小学数学教学反思(通用6篇)
小学数学教学反思 篇一
近年来，小学数学教学一直备受争议，有些学生反映难以理解概念，有些家长抱怨作业过多，有些老师则面临教学方法不够灵活的困境。针对这种情况，我们有必要进行一次深刻的反思，探讨如何提高小学数学教学质量。
首先，我们需要关注教学内容的设置。小学数学教学应该贯穿数学的基本概念，注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。因此，在设计教学内容时，应该注重启发式教学，引导学生主动探究，而不是简单地灌输知识。此外，教师应该根据学生的实际情况，灵活调整教学内容的难度和深度，避免出现内容过于简单或者过于复杂的情况。
其次，教学方法也是至关重要的。小学生的认知水平和学习方式与成年人有很大不同，因此教师需要采用多样化的教学方法。除了传统的讲解和练习外，还可以引入游戏、实验、故事等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师还应该注重引导学生学会合作，培养他们的团队意识和沟通能力，这对于数学学习和日后的发展都是至关重要的。
最后，评价机制也需要得到重视。传统的考试评价往往只注重学生的记忆能力和计算能力，而忽略了他们的实际应用能力和创新思维。因此，我们应该建立多元化的评价体系，包括平时表现、课堂互动、实际应用等多个方面，全面评价学生的数学能力，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和发展路径。
总之，小学数学教学需要不断反思和改进，关键在于注重学生的全面发展，培养他们的综合能力。只有这样，我们才能真正实现小学数学教学的目标，让每个学生都能在数学学习中感受到快乐和成就感。
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小学数学教学反思 篇二
随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。在这样的背景下，我们有必要对小学数学教学进行反思，探讨如何更好地促进学生的数学学习兴趣和能力提升。
首先，我们需要重视学生的学习兴趣。数学作为一门抽象的学科，很容易让学生产生厌学情绪。因此，教师应该注重培养学生的数学学习兴趣，通过生动有趣的教学方式和案例引导，激发学生的学习热情。同时，教师还应该关注学生的情感体验，建立和谐的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
其次，我们需要注重数学学习方法的培养。数学学习方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。教师应该引导学生建立科学的数学学习方法，包括提高问题解决能力、培养逻辑思维、加强数学实践等方面。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中逐渐形成独立思考和自主探究的习惯。
最后，我们需要重视数学教学的实际应用。数学是一门具有广泛应用价值的学科，教师应该引导学生将数学知识与实际生活相结合，让学生在解决实际问题中体会数学的魅力。同时，教师还应该注重培养学生的创新思维，激发他们的实践能力和创造力，让他们在数学学习中不断探索和发现。
总之，小学数学教学需要与时俱进，关键在于培养学生的学习兴趣和学习方法，引导他们全面发展。只有这样，我们才能真正实现小学数学教学的目标，让每个学生都能在数学学习中取得更好的成绩和发展。
小学数学教学反思 篇三
一个班上总有几个让老师特别操心的“孩子”，我的班上也是如此。注意力不集中，爱做小动作，对于这种现象我没有过多的在意，对于他们的严重违纪行为我也只是说几句，总感觉自己没有经验，不知道如何处理恰当，现在的孩子打不得，骂不得，有时候把我气急了也就是小小的惩罚他们几下就算罢了，还怕处理重了影响学生情绪。对于非正式群体就更没办法了，感觉他们基本不在自己的掌控之中，无拘无束似乎已成为他们的一种习惯。而我只是在出现问题的时候批评他们几句，教育几句，希望他们从此改正，但效果却是因人而异，这让我深刻体会到一个词语：因材施教。（反思：制定严格的课堂规章，可由教师和学生共同完成，共同执行。可通过召开班会，对学生进行事件和情感教育，以增强学生与教师、学生与学生之间的融洽关系。）
小学教学，尤其是小学低年级的教学更多的是照顾这个年龄阶段孩子的特点。一年级的孩子，具体的形象思维占据主体，因此就要求教师在教学中要多准备实物，也就是教育学上所讲的实物直观和模像直观。
