初中物理《摩擦力》说课稿【精选6篇】

初中物理《摩擦力》说课稿 篇一

引言：

大家好！我是XX，今天我将给大家讲解初中物理中的《摩擦力》这一知识点。摩擦力是我们日常生活中经常遇到的现象，了解它的原理和应用对我们理解物理世界有着重要的意义。

一、目标

通过本节课的学习，学生应能够：

1. 理解摩擦力的概念和作用；

2. 掌握计算静摩擦力和滑动摩擦力的方法；

3. 了解摩擦力的应用，例如车辆行驶、橡胶鞋与地面的摩擦等。

二、导入

为了引起学生的兴趣，我将通过一个实例来导入本节课的内容。我将拿出一块木板和一块金属板，请两位同学分别尝试将它们推动起来。我们发现，金属板相对于木板更容易被推动。那么，是什么导致了这种现象呢？就是我们今天要学习的摩擦力！

三、概念解释

1. 摩擦力的概念：摩擦力是两个物体在接触时由于不规则表面间的相互作用力而产生的力。

2. 摩擦力的作用：摩擦力可以使物体相对运动，也可以使物体静止。

四、实验演示

为了更好地理解摩擦力的概念和作用，我将进行一个实验演示。我将在桌面上放置一个小车模型，然后用手轻推小车，观察小车的运动情况。我们可以看到，小车在一段距离后会停下来，这是因为摩擦力使得小车停止运动。接下来，我会在小车和桌面之间放置一些不同材质的物品，如橡胶垫、油纸等，再次轻推小车，观察小车的运动情况有何变化。

五、计算方法

1. 静摩擦力的计算：当物体静止不动时，施加在物体上的力与物体受到的最大摩擦力相等。静摩擦力的计算公式为：F静 = μ静 × N，其中F静为静摩擦力，μ静为静摩擦系数，N为物体受力的垂直分量。

2. 滑动摩擦力的计算：当物体相对运动时，施加在物体上的力与物体受到的滑动摩擦力相等。滑动摩擦力的计算公式为：F滑 = μ滑 × N，其中F滑为滑动摩擦力，μ滑为滑动摩擦系数，N为物体受力的垂直分量。

六、摩擦力的应用

摩擦力在我们的日常生活中有着广泛的应用，例如车辆行驶、橡胶鞋与地面的摩擦等。通过这些应用，我们可以更好地理解摩擦力的作用和重要性。

七、小结

通过本节课的学习，我们了解了摩擦力的概念和作用，掌握了计算静摩擦力和滑动摩擦力的方法，并了解了摩擦力的应用。希望同学们能够运用所学知识，更好地理解和应用摩擦力。谢谢大家！

初中物理《摩擦力》说课稿 篇二

引言：

大家好！我是XX，今天我将给大家讲解初中物理中的《摩擦力》这一知识点。摩擦力是我们日常生活中经常遇到的现象，了解它的原理和应用对我们理解物理世界有着重要的意义。

一、目标

通过本节课的学习，学生应能够：

1. 理解摩擦力的概念和作用；

2. 掌握计算静摩擦力和滑动摩擦力的方法；

3. 了解摩擦力的应用，例如车辆行驶、橡胶鞋与地面的摩擦等。

二、导入

为了引起学生的兴趣，我将通过一个实例来导入本节课的内容。我将拿出一块木板和一块金属板，请两位同学分别尝试将它们推动起来。我们发现，金属板相对于木板更容易被推动。那么，是什么导致了这种现象呢？就是我们今天要学习的摩擦力！

三、概念解释

1. 摩擦力的概念：摩擦力是两个物体在接触时由于不规则表面间的相互作用力而产生的力。

2. 摩擦力的作用：摩擦力可以使物体相对运动，也可以使物体静止。

四、实验演示

为了更好地理解摩擦力的概念和作用，我将进行一个实验演示。我将在桌面上放置一块小车模型，然后用手轻推小车，观察小车的运动情况。我们可以看到，小车在一段距离后会停下来，这是因为摩擦力使得小车停止运动。接下来，我会在小车和桌面之间放置一些不同材质的物品，如橡胶垫、油纸等，再次轻推小车，观察小车的运动情况有何变化。

