”――深谙儿童心理，是高级心理咨询师，教育教学论文多次获全国、省市各级大奖。作为全国师范院校儿童文学研究会理事、儿童阅读推广人，她多次受邀到全国各地做演讲。她执教多年，经验丰富，被评为全国中小学作文教学名师、语文学科骨干教师……

在“苹果树下”担任教学工作的老师均通过层层选拔，其中不乏语文学科带头人，文学硕士、博士以及重点高校文学院的教师，所有教师均获奥林匹克作文大赛教练资格证书。这是一支名副其实的梦之队，他们在各级各类教学竞赛及指导学生参赛中获奖无数，成绩突出。

偷偷摸摸放屁 汤雅兰

“请同学们翻开语文书第×页――《我喜欢》，画出比喻句，并写出感受，不少于×字，还有……”语文老师在讲台上讲着课，我听得索然无味，都快睡着了。

突然，一股气流开始在我的肚子里窜来窜去，我一下子就清醒了过来。这股气流来势汹汹，四处寻找出路，折腾一阵之后，径直向我的屁股冲去――我已经知道它是什么了，“屁”这敌人可是我无法战胜的啊！如果我放了一个响屁，破坏了课堂的气氛，那今天剩下的时间就要生活在“油锅”里了。可这股气流就像打了鸡血的野马，跌跌撞撞地向“出口”发起了猛烈冲击，我该怎么办？怎么办？

我瞄了一眼正在认真听讲的同桌，心里有了盘算。我迅速将屁股移向他，说时迟那时快，屁股像漏了气的气球一样，使劲放起了气，顿时，一股怪味在整个教室里弥漫开来。同学们被这突如其来的味道熏得叫了起来，不停向同桌望去，我也一脸无辜状地看着他。同桌莫名其妙，一脸茫然……

其实，我还是挺愧疚的。在这里，只能悄悄地对同桌说一声“对不起”啦。

四川省成都市苹果树下教育培训学校（5N）班

英语创意作业评比报道范文 篇六

【内容摘要】英语作业是课堂教学的常规之一,是课堂教学的有效补充,延续和深化，也是学生运用英语的机会和环境，旨在激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力，是帮助学生巩固所学知识，反馈学生学习情况的一个重要渠道。而传统的英语作业内容封闭僵化，远离学生的实际生活和社会生活，作业的形式、目标、任务单一，只注重作业程式规范统一，强调死记硬背和机械训练。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的，而其中尤为重要的一个部分是作业形式的设计。

【关键词】英语作业 创新 设计

引言：英语作业是课堂教学重要组成部分,但也是课堂教学的延伸。小学英语作业在布置上随意性较大,作业形式单一乏味,抄抄、背背、机械练习较多,很少考虑学生的内在需求，束缚了学生的思维，禁锢了学生的心灵。只有灵活多变，让学生感兴趣的作业，才能使学生产生内在的学习动力，发挥作业的积极作用。

一、小学英语作业的现状分析

现代社会，知识更新的速度日益加快，如果教师布置的作业依旧是一些简单枯燥的平面化题目，学生就不再有浓厚的兴趣，达不到预期的学习效果，目前小学英语作业主要有以下几个共同的问题：

1．单一性：每节英语课一下课，教师就会布置学生抄写课文的四会单词或句子，或者是要学生背诵单词和句子，长期下去，没等教师布置作业的内容，全体学生竟象念顺口溜一般，异口同声地说出来了，从表面上看，师生之间配合默契，心领神会，但这种“配合默契，心领神会”却反映出学生对老师的作业布置早已心知肚明，了如指掌，几乎成了例行公事。有些差生干脆早早地就把老师还没有布置的作业完成了，只讲数量，不讲质量。这样枯燥的学习使学生缺乏学习的主动性和积极性，这样的英语作业是达不到老师预期的要求的，而且减弱了学生的学习兴趣，更严重的会使学生产生厌倦、逃避的学习心理。

2．缺乏层次性：老师都是以同样的标准来衡量每一个学生，无视学生的主观能动性和创造性，这样，有的学生吃不饱，有的学生吃不了，不能满足学生的不同层次的学习需要。久而久之差生就抄其他同学的作业，形成了恶性循环。

3． 忽略性：我们的小学英语教学是要提倡听、说、读、写并重的，然而在小学里大部分的教师和学生注重的却是读和说，忽略了最重要的方面，平时在课堂上可以听到学生大声的读或者背诵课文，一考起试来，成绩确不理想，这就是教师平时只注重听说读，没有重视写的后果。