多用这些实物去刺激他们的大脑，扩展他们的思维，用具体的实物去帮助孩子们思维的延伸，这有助于他们抽象思维的开发与培养，为今后学习打下坚实基础。俗话说，手脑并用，教学的最终目的是让孩子们走向社会，用所学知识去解决实际问题，只有手上动的多，见的多，脑袋里才装的多，到时可供提取的才会多。教学上的多动手做，多动脑思考，这才能更好的服务于孩子们的想象思维，为其创造插上翅膀。（反思：多收集教学挂图，教学模具，多制作教具，有机会可根据教学内容与学生共同制作教学器具，让学生更好的观察、思考，更好的掌握知识。)
小学数学教学反思 篇四
“好学生要能把教科书由厚读到薄，在参加考试之前，所有的厚书变成了自己的一本薄书。”这是一位老师在复习课时候经常要讲的一句话。以前，或许，我还没有怎么深刻的体会。现在，我感悟到，这应该是一句经典之语。一位好学生，一位会学习的学生，他一定是一个能把书读薄，然后又能把薄书变厚的人。作为老师，在复习阶段，我觉得就应该指导学生如何把书变薄，然后又让学生能把薄书变厚。因此，复习有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。
复习课的特点之一是“理”，对所有的知识进行系统的整理，使之“竖成线”、“横成片”达到提纲挈领的目的。我想，这就是一个把书读薄的过程。特点二是“通”，融合贯通，理清思路，弄清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏得到提高。这是一个把书读厚的过程。
在复习小数的认识与加减复习课的时候，我就是抓住这两点来对学生进行复习的。开始，我让学生对本单元内容进行梳理，让学生明白这单元学习了哪些知识，也就“理”。这样有利于学生对所学知识的归纳总结。
在复习课的教学中，我很注重学生的知识的融汇贯通，在复习读写小数的时候，我喜欢用同一个题目翻来覆去的讲，最重要的是让明白这是一个相反的过程，读法相对来说要比写法难，如果写法会了，学生明白这是一个相反的过程，那读法也就降低难度了。
觉得本堂课不够的地方是过于面面俱到，太平铺直叙，我觉得课堂中如果有点创新，这是我要努力的。还有有时说话提问缺乏严谨性，缺乏对问题答案的预设能力。平时一定要多向同事请教，多听他们的意见和建议。
小学数学教学反思 篇五
转眼一学期即将结束。回顾本学期的教学工作，颇有感悟。
这一学期，我任教的主科是三年级四班的数学，一学期来，我坚持以认真、严谨的态度，兢兢业业地工作。教学中备、讲、批、辅、考环环紧扣，认真钻研教材，备好每一堂课，做到先备课再进教室，按时批阅作业，对于潜能生总是边批边讲，耐心细致地进行辅导。此外，我还积极参加教研组的每一次活动，虚心学习别人先进的教学经验，和同事研讨新的教学理念运用在自己的教育教学上。
小学数学的学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。因此，我在教学中注重探究性学习，课堂设计多采用小组合作的形式，让学生与同伴交流相互讨论，这样为学生提供了自主学习，自主探究的机会，让学生通过动口，动手，动脑，研究知识，创造知识。我所教班级的学生绝大部分头脑比较灵活，上课时课堂气氛比较好，学生对于新知的掌握也比较快。对于个别学困生，我利用课余时间表进行辅导，与他们谈心，让他们明确学习目的，端正学习态度，整励他们积极向上。
教育是一种爱心事业，为培养学生树立正确的人生观，我在搞好教学工作的同时，还不失时机抓住一切可以利用的机会对学生进行思想教育，教育他们爱学校，爱班级，爱老师，爱同学，教育他讲文明礼貌，用爱心云关怀他们，呵护他们，让他们感受到一种密不可分的师生之情。
总之，教书育人是自己的本职工作，我时刻记住这一点，认认真真地工作，扎扎实实地学习，我相信辛勤的汗水会换来收获！
小学数学教学反思 篇六
“位置与方向”的学习，是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高的.基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
要让学生多动手。不少学生会说但是一旦动手就错，特别是对“东偏北，还是北偏西”以及在地图上标注某一地的位置等实际问题时，学生很茫然。我结合例一组织学生分组讨论：1号在东北方向(或者偏东方向)教师参与学生的学习活动。学生汇报交流时教师发挥引导作用，如果学生提出结合角度来表示位置的方法，则因势利导，课件演示30度、60度;接着请学生描述1号检查点的方向。教师说明在生活中一般先说与物体所在方向离得较近的，也就是夹角较小的方位。
如果学生不能想出结合角度来表示位置的方法，教师则以合作学习者的身份，提出建议：能不能运用我们以前学过的有关角的知识来帮助我们呢?引导学生根据方位和度数说出具体的方向。并强化练习还可以怎样说：南偏东45度、东偏北50度、西偏南25度、北偏西15度。通过对比练习，学生能理解本课难点，会清晰表述任意角度方向。