五、计算方法

1. 静摩擦力的计算：当物体静止不动时，施加在物体上的力与物体受到的最大摩擦力相等。静摩擦力的计算公式为：F静 = μ静 × N，其中F静为静摩擦力，μ静为静摩擦系数，N为物体受力的垂直分量。

2. 滑动摩擦力的计算：当物体相对运动时，施加在物体上的力与物体受到的滑动摩擦力相等。滑动摩擦力的计算公式为：F滑 = μ滑 × N，其中F滑为滑动摩擦力，μ滑为滑动摩擦系数，N为物体受力的垂直分量。

六、摩擦力的应用

摩擦力在我们的日常生活中有着广泛的应用，例如车辆行驶、橡胶鞋与地面的摩擦等。通过这些应用，我们可以更好地理解摩擦力的作用和重要性。

七、小结

通过本节课的学习，我们了解了摩擦力的概念和作用，掌握了计算静摩擦力和滑动摩擦力的方法，并了解了摩擦力的应用。希望同学们能够运用所学知识，更好地理解和应用摩擦力。谢谢大家！

初中物理《摩擦力》说课稿 篇三

　　一、说教材

　　《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

　　本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

　　根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：

　　科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

　　摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

　　摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

　　探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。

　　情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　　本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。

　　本课的难点;掌握测定摩擦力大小关系的实验。

　　二、说学法、教法

　　教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

　　学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

　　三、说教学程序

　　1、谈话导入——认知摩擦

　　好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学习中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最后，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。

　　2、认识摩擦现象，感知摩擦力

　　认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”这一知识概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。那么，请大家思考一下，两物体摩擦时是否也存在一种力？为什么这样引导？因为我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫，但教学中如何让学生感知理解，作一个很好的引入渗透，我觉得是十分关键的。因为如果将书上的摩擦力概念出示，直接让学生理解掌握，我觉得比较勉强，学生也必定理解不深。在此，以这样的提问引导，就能让学生较容易去思考联系，然后会尝试感知寻找“摩擦力”。在学生自己感知摩擦力的活动中，我就及时给予学生引导，比如：让学生比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而希望学生自己去发现更多生活中无处不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可测量的：“刚好能使物体运动起来的力就是它受到的摩擦力大小”。明确了摩擦力大小可测量后，再将如何测量，测量方法进行强调指导，为下一个活动作好铺垫。

　　强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测桌上一样物体（自己学习用品或教师准备的大小不一的螺帽）运动时的摩擦力。在这我想是否可提示学生：如果小组内选的物品比较大，可放在地上测。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考（接触面关系）。然后让学生汇报所测物体及结果，老师简单板书后提出疑问：请大家思考一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引起的？这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力大小的两个对比实验。

　　3、设计实验、推测猜想

　　当学生提出猜测后，给予小结：摩擦力大小可能与接触面状况有关；摩擦力大小可能与物体重量的有关。然后，引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？再由学生思考、小组讨论实验计划。首先，明确实验探究摩擦力大小与接触面的关系，让学生思考设计实验。如果在设计实验计划时出现困难，就及时给予点拨：从中也可以出现结构性材料加以引导。因为实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中应先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流。这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说，因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”实验计划时应强调哪些条件改变？哪些不变？并明确实验方法，集体交流统一标准后教师可课件出示实验要求。

　　结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时，要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书，分析每组数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。而数据分析，得出结论也必须在初步认知的基础上，所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象，这样更有利于让学生得出结论。

　　在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”这一结论后，再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验，因为有了第一个实验计划的制定。对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。所以教学时可让小组直接讨论，汇报设计方案。明确实验方法后让学生比较物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力，最后记录分析数据。通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。

　　4、课后拓展延伸

　　实验探究了摩擦力大小与什么因素有关后，引导学生自行总结本节课知识：同学们，通过本课的学习，有什么收获？同时，请大家思考摩擦力的大小看来是可以改变的，那人们为了减小物体运动时的摩擦力会想出什么办法？对物体做出怎样的设计？（如果学生举出例子并回答出滚动时，教师可以给予肯定，然后引导下节课我们还会对滚动做具体研究。）同时提出：大家举了那么多例子都是减小摩擦力，那看来摩擦力是小点好啊，最好一点都没有！你们认为呢？（学生举手想说）