二、小学英语作业的设计与类型

为了学生素质的全面发展，教师在作业设计时应力求以教材为依据，从学生的生活实际出发，促使学生灵活调用已有的生活经验和知识储备，通过不同的方式、选择不同的方法，创造性地解决问题，在此过程中，学生不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，创造潜能得到最大限度的开发。

小学生喜欢有特色的，动手实践的，有吸引力的，能发挥自已创造力的，联系自已生活实践的，自已跳一跳能够完成的英语作业，所以做为一名小学英语教师在设计作业时一定要考虑到尽量满足每一位学生的学习需要，笔者认为，小学生们更喜欢一些既简单有趣又能巩固所学知识的个性化作业，所布置的作业源于教材，但又不能拘泥于教材，真正能达到教师所要达到的目的，能检查学生所学知识的反馈，从而改进教学方法。根据笔者几年的小学英语教学经验，对小学英语作业的布置分为以下几类：

1.动口类作业

(1) 互动交流双向式作业

小学英语一般从三年级开始开设，《英语课程标准》强调，教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语作业，促进学生的英语学习。新课程下的英语作业定位于课堂的“深化”，即以任务为中心、以英语语言为载体，体现真实性、生活性、人文性，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效的发展。如，在学生们学习了三年级下册的“unit3 Howmany”一课后，学生们就掌握了对物品数量的提问表达用语，笔者布置给学生用英语来互相问对方的文具有多少，并在课堂上进行表演，并鼓励学生用英语经常和自已的同学进行交流，这样，学生们不仅得到了锻炼口头表达的机会，更为重要的是在同学之间建立了一种真诚和谐的关系。

(2)合作交流式作业

新课程标准要求把英语教学与情感教育结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验成就感，发展合作精神。因而布置作业时笔者充分注意到了集体的作用。形式也是多种多样：可以小组合作完成，也可以师生合作，或家长与学生配合完成，每次英语课后让同学们和父母开展对话，每次情况都记录下来作为家庭作业，例如：在授完三年级上册“unit2Lookatme 后，笔者布置了学生回家后用英文face,noseear,mouth,finger,foot,leg,body,eye等单词来描述自己的身体部位，又如：在学完了五年级上册unit2Myweekdays后，让同学们以小组的形式设计一份本周末的活动计划，并在课堂上进行组的形式汇报。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增加他们学习的劲头。另外，我们的教材都设有一定的情景，与其让学生死记硬背课文，倒不如让他们组成对子把课文表演出来，这样提供了学生充分发挥个性的平台。例如：在教授完五年级下册unit5Lookatthemonkeys后，笔者布置了学生课后一人表演动物的动作或模仿动物的声音，另一位同学猜其表演动物的名称，通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促进、共同提高，而且可以进一步互相理解、互相尊重，学生的创新能力就会得到培养，语言的交流也得到了强化，大大地提高了他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

(3)自我表现式作业

小学生表演欲很强，人人都想在别人面前展示自己。因此，每学完一课，笔者就让学生把朗读的单词、课文利用录音机录下来，到校后再在全班播放，让其余同学评讲，并选出优秀者。培养了学生正确的语音语调，听过听录音的回放，可以纠正学生的发音方面的不足，拉近了教师与学生之间的距离，对英语产生更大的兴趣，提高英语的语感，在录音方面，他们都显得落落大方，声音响亮，中齿清晰，说得相当不错。许多学生为了获得同学的好评，在录音前要反复朗读许多遍，直至到熟读能背诵的程度。同时，对话也可以运用这种方法，一人扮演多种角色。这一作业不但增加了学生开口说的机会，培养了学生口语交际的能力，而且大大提高了作业的质量，收到了非常好的效果。比如，把学过的每歌曲唱给父母听，把有节奏的歌谣说给父母听或教父母唱，使他们在愉快并有节奏的歌曲中学习英语，寓教于乐。