　　教师

小结：

大家想发表意见，时间关系我们也不交流了，有兴趣你们多看书，查点资料，下课。

初中物理《摩擦力》说课稿 篇四

　　今天，我说课的内容是《摩擦力》，根据新课标理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。

　　好的教材分析会帮助我们对教学内容有一个宏观的把握，所以，我先谈谈对教材的理解。

　　一、教材分析

　　本节内容选自人教版初中物理八年级下册第八章第3节。本节主要介绍了摩擦力的产生，作用效果以及影响摩擦力大小的因素。学生之前已经学习过各种力以及二力平衡，为本节课的学习做了很好的铺垫，而本节课作为介绍常见力的最后一种，起到了收尾总结的作用，并结合之前所学的力的知识初步对生活中的各种力的现象。因此，学好本节课具有重要的意义。本节课通过探究影响摩擦力大小的因素，让学生在自我探究过程中，引导学生观察、分析和总结，激发学生的探究意识。

　　知道了教材特点，我们再来了解一下学生特点。也就是我说课的第二部分：学情分析。

　　二、学情分析

　　学生通过一学期的物理学系，已具备了初步观察实验、分析实验的能力，学习控制变量法更是能帮助他们在探究科学的路上更进一步，在设计实验以及具体操作时，只需我稍加引导即可，因此，我指定了如下教学目标。

　　三、教学目标

　　【知识与技能】

　　知道摩擦力的特点，知道滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面之间压力的大小有关。进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。

　　【过程与方法】

　　(1)通过观察日常中的摩擦力现象以及测量摩擦力大小加深对摩擦力的理解

　　(2)通过研究影响摩擦力大小的因素熟悉使用控制变量法分析问题。

　　【情感态度与价值观】

　　通过观察以及处理实验数据，养成善于观察，善于发现规律的习惯。通过严谨的'实验过程培养科学严谨的实验态度。

　　基于以上教学目标，要上好一堂课，还要明确分析教学的重难点。

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　了解摩擦力，知道如何探究影响摩擦力大小的因素，设计实验。

　　【难点】

　　摩擦力的测量方法，控制变量法的实验过程，设计实验。

　　五、教学过程

　　首先是导入环节：

　　在这个环节中，我将引导学生回顾生活中常见的现象，引出摩擦力的概念。

　　接下来，我会顺势让学生再思考摩擦力在生活中的各种作用，并让学生思考为什么摩擦力的作用效果不同。

　　【意图：一方面培养学生独立思考的能力，另一方面让学生带着问题去听讲，有效的激发了学生的听课积极性，很顺利的过渡到了接下来要讲的重点内容。】

　　测量摩擦力的大小时，我会主动让学生参与实验，并让他们亲自动手练习测量，主动探究摩擦力的大小。

　　【意图：激发学生的学习兴趣，提升学生主动探究的能力，为接下来的实验做好准备，并且引出下一个实验。】

　　接着我会引导学生根据生活实例推测影响摩擦力大小的因素。并且让学生根据以往的实验知识设计探究影响摩擦力大小因素的实验，并对设计方案进行点评和引导修正。

　　探究影响因素时，我会做3个对比实验：

　　1、用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

　　2、改变放在木块上的砝码，从而改变对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。

　　3、换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木板上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。

　　学生有了之前测量摩擦力大小的经验，就可以更好的掌握研究影响因素的方法。

　　【意图：这个实验是本堂课的重点和难点。实验测量技术的不熟练会导致测量结果出现较大误差。之前的练习在这里显得更为重要。并且让学生在观察实验的过程中自主发现规律。】

　　实验结束之后我会引导学生进行实验数据分析总结，并得出结论：滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

　　本堂课的核心知识点在这里指出。根据教学目标以及学生暴露出的理解不足的问题，我将会带领学生思考摩擦力在生活中都有那些防止和利用，加深学生的记忆，并引出下一个问题。

　　我会创设情境，让学生思考，一个胖子和一个瘦子进行拔河比赛，谁能赢?为什么?

　　【意图：巩固提升环节，关键是】

　　最后是小节作业，我将设计如下问题，两个质量相同形状不同的木块，在粗糙程度相同的的平面上在水平力F的作用下运动，则两个木块受到的摩擦力哪个大?尽量让学生自己思考解决。

初中物理《摩擦力》说课稿 篇五

　　一、【教材内容分析】

　　“授之以鱼，不如授之以渔”。物理是一门以观察和实验为基础的学科，培养学生科学的思维能力至关重要，本节课着重培养学生发现问题的能力和动手操作的能力，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

　　摩擦力是力学中的三大性质力之一,是在重力、弹力之后研究的第三种常见的力，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，从生活中的摩擦现象引入，以介绍摩擦力和滑动摩擦力的影响因素为主线，重点是研究滑动摩擦力大小与哪些因素有关，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。本节课体现让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象。

　　二、【教学对象分析】

　　学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了弹簧测力计的使用，匀速直线运动和二力平衡等知识。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以能够理解摩擦力的相关知识。

　　三、【教学目标】

　　（一）知识与技能：

　　1、通过生活中的实例分析，知道摩擦力；

　　2、知道用弹簧测力计测量滑动摩擦力大小的方法；

　　3、通过实验探究，知道滑动摩擦力大小与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关。

　　（二）过程与方法

　　通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意

　　识和设计实验、分析概括的能力。

　　（三）情感·态度·价值观

　　1、通过实验探究活动，培养学生勇于探究、实事求是的科学态度，以及乐于与他人合作的精神。

　　2、通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。体会物理知识来源于生活，又服务于社会的理念，提高科学价值观。

　　四、【教学重点及难点】

　　重点：探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。

　　难点：探究实验过程设计和实验数据获取及实验表格处理。

　　五、【教法和学法】

　　1、教法：依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，启发式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。

　　2、学法：据以上教法和学生的特点，这节课我主要采用的学法为：观察法，实验法，对比法，控制变量法，归纳法，数学推理法。

　　六、【教学流程设计】

　　（一）导入新课

　　【趣味活动】活动器材：一盘花生米和一盘玻璃球，两双筷子。

　　活动规则：由四个学生分成两组，一位同学用筷子夹花生米，另一位同学用筷子夹玻璃球，在30秒内，看谁夹取的数量多。

　　【提出问题】

　　我们为什么能用筷子夹取物体？为什么夹取玻璃球的同学都比夹取花生米同学夹取的数量少？

　　通过本节课的学习，我们就会明白其中的道理。

　　【设计意图】让学生积极参与趣味活动，认真思考出现这种现象的原因，激发学生的求知欲。

　　（二）新课教学

　　【活动体验】

　　1、将手掌用力压在桌面上，并在其上滑动，体会桌面对手的前进有什么影响。

　　2、将牙刷的刷毛直立在课桌的表面，用力推动或拉动牙刷，观察刷毛弯曲的方向与牙刷运动的方向有什么关系。

　　3、用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受摩擦力方向。

　　【提出问题，引导讨论】你感到摩擦力是一个什么样的力？作用在哪？作用方向如何？

　　板书：（一）、滑动摩擦力（f）

　　1、定义

　　2、产生条件

　　3、滑动摩擦力的方向

　　【设计意图】锻炼学生的观察能力，并教育学生，分析事物首先要从观察开始，使学生亲近物理，拉近物理与生活之间的距离。

　　（二）测量滑动摩擦力

　　【问题过渡】我们已经知道了滑动摩擦力的方向、作用点，那么滑动摩擦力的大小如何测量？

　　那我要想知道某种情况下，物体受到的摩擦力大小，比如这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力，我该怎么办呢？弹簧测力计能直接测摩擦力吗？

　　介绍实验装置，指导学生实验。好，那就让我们用实验来测一下滑动摩擦力的大小。

　　温馨提示：

　　1、实验中应注意保持长木板水平；

　　2、保持弹簧测力计与长木板平行；

　　3、保持木块做匀速直线运动。

　　实验结束，引导学生交流实验结果

　　【设计意图】锻炼学生实验能力，了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法；学生培养学生交流的能力，反思、尊重实验结论的精神。

　　（三）研究影响滑动摩擦力大小的因素

　　【问题过渡】从刚才的实验我们发现，不同组的同学测量的结果不同的。那么滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？请大家根据实验及生活经验大胆猜想。