2、动手类作业

(1)抄写式作业

英语这门语言学科，基础知识的掌握是十分必要的。让学生巩固所学的基础知识，抄写也是一种很好的方法。例如，单词是英语学习的基础，要学好英语，就必须牢固地记忆单词。要做到这一点，抄写单词的作业是不可少的。但要避免无质量肓目的重复抄写，我们应该遵循学生“先快后慢”的遗忘特点来布置这类作业。刚接触的新单词可以多写几遍，在初步掌握的基础上，再通过不定期的抄写一到两遍加强记忆，同时可以教给学生一定的记忆方法，可以根据音标记忆单词或是利用加前缀或后缀的方法利用旧知学习新词，例如学习sing这一新单词时，可以让学生联系以前学过的单词singer，只要把后缀er去掉，就是新单词sing了。又如，要学生根据教师给出的新单词通过加减前缀或后缀来回忆旧知识，同时还可以让学生在抄单词的同时，让学生画上相应的图片，并涂上颜色，这样，大大提高了学生抄写单词的兴趣，但在抄写单词或句子时，不能盲目的抄，要以激发学生的英语兴趣而设计作业。

(2)手工制做式作业

在“任务型教学中”,笔者曾设计过许多制作类作业，让学生享受“IcandoitinEnglish”的乐趣，制作类作业既可以让学生复习和强化所学的知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力，审美情趣，也体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力，在教授完祈使句后，我就要求学生为我校校园的各个场所设计英语警示牌，于是，学生们就为校园的绿树上制作了“Don’t climb the trees”的标牌，在花坛旁挂上了“Don’t pick the flowers”的警示小牌，在垃圾简旁放了“Put the rubbish in the bin”的警示牌，在楼梯的转弯处有了“Don’t push！”的警示牌，笔者还要求学生利用儿童节，教师节，母亲节，圣挻节等节日，让学生自已制作英语贺卡，写上真诚的祝福，送给自已喜欢的人，笔者的学生兴致高昂，他们不仅运用了书上的祝福语，而且还摘录并运用了其它的一些祝福语，如：“Best wishes for a happy New Year!””Keep your healthy!”等，笔者还借用了学生制作的许多图片作为教具，学生所制作的卡片被利用后他们的心情都很很激动的，他们体验到成功的喜悦，笔者也帮助学生建立了“成功的自我意象”，被需要是人的心理活动的重要动力，每个人都渴望被人承认，这种形式能让学生勇于实践，不怕犯错误，充满自信的积极情绪。

(3)自主性收集式作业

教育家苏霍姆林期基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自已是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界这种需求更为强烈”每人学生都有自身的的特点，自我发展的潜力。因此，笔者在设计课外作业时，就为学生提供自主学习的机会及充分表现自我发展的空间，抛出了一项让学生自已去找生活中的英语，这样就激发了学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且还可以培养学生的灵活性和敏捷度。去年，笔者在教三年级学生学习英语字母时，为了激发学生们学习英语的兴趣，笔者就设计了一项让学生自由组合，自已动手，抄录存在于生活中的英语，学生们兴趣很高，经过一周的努力，色彩斑澜的英语作业就摆在我的面前，令笔者大吃一惊他们抄录了很多的生活标志英语，学生交给笔者一份满意的作业，如：有的学生找了CCTV（中央电视台）有的学生找了KFC（肯德基）WC（厕所）M（麦当劳）P（停车场）PULL（推）UP等等。通过这次作业，学生们发现：英语应用范围如此广泛，这也为他们今后的学习，开拓了好的局面。笔者在教学生们用英语说数字时，我就让学生见到数字就用英语说出来，如：学生们见到车牌号，门牌号，电话号等等，此外，笔者还组织学生开展”生活英语大搜索活动“让学生们留意收集和摘抄一些生活中的英语句子，自已动手抄录一些所见的英语，如：“No Smoking”(禁止吸烟) “No Park（禁止停车），Takethisway,please(请往这边走)”等。

3.分层次式作业

学生的学习能力各不相同，“一刀切”的作业往往会导致“好的学生吃不饱，差的学生吃不了”，必然加重学困生的课业负担。因此，笔者在布置作业时要考虑到学生的学习能力的差异性，对不同层次的学生提出不同的作业要求，既让差生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。笔者还根据教学目标将作业设计成A、B、C三个档次。其中A类作业偏重于综合能力的运用；C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类作业则介于二者之间，学生根据自己的学习水平来选择作业。如，小学四年级教学中，学完《Unit5Howmuchisit?》Let'stalk部分，笔者给学生设计了三类作业：A类作业：学生可以自创情境，设计对话；B类作业：由学生自由组合表演文中对话；C类作业：能听懂课文录音，能流利地诵读课文。这样的作业设计能满足不同层次的学生的要求，而且由学生自己选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣。

4.新课预习型作业