　　由生活经验我们知道：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；地面越粗糙，推起来越费力。

　　引导学生进行实验，实验过程中进行指导。

　　【设计实验】

　　利用桌面的实验器材，根据实验目的设计实验。

　　1、引导学生讨论并思考以下问题：

　　（1）用什么方法进行实验探究？

　　（2）如何改变压力大小？

　　（3）如何改变接触面的粗糙程度？

　　2、小组内充分讨论，并在老师指导下得出结论：

　　(1)实验采用控制变量法。

　　（2）通过改变放在木块上的钩码来改变木块对长木板的压力。

　　（3）通过在长木板上铺毛巾来改变接触面的粗糙程度。

　　（4）注意实验表格自行设计，实验后交流

　　【进行实验】

　　分组进行实验，并及时做好记录。

　　【分析论证】实验后，引导学生交流实验数据，分析实验结论：

　　滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

　　【评估与交流】操作过程中遇到哪些困难，如何克服及改进？

　　【设计意图】培养学生设计实验的能力、实验操作技能、合作的意识；及分析和归纳总结的能力。

　　（板书）

　　（三）、滑动摩擦力的大小

　　跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。

　　滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

　　滑动摩擦力大小与物重、速度、接触面积无关

　　摩擦与我们的生活息息相关，无处不在。请大家想一想，假如没有摩擦会怎样？请同学们课后找一找哪些地方存在摩擦力，哪些是有利的哪些是有害的？对于有利的摩擦，我们要设法增大，对于有害的摩擦我们要设法减小。我们下节课接着学习。

　　三、课堂小结：回顾本节课“你学到了什么？”

　　四、课堂练习

　　五、布置作业

　　【板书设计】

　　第三节摩擦力（第1课时）

　　一、滑动摩擦力（f）

　　1、定义：两个互相接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫滑动摩擦力。

　　2、产生条件：

　　a、两个物体接触且有

　　压力

　　b、有相对运动的趋势

　　c、接触面不光滑

　　3、方向：与相对运动方向相反。

　　4、作用点：在接触面上。

　　二、滑动摩擦力的测量

　　三、滑动摩擦力大小与压力和接触面粗糙程度有关；与物重、速度、接触面积无关。

　　【教学反思】

　　本节课力争以学生为主体，寓教于乐，在实验过程中，分组讨论实验方案，分层次教学，让他们的思维活跃起来，寻求多种探究方法，加深了不同层次学生对知识的理解。通过操作、设计让学生在边玩边学中，获取物理知识，让他们感觉物理并非枯燥无味，同时培养学生的探究意识和解决实际问题的能力。

初中物理《摩擦力》说课稿 篇六

　　本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。

　　一、教材分析

　　1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。

　　2、教学目标的确定

　　认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。

　　技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。

　　情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。

　　3、重点、难点的确定

　　重点：滑动摩擦力的影响因素;增大和减小摩擦的方法

　　难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。

　　二、教法和学法

　　施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。

　　三、教学程序的设计

　　依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：

　　(一) 创设情境，实验引入：今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。(请两个同学上台20秒夹球)

　　提出问题：玻璃球为什么不好夹?——学生讨论回答

　　你认为摩擦力是一种什么样的力?

　　学生用自己的语言叙述摩擦力。

　　(二) 新课学习

　　1、认识什么叫摩擦。

　　先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1、手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力;2、 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;3、 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力;进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。

　　(三) 关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：其一、台上学生得到了动手的机会;其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看 “热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻;其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力;其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的。

　　在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具?(弹簧测力计);弹簧测力计是测什么力的?(拉力);如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动?(匀速直线运动);这里运用了什么知识?(二力平衡知识)。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。

　　(四) 第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我打算由身边事例进而总结得出理论。

　　增大摩擦的方法：

　　(1)增大压力;

　　(2)增大接触面的粗糙程度

　　减小摩擦的方法：

　　(1)减小压力;

　　(2)减小接触面的粗糙程度;

　　(3)用滚动代替滑动;

　　(4)使接触面脱离。

　　接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦?而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢?

　　(五) 以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：

　　1、 体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉?而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么?

　　2、 某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于

　　A、砂粒比黄豆密度大 B、砂粒比黄豆体积小 C、砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大 D、 砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小

　　3、一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为

　　4、下列事例各是哪种类型的摩擦：

　　用黑板擦擦黑板时的摩擦

　　人走路时，鞋底与地面的摩擦

　　行驶中的汽车轮子与地面的摩擦

　　(六) 请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。